一、選題的類別（）基礎研究（）應用研究（）應用理論研究二、選題依據及研究意義音樂是美學的一種，音樂教育是美學教育的重要組成部分，同其他學科相比，它在提高學生的實踐能力、創新精神方面都有極為明顯的優勢。如今科技突飛猛進，這樣一個環境下，創新能力對判斷一個人才的價值有至關重要的作用。提高人才的創新能力，尤其是在教育教學中提高學生的創新能力顯得尤為重要。中小學生處在青春期的重要路口，他們思維活躍，受傳統觀念束縛較少，這個時候加強對中小學生創新能力的培養是極為重要，也是很有效的。因此，本文從音樂教育對提高學生創新能力的意義出發，分析我國中小學音樂教育中學生創新能力的現狀，找出其中的問題，并針對這些問題提出解決策略。本文的研究意義如下：（1）理論意義目前學術界關于中小學音樂教學的研究成果，但大部分研究都是關于音樂教學方面，僅有的關于中小學音樂教學創造力培養的研究也多集中于教師如何開展教學活動、如何培養學生音樂創造力等方面，缺乏從心理學、音樂心理學、教育學等多學科角度的培養對策分析，本文將從音樂教育對提高學生創新能力的意義出發，分析我國中小學音樂教育中學生創新能力的現狀，找出其中的問題，并針對這些問題提出解決策略，有利于豐富我國有關音樂教學的理論研究體系，具有一定的理論意義。（2）現實意義本文的研究有利于為我國現階段中小學音樂教師提供培養學生音樂創造力的對策指導，充分促進學生音樂創造力的提升，使得音樂教學的效果得到有效改善，促進我國素質教育的發展以及學生的全面發展，因而還有一定的現實意義。三、選題的研究現狀及主要參考文獻（1）研究現狀①國外研究現狀國外從20世紀就開始對優秀音樂教育體系中對音樂創造教學的重視進行綜述，國外的研究成果如下：埃米爾·雅克·達爾克羅茲(EmileJaques-Dalcroze}1865-1950)作為一名充滿創造力的作曲家，提出:音樂教育應“喚醒天生的本能，培養對人體極為重要的節奏感，建立身心的和諧，使感情更臻細膩敏銳，使兒童更加健康活潑，激發想象力，促進各方面的學習”。柯達伊·卓爾坦(KodalyZoltan,1882-1967)提出了“讓音樂屬于每個人”的教育實現，認為在節奏教學中，學生與教師做節奏模仿或節奏型對比在“接力”游戲中，每人依次重復前一人的后四拍，再自編四拍子相區別的節奏型，可以用來訓練學生的節奏記憶和即興創作能力。卡爾·奧爾夫(CallOrff,1895-1982)創造了“元素性音樂教育”的音樂教育體系，他主張通過游戲方式即興地奏樂，通過自然地、有樂感地表露自己的感受、情感，通過語言、動作、表演和音樂的全方面有機結合，通過提高學習的音樂素質，去學會和掌握音樂。薩迪斯·科爾曼(SatisColeman，1918)提出了“兒童創造性音樂教學”的理論，設計了一套以樂器制作、即興表演、跳舞和音樂創作為內容，以兒童自我創造活動為目的和方法的音樂課程方案，讓兒童返回原始的自然音樂環境中去，從原始的音樂活動起步來體驗音樂發展的歷程。②國內研究現狀我國關于音樂教學中創造力培養的研究較晚，但在國外的研究上已經取得了一定的成果，主要的研究成果如下：田明分析了音樂思維與創造性思維密不可分的內在關系，充分利用好兩者之間潛在的多重互動作用，將有利于實現音樂教育的最終目標，那就是在提高學生音樂素養的同時，有效激發學生潛能，開拓學生創造能力，從而有利于創新型人才的培養。趙琳認為音樂教育可以有效培養學生的創造能力，使學生的思維得到拓展，加強記憶，提高想象力，繼而提高學生的綜合素質。為了實現對學生創新能力的培養，就要加強音樂教育，采取有效的方法，實現學生全面發展。楊雯等人認為，在音樂教學的培養中，學生除了掌握最基本的樂理知識和樂器演奏，更需要的是對音樂的創新與自己的創造，而這些創新能力的培養應當從小培養，并且著重發展。陳惠霞認為，音樂創造力的培養可以促進學生對美的感知能力的提升，培養學生的想象力和創造力，使其擁有更好的情感品質，豐富學生的文化底蘊，在培養學生音樂創造力方面，可以從加強基本訓練、加強學生對音樂作品的背景了解、使學生掌握基本的樂理知識等方面出發。總之，目前學術界關于中小學音樂教學的研究成果，但大部分研究都是關于音樂教學方面，僅有的關于中小學音樂教學創造力培養的研究也多集中于教師如何開展教學活動、如何培養學生音樂創造力等方面，缺乏從心理學、音樂心理學、教育學等多學科角度的培養對策分析。（2）參考文獻張麗萍.音樂教育中創造力的培養[J].藝術教育,2007(05):66.尹緋.音樂教育中創造能力的培養[J].藝術教育,2005(4):48-49.楊寶富.中學音樂教育與學生創造力的培養[J].教育藝術,2016(4):22-23.安祥志,游榮亮.音樂教育中創造力的培養[J].兒童音樂,2013(6):42-45.秦亮.淺談音樂教學中學生創造能力的培養[J].小學生(下旬刊),2015(2):45-45.周蕊.小學音樂教學中學生創造能力培養之多維因素探究[J].大眾文藝,2012(22).宋雨.新理念下音樂教學中學生創造能力的培養[J].金田,2013(1):60-62.曹麗.淺談小學音樂教學中對學生創造能力的培養[J].科學大眾.科學教育,2012(3):88-88.劉芳.在奧爾夫音樂教育活動中培養幼兒的創造力[J].讀書文摘（中）,2016(6).王沛.淺談音樂教育對高中學生創造力的培養[J].讀寫算：教師版,2015(45):294-294.四、擬研究的主要內容、創新點、重難點及研究思路本文的研究內容如下：本文在充分搜集學術界有關中小學音樂教學中學生音樂創造力的相關文獻資料，并對資料進行整理、分析和總結的基礎上，闡述音樂教育對學生音樂創造力培養的價值，并對當今中小學音樂教育中學生創造力的現狀進行分析，找出存在的問題，并結合當前的實際，提出幾點針對性的改善對策。創新點：本文的創新之處在于內容的創新，本文將從心理學、音樂心理學、教育學等多學科角度來分析培養中小學學生音樂創造力的對策，這樣的對策提出更加全面和深入。研究重點：主要在于找出音樂教育對學生音樂創造力培養的價值，然后分析中小學音樂教育中學生創造力的現狀及存在的問題，并針對這些問題提出改善對策。研究難點：在分析的過程中存在一定的難度。研究思路：第一部分是引言，主要闡述本文的研究背景及意義；第二部分是音樂教育對學生音樂創造力培養的意義；第三部分是中小學音樂教育中培養學生創新能力的現狀分析，先指出現狀，然后分析存在的問題；第四部分是中小學音樂教育中學生創新能力培養的對策，最后一部分是結論，主要對本文的觀點進行總結性概述，并指出本文的研究不足之處。五、研究進程安排2019年12月1日—12月15日：開始選題，在實踐中與指導老師商討，確定畢業論文題目及寫作方向。2019年12月16日—12月25日：通過查詢資料并結合寫作方向，完成論文提綱。2019年12月25日—2020年1月20日：完成論文初稿，期間在圖書館及網上查閱并參考了大量相關資料。2020年1月21日—2月15日：完成論文初稿第一次修改。根據指導老師針對文章論點、論據的闡述以及論文邏輯性等方面問題提出的修改意見進行修改。2020年2月15日—3月15日：完成論文第二次修改。根據指導老師針對論文表述不清晰，論點闡述不夠深入等問題提出的修改意見進行修改。2020年3月16日—4月21日：完成論文第三次修改。指導老師對論文格式，電子排版做了指導。2020年4月22日—2020年5月