大班幼兒口述能力培養實踐探究項目課題開題報告目錄TOC\o"1-2"\h\u5081大班幼兒“口述日記”能力培養的實踐研究 129446一、課題研究的目的及意義 115843二、課題的界定 232721三、課題研究的理論依據和實踐價值 2326121.理論依據 2270762.實踐價值 2965四、課題研究目標和措施： 311537五、研究課題的內容 4課題研究的目的及意義《幼兒園教育指導綱要》明確提出了：“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發展語言表達能力，是幼兒園教育的一項重要任務，幼兒期也是人掌握語言的關鍵期。為了更好地培養幼兒能大膽、清楚地表述自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展他們良好的語言表達能力和思維能力，我們應該重視口述日記這一活動，和孩子一起說“日記、記日記、聽日記”。家庭教育家鄧大民老師說：口述日記是記錄幼兒經典語言的有效途徑，是幼兒的成長記錄。在口述日記中，孩子通過口述、家長通過記錄，把這一天發生的事情，通過幼兒講述的方式記入下來。因幼兒不會使用文字記錄，但是他們也有表述的能力，可用語言的表達、圖畫等方式記錄幼兒經歷的事情。其中包括著幼兒對生活的探究、問題、答案、看法等。可見，幼兒口述日記成是家園交流的最佳方式。生活需要儀式，儀式在于細節。如何來把握孩子成長的細節呢？還不如讓孩子自己來記入自己的成長看法和細節吧!專家指出日記記得勤的孩子，口語表達能力明顯提高，家長也能借此多陪陪孩子并了解孩子，拉近親子關系。這樣一來方便家長了解孩子在園的生活情況，加強了家園的聯系;二來可讓家長了解孩子的真實想法，有針對性地和孩子交流，幫助孩子并照顧孩子的各方面需要;三來是提高孩子的語言表達能力，也能培養孩子做事的耐心和細心。在陪伴孩子進行口述日記時，可關心孩子的心理體驗和感受，引導孩子積極樂觀地看待幼兒園生活中的事件;幫助孩子養成堅持口述日記的習慣，這也是培養孩子良好性格的基礎。在文獻梳理中發現，口述日記的研究點普遍落于學齡前教育和小學英語，在語文方面的探索研究偏向于閱讀教學和寫作教學。將口述日記應用于大班幼兒的語文口語表達能力培養目前是一個研究空白點。本研究通過閱讀大量文獻，立足于前人的研究成果，結合實習階段收集的真實教育數據，探討了口述日記小能力培養的教育價值；口述日記口語表達教學的目標定位；利用口述日記進行口語表達教學的現狀，存在的問題及其歸因，最后得出利用口述日記提升大班幼兒語文口語表達能力的策略。本文旨在立足前人的研究成果，探索口述日記與大班幼兒課堂結合的新的可能性，意圖豐富大班幼兒口語表達能力研究的理論體系。二、課題的界定口述日記，顧名思義是由孩子來口述、家長來記錄的一種日記形式。主要是以2歲-8歲的孩子的視角來記錄自己的童年，又叫“童話日記”。因為這個年齡段的孩子大多數還不能獨立書寫，需要家長一起合力完成?？谑鋈沼浭敲篮萌松こ烫剿鞯囊环N啟蒙教育性的新方法。就是幫孩子把剛剛會說、愛說或想說的話（兒童的話）用“日記”的形式記錄下來，用孩子喜歡的方式展現，并帶孩子反復閱讀。最好精心編輯設計，裝訂成冊，吸引孩子反復閱讀以鞏固記憶?？谑鋈沼浻挚山小巴捜沼洝薄Ｈ?、課題研究的理論依據和實踐價值1.理論依據（1）新《幼兒園教育指導綱要》的理論支持。語言領域的“內容與要求”。它提出：鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力；創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣；提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話?！爸笇бc”提出：語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。（2）《家庭教育》中提到：溝通是父母與子女心靈交流的橋梁；關愛是父母與子女共享溫情的殿堂；包容是父母與子女和諧共進的引路牌。2.實踐價值第一，在現代社會，口述是一項極為重要的語言表達能力，幾乎所有的交流、溝通等都需要通過口述來表達。人們常會感到不惑：孩子有時話都說不清楚怎么來進行口述?。磕呐?，只會“咿咿吖吖”叫的孩子，也是通過這種方式來進行表達。也可以用簡單的文字，也可以采用音頻和視頻或多媒體形式。還可以用圖文并茂并經編輯、設計、裝訂成冊，吸引孩子反復閱讀。這樣一來，不但可以幫助孩子留住童年的記憶，還能促進孩子的思維、情感的提升。從語文教學的視角來看，“口述日記”訓練的開展有效地提高了小學生的口語表達能力，激活了孩子的思維和想象力，提高了孩子在的觀察能力，更讓他們學到了觀察、積累、思考、閱讀的方法。第二，口述日記的出現替代了以往諸如家園聯系冊、家園信箱、便箋等多項繁瑣的項目,教師可以在日記本中向家長通報幼兒的進步情況、教學內容,也可向家長提出對幼兒教育的建議。幼兒通過這種形式,提高了主動學習的積極性,幼兒會主動配合教師在主題活動中尋找資料,并把所獲得的資料展示在日記本中。家長工作具體到了每一位幼兒身上,也使家長切身感到教師細心、誠摯的關懷。相對應地,教師也從日記本中得到了知識的再充實,受益匪淺。幼兒、家長和教師之間的三維互動的關系,不僅會促進幼兒的學習,還對家園共育工作起到積極的推動作用。四、課題研究目標和措施：課題研究目標：通過交流，查看幼兒的口述日記，發現多數大班幼兒表現出“不喜歡”。要么就是草草的幾句話，還帶有“跳臺”現象。（上一句在吃飯，下一句就變成奧特曼了。）要么出現了不少家長的語句在里面。我想其原因：一方面與幼兒自身的年齡特點的有很大關系，大班幼兒在語言的形式上以基本成熟，但在敘述內容及語言的運用比較會跑題，往往帶有較大的盲目性及隨意性。另一方面在于家長，經社會大數據的調查發現，當代家庭教育對于幼兒有兩種有害的極端心理，分別為，忽視和期望太切。忽視則任其象小草一樣自生自滅。期望太切的家長總會找到一些自以為好的方法去教育方法，不免為揠苗助長，反而促其夭折。這都是沒有去了解和傾聽所致。這些現象引起了我們高度的重視和深深的思考，因此，我們希望通過在大班幼兒中開展口述日記，探索在大班幼兒中有效開展早口述日記的策略。培養和提高幼兒的口述日記的習慣、興趣和能力。課題研究措施：1．利用中國知網、維普、萬方等數據庫完成與畢業論文相關內容的文獻、期刊和碩博士論文的檢索；利用圖書館的相關大班幼兒“口述日記”能力培養的圖書資源查閱相關的理論內容；充分的利用互聯網進行資料的檢索收集。2．通過觀察法、調查法等多種研究方法，有目的、有計劃的對相關資料進行系統的閱讀和調查，為論文提供可靠的依據，完成對大班幼兒“口述日記”能力培養問題的分析，以及提出可靠的對策及建議。五、研究課題的內容本課題采用文獻研究法、訪談法、問卷法、案例研究法，旨在研究大班幼兒口述日記表達能力的有效策略，以期改善幼兒缺乏交流欲望、交流能力、語態不自然等問題，筆者期望在立足前人研究的基礎上，系統概括口述日記能力培養的一些研究成果，探索提升大班幼兒口語表達能力的策略，為學前教學改革添磚加瓦。課題首先是緒論，對課題研究目的和意義、研究內容、國內外研究現狀進行梳理；第二部分是相關理論概述，包括口述日記的概念，口語表達能力概念，培養幼兒口述日記能力的意