人教版六年級下冊數學教案模板匯編5篇教學目標：

1．使學生在現實情境中初步熟悉負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和便利。

2．使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0，負數都小于0。

3．使學生體驗數學和生活的親密聯系，激發學生學習數學的興趣，培育學生應用數學的力量。

教學重點：初步熟悉正數和負數以及讀法和寫法。

教學難點：理解0既不是正數，也不是負數。

教學具預備：多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等。

教學過程：

一、嬉戲導入（感受生活中的相反現象）

1、嬉戲：我們來玩個嬉戲輕松一下，嬉戲叫做《我反我反我反反反》。嬉戲規章：教師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

2、下面我們來難度大些的，看誰反響最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②學問競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝氏度（零下10攝氏度）。

說明什么是相反意義的量（意義正好相反）

3、談話：周教師的一位朋友喜愛旅游，11月下旬，他又準備去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在將來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的預備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。（天氣預報片頭）

二、教學例1

1、熟悉溫度計，理解用正負數來表示零上和零下的溫度。

課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

這里有個溫度計。我們先來熟悉溫度計，請大家認真觀看：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？

B、現在你能看出南京是多少攝氏度嗎？（是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個0，表示0攝氏度）。

（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度。（教師結合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度）你能在溫度計上撥出來嗎？

（4）比擬：“4℃”和“—4℃”的意義一樣嗎？有什么不同？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。

①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學們所說的4℃也就是+4℃。（板書）

負號能不能省略不寫？為什么？

②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來表示零下4攝氏度（板書-4）。跟教師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號（指出是負號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌相互比劃一下。

（5）小結：通過剛剛對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界限，用象+4或4這些數可以來表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。

2、試一試：學生看溫度計，寫出各地的溫度，并讀一讀。（寫在卡片上）

3、聽一段中心臺的天氣預報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。

4、小結：通過剛剛的學習，我們得出：以零攝氏度為界限，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。

三、學習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法（P4第2題）

1、同學們你們知道嗎？世界第一頂峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。教師把有關網頁帶來了。（課件消失網頁，上面有簡潔的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。

2、今日教師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動態地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？

3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動態演示吐魯番盆地的海拔狀況）。

你又能從圖上看懂些什么呢？（引導學生溝通，答復珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡潔的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？

（1）溝通：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）

（2）小小結：以海平面為界限，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。

四、小組爭論，歸納正數和負數。

人教版六年級下冊數學教案篇2

教學內容：

比擬正數和負數的大小。

教學目的：

1、借助數軸初步學會比擬正數、0和負數之間的大小。

2、初步體會數軸上數的挨次，完成對數的構造的初步構建。

教學重、難點：

負數與負數的比擬。

教學過程：

一、復習：

1、讀數，指出哪些是正數，哪些是負數？

-85.6+0.9-+0-82

2、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示。

二、新授：

（一）教學例3：

1、怎樣在數軸上表示數？（1、2、3、4、5、6、7）

2、出例如3：

（1）提問你能在一條直線上表示他們運動后的狀況嗎？

（2）讓學生確定好起點（原點）、方向和單位長度。學生畫完溝通。

（3）教師在黑板上話好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和學生，在問怎樣用數表示這些學生和大樹的相對位置關系？（讓學生把直線上的點和正負數對應起來。

（4）學生答復，教師在相應點的下方標出對應的數，再讓學生說說直線上其他幾個點代表的數，讓學生對數軸上的點表示的正負數形成相對完整的熟悉。

（5）總結：我們可以像這樣在直線上表示出正數、0和負數，像這樣的直線我們叫數軸。

（6）引導學生觀看：

A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發覺什么規律？

B、在數軸上除了可以表示整數外，還可以表示分數和小數。請學生在數軸上分別找到1.5和-1.5對應的點。假如從起點分別到1.5和-1.5處，應如何運動？

（7）練習：做一做的第1、2題。

（二）教學例4：

1、出示將來一周的天氣狀況，讓學生把將來一周每天的最低氣溫在數軸上表示出來，并比擬他們的大小。

2、學生溝通比擬的方法。

3、通過小精靈的話，引出利用數軸比擬數的大小規定：在數軸上，從左到右的挨次就是數從小到大的挨次。

4、再讓學生進展比擬，利用學生的詳細比擬來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”

5、再通過讓另一學生比擬“8〉6，但是-8〈-6”，使學生初步體會兩負數比擬大小時，肯定值大的負數反而小。

6、總結：負數比0小，全部的負數都在0的左邊，也就是負數都比0小，而正數比0大，負數比正數小。

7、練習：做一做第3題。

三、穩固練習

1、練習一第4、5題。

2、練習一第6題。

3、某日黃昏，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天黃昏黃山的氣溫是攝氏度。

四、全課總結

（1）在數軸上，從左到右的挨次就是數從小到大的挨次。

（2）負數比0小，正數比0大，負數比正數小。

其次課教學反思：

很多教師認為“負數”這個單元的內容很簡潔，不需要花過多精力學生就能根本能把握。可假如深入鉆研教材，其實會發覺還有不少值得挖掘的內容可以向學生補充介紹。

例3——兩個不同層面的拓展：

1、在數軸上表示數要求的拓展。

數軸除了可以表示整數，還可以表示小數和分數。教材例3只表示出正、負整數，最終一個自然段要求學生表示出—1.5。建議此處教師補充要求學生表示出“+1.5”的位置，由于這樣便于比照發覺兩個數離原點的距離相等，只不過分別在0的左右兩端，滲透+1.5和—1.5肯定值相等。

同時，還應補充在數軸上表示分數，如—1/3、—3/2等，提升學生數形結合力量，為例4的教學打下夯實的根底。

2、滲透負數加減法

教材中所呈現的數軸可以充分加以應用，如可補充提問：在“—2”位置的同學假如接著向西走1米，將會到達數軸什么位置？假如是向東走1米呢？假如他從“—2”的位置要走到“—4”，應當如何運動？假如他想從“—2”的位置到達“+3”，又該如何運動？其實，這些問題就是解決—2—1；2+1；—4—（—2）；3—（—2）等于幾，這樣的設計對于學生初中進一步學習代數學問是極為有利的。

例4——薄書讀厚、厚書讀薄。

薄書讀厚——負數大小比擬的三種類型（正數和負數、0和負數、負數和負數）

例4教材只提出一個大的問題“比擬它們的大小”，這些數的大小比擬可以分為幾類？每類比擬又有什么方法，教材則沒有明確標明。所以教學中，當學生明確數軸從左到右的挨次就是數從小到大的挨次根底上，我還挖掘了三種不同類型，一一請學生介紹比擬方法，將薄書讀厚。

將厚書讀薄——無論哪種類型，比擬方法萬變不離其宗。

無論哪種比擬方法，最終都可回歸到“數軸上左邊的數比右邊的數小。”即使有學生在比擬—8和—6大小時是用“8>6，所以—8。

人教版六年級下冊數學教案篇3

教學目標：

1．學生初步理解杠桿平衡的原理，并通過試驗探究，培育學生動手操作實踐，與人合作協調，及遷移、類推力量和抽象概括力量。

2．經過啟發、爭論和獨立思索、學生主動參加、積極探究，獲得了杠桿平衡的條件，學生熟悉水平、實踐力量和創新意識從中得到了培育。

3．學生在試驗、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應用的練習，將課內外的學問有機結合，培育學生學以致用的應用意識和創新意識。

重點、難點：

1．教學重點：理解、把握杠桿平衡的規律。

2．教學難點：讓學生綜合應用所學的學問和方法解決實際問題。

教學預備：

竹竿，棋子，塑料袋（多媒體課件）

教學過程

一、預備材料，導入活動：

1．檢查課前布置的制作工具（簡潔杠桿）的作業。

學生對比制作要求，自查和同組相互檢查。

小黑板或媒體出示制作要求：

（1）預備的竹竿長1m,盡量做到粗細勻稱。

（2）在竹竿中點打孔，拴繩子時留意繩子的長度，同時留意檢查拎起繩子后竹竿是否平衡。

（3）從中點處每隔8cm做一個刻度記號，盡量等距離。

拿出預備好的棋子和塑料袋。檢查大小是否一樣。

2．提醒課題：好玩的平衡（板書）

二、動手實踐，探究規律

1.活動一：探究特別條件下竹竿保持平衡的規律：

（1）假如塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度一樣的地方，怎樣放棋子才能保證平衡？

①學生思索，回答下列問題。“兩邊所放的棋子要同樣多。”

②演示：如：左邊放3個棋子，右邊也必需放3個棋子，這樣才能保證平衡。

（2）假如左右兩邊塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動到什么樣的位置才能保證平衡？

①學生思索，說出自己的見解。“塑料袋掛在竹竿左右兩邊的刻度要一樣。”

②演示。如：

左邊塑料袋掛在刻度“4”的點上，右邊塑料袋也要掛在刻度“4”的點上，這樣才能保證平衡。

（3）小結：

你有什么體會？

要保證竹竿平衡：中點左邊兩邊棋子個數一樣，且所掛位置與中點，刻度（距離）要相等。

2．活動二：探究在一般條件下竹竿保持平衡的規律（A）

(1)左邊的塑料袋在刻度3上，放4個棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個才能保證平衡？

①也放4個棋子行不行？會產生什么結果？

②應當放幾個？

“放3個。”

(2)假如左邊的塑料袋在刻度6上放1個棋子。

①右邊的塑料袋在刻度3上放幾個呢？

學生溝通，各自說出自己的見解。

②右邊的塑料袋在刻度2上呢？

學生不難得出結果，放3個。

③右邊的塑料袋在刻度1上呢？

學生不難得出結果，放6個。

(3)小結：

師：你有什么體會？

左右兩邊棋子個數與刻度數的積要相等。

3．活動三：探究在一般條件下竹竿保持平衡的規律（B）：

（1）問題：左邊在刻度4上放3個棋子并保持不變，右邊分別在各個刻度上放幾個棋子才能保證平衡呢？

（2）試驗活動：

①學生動手進展試驗活動。

②將試驗結果記錄下來。

③教師供應表格，引導學生綻開活動。

右刻度

所放棋子數

乘積

（3）匯報結果。

學生發覺：左右兩邊刻度數和所放棋子數的積相等時，竹竿才能保證平衡。

（4）從表中你發覺刻度數和所放棋子數成什么比例？

學生觀看表中兩個量的變化狀況，不難發覺這兩種量成反比例

三、應用規律，體會揣摩

1．根本練習：

母女倆在玩蹺蹺板，女兒體重12千克，坐的地方距支點15分米，母親體重60千克，她坐的地方距支點多遠才能保持蹺蹺板的平衡？

提示：從新課探究的過程我們可以知道，體重和坐的地方距支點的長度成反比例。因此，可直接設她坐的的地方距支點的距離是x分米。可以得到方程

60x=12×15

解方程得x=3

答：她坐的地方距支點3分米才能保持平衡。

2．綜合練習：

桌子上有一個天平，天平左右兩邊各有一個可以滑動的托盤，天平的臂上各有幾個相等的刻度。現在要把1克，2克，3克，4克，5克五個砝碼放在天平上，且使天平左右兩邊保持平衡，該怎樣放？

提示：（1）依據臂長和質量成反比例

（2）先確定每個托盤中所放砝碼的總質量，在確定臂長。

四、回憶整理，反思提升

1．談收獲。

師：通過這節課，我們學到了什么學問？我們是用什么方法來討論這些學問的？

2．評價。

師：你對自己這節課的表現滿足嗎？

可實行學生自評，互評，教師評價的方式進展。

板書設計:

好玩的平衡

要保證竹竿平衡：中點左邊兩邊棋子個數一樣，且所掛位置與中點，刻度（距離）要相等。

左右兩邊刻度數和所放棋子數的`積相等時，竹竿才能保證平衡。

作業設計

根底：

1.用邊長20厘米的方磚鋪一塊地，需要20xx塊，假如改用邊長為40厘米的方磚鋪地，需要多少塊？

綜合：

2.有一位菜販很不狡猾，他有一架動過手腳的天平。這架天平的兩臂不等長。有一天，當他向農夫們購置實際重5千克的白菜時，就把白菜放在天平臂較短這一側，這樣稱起來較輕，天平顯示只有4千克重；而當他把白菜買出去的時候，他把白菜放在天平臂較長這一側，這樣稱起來白菜會有多少千克重？

提示：

（1）可以像例題中一樣，用列表的方法做。

（2）依據臂長與質量成反比，列方程求解。

人教版六年級下冊數學教案篇4

教學內容：

人教版小學數學教材六年級下冊第96～97頁例1及相關練習。

教學目標：

1．通過學習，使學生初步熟悉扇形統計圖的特點和作用，知道扇形統計圖可以清晰地表示出各局部數量和總量之間的關系。

2．能看懂扇形統計圖，并能從圖中獵取所需要的信息，進展簡潔的分析，進一步增加學生的統計意識，感受統計的價值。

教學重點：

看懂扇形統計圖，知道扇形統計圖的特征，并能從統計圖中讀出必要的信息。

教學難點：

依據統計圖進展簡潔的數據分析。

教學預備：

課前統計本班學生喜愛的體育工程，課前統計學生自己一天的作息時間安排，課件。

教學過程：

一、創設情境，談話激趣

1．出示教材第96頁情境圖，說說同學們正在干什么？

2．在這些體育工程中，你喜愛什么活動？出示統計表，進展統計。（可在課前進展調查統計，利用Excel自動生成扇形統計圖）

喜愛的工程

乒乓球

足球

跳繩

踢毽

其他

人數

【設計意圖】聯系學生生活實際，統計自己喜愛的體育工程，為引出有關統計數據供應了現實背景。同時，采納真實的數據進展教學，可以引發學生學習的興趣，也可以讓他們經受數據收集、整理的全過程，進一步體會到統計的意義和價值。

二、整理數據，引入新課

1．通過這張統計表，我們可以得到什么信息？

預設：數量的多少比照：如喜愛乒乓球人數最多，喜愛足球的比喜愛踢毽的多2人等；數量求和：如喜愛乒乓球的和喜愛足球的一共有20人等。

2．假如要比擬喜愛每種運動的人數占全班人數的多少，可以怎樣比擬？

3．如何計算喜愛各種運動工程的人數占全班人數的百分之多少呢？

4．學生進展口算或筆算，完成統計表，并進展校對。

人教版六年級下冊數學教案篇5

教學內容：

教科書P23－26的內容，P24做一做，完成練習四的第1、2題。

教學目標：

1、熟悉圓錐，圓錐的高和側面，把握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，會正確測量圓錐的高，能依據試驗材料正確制作圓錐。

2、過動手制作圓錐和測量圓錐的高，培育學生的動手操作力量和肯定的空間想象力量。

3、養學生的自主探究意識，激發學生劇烈的求知欲望。

教學重點：

把握圓錐的特征。

教學難點：

正確理解圓錐的組成。

教具預備：

每人一個圓錐，師預備一個大的圓錐模型。

教學過程：

一、復習

1、圓柱體積的計算公式是什么？

2、圓柱的特征是什么？

二、新課

1、圓錐的熟悉（直觀感受觀看爭論匯報）

（1）讓學生拿著圓錐模型觀看和擺布后，指定幾名學生說出自己觀看的結果，從而使學生熟悉到