第二課第二框《兩代人的對話》教案設計

一、從容說課第一目“架起理解的橋梁”，主要講了三層意思。第一，如何看待與父母的矛盾。教材一開始，設計一個活動，意在讓學生正確對待與父母的代溝和矛盾問題。得出“要走近父母，親近父母，努力跨越代溝，與父母攜手同行”的結論。第二，介紹與父母溝通的過程。教材通過一個具體情景，讓學生想辦法、出主意，學會與父母溝通商量。通過商量，弄清與父母的分歧所在，找到雙方都能接受的辦法。這樣，看似沖突的事情就有回旋的余地。溝通得好，子女就能得到父母的理解，甚至改變家長的主意。我們的教學不光要講道理，還要教給學生方法，這樣才能提高學生處理問題的能力。在此，引用了毛澤東的一句話，我們的任務是過河，要解決橋或船的問題，即解決方法問題。安排這一名言的目的，在于讓學生從方法論的角度認識這個問題，增強學生解決問題的能力。第三，把握與父母溝通的要領。教材在此安排了一個活動，要求學生扮演、模擬與家長溝通的過程，讓學生從模擬中體驗與父母溝通的要領，并把自己獲得的與父母溝通的有效方法和切身體驗說給大家聽。這種安排，主要目的是調動學生參與教學活動的積極性，自主地探究所學的內容，達到感悟過程、體驗情感、增強能力的目的。第二目“交往講藝術”，由四部分構成。第一，通過活動，讓學生交流與父母交往的竅門兒。這主要是為了讓學生自己教育自己，自己結合已有經驗探討與父母交往的藝術。第二，有針對性地突出三點學生應該注意的具體要求。現在不少學生覺得父母對自己呵護、養育是理所當然的，家長對子女的期待是為了滿足自己的自尊心，因而不會感激父母，更不會贊賞父母。其實父母也是人，喜歡別人贊賞，會贊賞父母對增進親情和溝通來說，非常有益。有鑒于此，教材強調“贊賞父母，交往起來無煩惱”，并作了闡釋和說明。不少家長反映學生不聽話。這里有矛盾、抵觸的問題，也有學生不會聽的問題。其實聆聽也是藝術，學會聆聽同樣是與父母溝通必須注意的。因此，教材強調“認真聆聽，交往起來免誤會”，并作了一些簡要解釋。現在的學生多為獨生子女，從小受父母嬌慣，加上家長要求孩子在學習上多用功，家務事上不指望孩子，導致一些學生懶惰、沒有責任心，不會幫助父母做事。這種情形也不利于與父母交往。因此，教材強調“幫助父母，交往起來無障礙”，并作出簡要解釋。第三，與父母交往三字經。這是與父母交往藝術的他人經驗，也是非常有用的經驗。這段三字經給學生以有益的提示，分別涉及多種情景：“父母誤會了我們，父母生氣罵我們，父母動手打我們，父母說起來沒完，所提要求遭拒絕，自己有事要外出，自己出行在外地，父母想打聽情況，父母對我們批評，父母夸獎好兒女，我們不慎犯了錯。”在不同的情景中，三字經有不同的行為要求。教學中不妨讓學生結合三字經談體會，還可以改造這一現有的三字經，總之讓學生參與、體會，以幫助學生掌握與父母交往的藝術。第四，家庭交往要寬容。在家庭交往中，與父母不必太計較。即使父母錯了，也要多原諒，不必非與父母爭個高下輸贏不可。有時即使爭贏了，也不一定給自己帶來快樂、給家庭帶來幸福；孩子認了錯，不會帶來恥辱，反而讓孩子丟掉包袱，化解隔閡，增進家庭的溫馨氛圍。這里有個辯證思維問題。如果人們總在對立的兩極中想問題，往往陷入誤區。家中矛盾有是非，我們要教育學生堅持“是”，舍掉“非”。但若將此絕對化，往往不利于家庭交往。寬容家長的錯誤，自己得理又讓人，更有助于家庭的和睦。這里有個途徑和目標的關系問題。目標在于增進家庭親情，營造溫馨和睦的家，途徑方式要服從這一目標。如果得理不讓人，看似正確，實則有悖目標，結果適得其反。為幫助學生理解這一難于理解的問題，教材用了個相關鏈接，以具體材料來說明。二、教學準備：準備課堂角色扮演；三、教學過程：（一）導入新課（幻燈片顯示）毛澤東說過：我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。那么，面對兩代人的代溝、矛盾和沖突，我們該怎么做呢？常言道：“快樂與別人共享，快樂可以增加一倍；痛苦與別人分擔，痛苦可以減少一半”，其實說的就是溝通的重要性。那么，如何與家長溝通呢？其中最冷靜的辦法就是找到分歧的癥結所在，尋找解決問題可能涉及的多種方式；最有效的辦法就是“換位思考”，多從對方的角度出發看待問題。在交流和溝通的過程中尋找“共同語言”。另外，溝通中還要懂得并善于“妥協”，退一步海闊天空！（二）講授新課1、架起理解的橋梁（板書）（1）要親近父母，跨越代溝（板書）活動一：如何認識家庭矛盾和沖突活動過程：學生：請學生閱讀教材兩種觀點，并反省自己與父母的矛盾和沖突，思考應如何對待，選一到兩名學生談談看法和對策。教師小結（幻燈片顯示）在家中，父母與我們之間容易產生矛盾和代溝，對此不能否認，不能漠視，但也不能夸大，積極的做法是從現實中架起溝通的橋梁。溝通是雙方的事，我們做子女的，要走近父母，親近父母，努力跨越代溝，與父母攜手同行。（2）學會遇事與父母商量（板書）活動二：幫助小冰正確處理與爸爸的分歧，探求解決沖突的方法。活動過程：（幻燈片顯示）情景選擇：小冰向爸爸提出晚飯后到同學家做作業，順便看會兒錄像。爸爸同意了，但要求她8點前回家。小冰想，現在已經快7點了，那么快就回來不合理，一時冒了火。請同學們一起幫小冰正確處理這件事，尋求解決沖突的方法。①、選擇A、干脆不去同學家了；B、按照家長的意思辦，8點前回家；C、先斬后奏，寫完作業、看完錄像再回來；②你還有什么好辦法嗎？學生：閱讀教材，并思考如何處理，尋找最佳方法。教師小結：（幻燈片顯示）我們與父母發生矛盾的時候，我們應善于和父母溝通。商量就是溝通的過程。通過商量，弄清分歧所在，找到雙方都能接受的方法，這樣看似沖突的事情就有了四旋的余地。溝通得好，我們就能得到父母的理解，甚至改變父母的主意使我們如愿以償。（3）與父母溝通的基本要領（板書）（幻燈片顯示）常言道：“快樂與別人共享，快樂可以增加一倍；痛苦與別人分擔，痛苦可以減少一半”，其實說的就是溝通的重要性。那么，如何與家長溝通呢？活動三：學生：閱讀教材，并聯系自己實際情況，談談和交流溝通的心得體會和方法。教師小結：（幻燈片顯示）我們與父母進行溝通，其實是辨明是非、尋求最佳結果的過程。有效溝通要掌握基本要領。其中，彼此了解是前提，尊重理解是關鍵。理解父母的有效方法是換位思考，溝通的結果要求同存異。（幻燈片顯示：與父母溝通的有效方法和經驗）招式一：了解父母，溝通就有主動權。招式二：敞開心扉，溝通起來無顧忌。招式三：笑口常開，溝通起來無障礙。招式四：耐心解釋，溝通之中得理解。招式五：換位思考，有效溝通不可少。招式六：尊重理解，正常溝通最關鍵。招式七：求同存異，溝通不要走極端。心動不如行動！想想看，在未來的一個月內，你跟父母溝通時，可以嘗試用哪些“招式”呢？與父母建立良好的溝通是需要時間的。從自己做起，慢慢學習，不輕言放棄。如果你還有什么新的招式，千萬別忘了與我們大家分享。過渡：在家庭生活中，在矛盾、代溝和沖突面前，我們要學會與父母溝通，架起理解的橋梁，同時，為了盡量減少和避免矛盾和沖突的發生，我們需要與父母交往，我們要善于與父母交往，特別是交往要講藝術。2、交往講藝術（板書）活動四：結合具體情景，讓學生談平時與父母交往的經驗和竅門兒。活動過程學生：進入書中所給的情景，研究與父母交往的竅門兒和真諦。并結合自己說說，自己有過毛毛的體驗么？并理解“你想讓父母怎么待你，你就怎么待父母”的與父母交往的黃金法則。最后，談談自己與父母交往有哪些竅門？跟大家一起分享。（1）贊賞父母（板書）學生：談談贊賞父母的看法，并說說如何贊美父母？教師：贊美父母對我們的愛，他們會感到甜；贊美父母當年之勇，他們更開心。要學會真誠，得體地贊賞父母，這是增進親情的有效方法。（2）認真聆聽（板書）學生：說說如何認真聆聽父母的講話？教師：認真聆聽，交往起來免誤會。說話是學問，聽話也有藝術。與父母交談，要先傾聽，再傾訴。尤其是接受批評時，有錯就承認，有理委婉地說。（3）幫助父母（板書）學生：說說在與父母交往中如何幫助父母？教師：我們竭力為父母分憂，努力幫助父母做事，這樣交往起來就無障礙，即使小有冒犯，父母也會原諒我們。（4）寬容別計較（板書）教師：家庭交往要寬容。在家庭交往中，與父母不必太計較。即使父母錯了，也要多原諒，不必非與父母爭個高下輸贏不可。有時即使爭贏了，也不一定給自己帶來快樂，給家庭帶來幸福。孩子認了錯，也不會丟面子，反而讓我丟掉包袱，得到更多的愛和快樂。（三）小結新課人生之路從來就不會是一帆風順的，在這如花的季節里，也會碰上雨季的來臨。那就讓我們與父母攜起手來，共同為對方撐開一片晴空，搭起一座虹橋。（四）知識拓展：第一招：“讀心”術。大家要了解父母，孝敬父母。如在節日或父母生日時送點禮物表達心意，或一同外出聯絡感情；多利用言語表達你的關心，如早上要向父母說聲“早晨好”，外出時要向父母說聲“再見”并交代預計回家的時間等。第二招：“出擊”術。每周主動跟父母一起做幾件事，邊做邊交流；每天可在飯前飯后，和父母主動談談自己的學校、老師和朋友，高興的事或不高興的事，讓家人一起分享你的喜怒哀樂。第三招：“責任”術。除讀書學習外，還要積極協助父母做家務，主動分擔一些家庭責任，比如洗碗、倒垃圾、擦地板等。第四招：“道歉”術。如果有些事情是你做得不對，不要逃避，不要沉默不理，要主動道歉，這樣會得到父母的理解。第五招：“寫信”術。如果直接和父母對話，可能會惹他們生氣，或者沒有和父母對話的機會，你可以用寫信的方式，在信中寫出事情的真相、自己的心情，以及對父母的希望等。第六招：“協議”術。與父母協商簽訂溝通協議書，在協議書中，除了對自己提出要孝敬、尊重父母的要求外，也對父母正確養育教導孩子的行為做出要求，并隨時在家庭生活中進行監督。第七招：“傾聽”術。當被父母批評或責罵時，不要急于反駁，不隨意發脾氣、頂嘴，避免不小心說出或做出傷害人的事，試著平心靜氣地先聽完父母的想法，這樣也許會真正理解你的父母。（五）作業：和父母相約開展一次家庭活動，向父母訴說自己的心里話四、備課心得1．教學設計不應是一個計劃性的教案，而應是一個指導性的動態預案。因為真正的課堂應該出現種種“想不到”，如果課堂的凡事凡物都在教師的意料之中、掌握之內，那么課堂中生命的靈動也就沒有了。2．教學不再拘泥于預先設定的固定不變的程式，而是強調預設的教案在實施過程中必須潛在和開放地接納始料未及的體驗，鼓勵師生互動中即興創造，超越目標預定的要求。即教學環節設計在注重嚴謹性的同時，更應強調生成性，不要把“對話”變成“問答”，直到學生鉆進教師預設好的套子里，最后變成一場師生間虛偽的對話。這對教師的駕御能力是一種挑戰，也是一種契機。3．由于課堂往往只能從認識層面上對學生有所觸動，更多、更有效的改變應該體現在對學生今后生活質量、生活水平和生活態度的影響上。由于這種延遲的作用和表現我們無法從課堂中觀察到，因此教師在輔導中應注意：聯系實際、提倡爭鳴、以理服人、求同存異、活用事例。五、教學中的困惑和建議1．學生的價值觀念對其人生態度和今后的各種行為有重要影響。中學階段是一個人價值觀念形成和發展的重要時期，對許多中學生來說，他們對自己的價值觀念還不是很清楚。在教學設計上應選取一些兩難問題，當然這些都是青少年學生所關心的、跟他們的成長密切相關的話題。首先讓學生自己進行判斷選擇，然后小組討論交流，不同的價值觀念相互碰撞，可以激起個體的內心價值沖突。同時使他們認識到人生觀、價值觀以及道德教育不是虛無縹緲、罩在頭上的美麗光環；不是假大空，而是和我們每個人的學習與生活、成長與發展息息相關的，是具體而有真實地存在著的。2．本課是一個培養親子關系、感情的活動課，教師可對家長發出邀請，請他們到學校與自己的孩子一起來上這堂課。家長和孩子平時這種坦誠的溝通也不很多，即使不能夠起到解決問題的目的，也會產生積極的感情。當然，對于那些與父母出現嚴重溝通障礙的孩子，教師不要強求他們和家長一起來上這堂課，應該單獨找他們坐下來聊一聊，不要冒失地強迫他們的家長來學校，這樣可能會傷了孩子的自尊心。3．不要光講道理，因為正確不等于有效，道理上的正確不代表結果上的有效，我們應追求的是有效。引用毛澤東的一句話，我們的任務是過河，要解決橋或船的問題，即解決方法問題。當然沒有一招通吃的方法，只是提供解決家庭矛盾的思路。嘗試使用，可能會對學生有幫助。4．溝通的過程是一個選擇最佳方法的過程，任何一種選擇都有利有弊，各有其理。教學中要讓學生學會權衡利弊，兩利相權取其重，兩害相權取其輕。這有助于幫學生選擇，幫學生放棄。放棄也也是一種選擇，不任性就意味著可能放棄一些需要或打算。5．溝通的方法有很多，教學過程中我們可以讓學生結合自己的經驗，盡可能多地例舉有效方法，但最后需要師生共同歸納出最適用的幾條，因為多了的話，表面上看選擇余地很多，其實學生反而無所適從。就好比春游，學校回發一張告家長書，密密麻麻寫了很多注意事項，學生反而不會去看，每次我都是讓學生記住八個字：安全、守時、盡興、文明。與父母溝通也如此，歸納起來不外三句：前提是尊重了解、方法是換位思考、結果是求同存異。6．有個度很難把握，一方面鼓勵學生要堅持自己正確的看法，另一方面又要求學生得理又讓人。我想老師需要點明的是：如果得理不讓人，看似正確，實