第二單元寫作審題立意人教部編版·九年級下冊學習目標

1.學習如何審題、立意，掌握方法，確保作文不跑題,不偏題。

2.通過練習，進一步提高作文水平。

導入新課很多同學在作文中經常跑題、偏題，或者作文內容俗套不新，導致作文低分，甚至無分。究其原因，是沒有審準題、審偏題，作文中不能有效組織材料。今天，我們通過對“審題”“立意”的學習及訓練，進一步掌握寫作方面的知識，進而提高習作水平。

認真審題，恰當立意，才能確保寫作符合要求，不跑題，不偏題；也才能有效組織材料，合理安排文章結構。審題，就是審查題意，明確題目的要求；立意，就是確立最主要的思想內容。審題1.注意題目中的限制條件。比如《

給我留下的回憶》這個題目，“回憶”表明要寫的是已經發生過的事情，橫線上不管填寫何人何事、何景何物，都要符合限制條件。再如《美麗的誤會》，“誤會”是生活中常見的插曲，可能引發糾紛，可能造成尷尬；而“美麗”則表明，要敘述的這場誤會引出的應該是一段美好的故事。

2.還要注意分析題目，探究其含義。例如《生活是一面鏡子》這個題目，將“生活”比喻成“鏡子”，意味著可以寫自己，也可以寫他人生活中讓你感觸深刻的事情，可以表現生活中的美好，也可以反映生活中的丑惡。總之，要通過生活中的人和事，去表現自己對生活的理解、反思，表達對生活中所蘊含哲理的體悟。寫作指導立意1.立意明確，表達的思想要有一定的深度。2.學會求新，避免思維定式，人云亦云。可以深入發掘題目的內涵，變換角度思考問題，甚至從習見觀點的反面角度立意，都可以使立意新穎。例如，常理說不要班門弄斧，若用“弄斧就要到班門”這樣的立意來寫作，并展開合理的論述，就能令人耳目一新。立意往往在審題之后進行。為了取得好的立意，寫作前，可以先列出與題目相關的幾個主題，再分析比較，選擇一個既新穎又能駕馭的主題進行構思寫作。寫作練筆閱讀下面的材料，在認真審題的基礎上，列出兩三個寫作的主題。匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問它：“你要到哪兒去？”貓頭鷹回答：“我打算搬到東方去。”斑鳩不解地問：“為什么呢？”貓頭鷹說：“這里的人都討厭我的叫聲。”斑鳩說：“你要改變自己的叫聲就可以了。如果不改變你的叫聲，即使到了東方，還是會惹人討厭的。”提示：1．這則寓言講了一個什么樣的故事？本來的寓意是什么？2．你還可以悟出什么道理？試著從其他角度進行思考，甚至可以從反面立意。3．將自己歸納的主題與同學分享交流。主題：①敢于正視自己的缺點，并且徹底改正。②和他人發生矛盾的時候，不要總是埋怨對方，一味地責怪別人，我們應該先檢討一下自己。③在群體生活中保留自己的個性。④群體如何對待個體的個性？如何做到既尊重個性。又尊重共性？從上面四個主題中，選擇一個較新穎的主題，自擬題目，寫一篇作文。不少于600字。提示：1.吸納其他同學的合理建議，完善立意。2.選擇一個新穎而且自己能夠駕馭的主題進行構思，并擬定題目。3.寫作時，要注意緊扣主題，不要跑題、偏題。寫作實踐以《翻過那座山》為題，寫一篇記敘性文章。不少于600字。 1.注意審題，看清楚題目中的限制條件。“記敘性文章”，表明寫作時要以記敘為主，綜合運用其他表達方式。 2.把握題目中的關鍵詞，探究其中的含義。“山”指什么？“翻過”又意味著什么？放開思路，從多個角度去思考。 3.根據你對題目含義的不同理解，擬出多個主題，從中篩選出自己感受最深且比較新穎的主題，構思成文。單元寫作審題立意九年級語文?下(R版)第2單元凡文皆有題，據題作文必須切合題意。寫好作文應做到：審準題，巧立意。審題的關鍵在于完整理解題意，仔細分析題目的要求，要看到題對文既有限制的一面，又有不加限制的一面。寫作指導審題要點：1．要善于從限制中發現“自由的空間”。2．要認真對待多重限制條件。3．要把握題面上的重心，作細致而深入的思考，努力探究它的含義。再說立意。立意，指的是確立文章的中心意思，主題是文章的靈魂，文章的材料、構思、表達都必須為主題服務，圍繞主題來選擇、確定。立意要點：1.立意要深刻。立意不是直覺的思維活動，不能單憑個人意愿，也要有一個邏輯思維過程。要挖掘出題目包含的深層含義，并且和社會、時代聯系起來，揭示出文章的社會意義和教育意義。立意一定要深刻，才能令人深思，發人深省，給人教育。2.立意要新穎。要解放思想，敢于創新。表現的主題與眾不同，才能吸引讀者品味，這樣的文章才算得上好文章。3.立意要真實。要在審題的基礎上，結合自己感受最深的材料，感悟最深主題才最有表現力。寫作時要自覺地把情和意聯系在一起，文章才能情真意切，優美動人。翻過那座山滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。人生，如逆水行舟，駕一葉扁舟，在歷史的長河浮沉，躲不過浪花的襲擊，躲不過冰山的阻隔。我不過是剛踏上征途的一顆粟米，我不懂深海的波瀾壯闊，我未嘗沒有體會過河流的暗藏漩渦，面對漩渦，面對大山，我能做的，是輕揚嘴角。例文引路輕揚嘴角，是我詩意的堅強。那個蒼茫的夜晚，我聽到她離開的消息，我怔了怔，手中的筆悄然滑落，我的淚水決了堤。夜里，下起了淅瀝小雨，我把手指貼到冰涼的窗玻璃上，嘴里哈出的白氣潤濕了空氣，小雨輕扣著窗面，也敲擊著我的心扉。想起那些美好的回憶，我擦干了淚水，輕揚嘴角，人生，沒有翻不過去的山，沒有游不過去的河，于是，我學會了堅強。輕揚嘴角，是我王者的霸氣。考試前的那幾個晚上，夜幕低垂，萬家燈火猶亮，城市仍是歌舞升平，我呢，燈未熄，人未睡，頭腦中的弦緊繃，可曾想過這弦會斷？終于，肩膀松開來，我抱住頭，陷入迷惘……然而，我卻是輕揚嘴角，為自己沏一盞香茗，在茗香中奮起，于是，我學會了激流勇進。輕揚嘴角，是我拔節的印記。無數次考試失利，我輕揚嘴角，告訴自己天生我材必有用，千金散盡還復來；無數次有人爭吵，我告訴自己要心平氣和。輕揚嘴角，銘刻著我的人生，在輕揚嘴角中，我翻山越嶺，領略了人生的無限美好。可知詞人柳永？他的“偶失龍頭望”，使他意志消沉，郁郁寡歡，他帶著“爭不恣狂蕩”流連于煙花柳巷，留下了滿紙“牢騷言”。他是懦弱的人，面對翻不去的山，他屈服了！這注定了他只能成為“詞人”，得不到半點流芳。可知子瞻？世事無常，被貶黃州的他，迎風立于赤壁之上，面對滔滔江水，他頓時徹悟，于是他輕揚嘴角，揮毫潑墨，寫下“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的千古絕唱，萬世流芳！逆水行舟，自然充滿艱難險阻。懸崖峭壁，自然擁有萬丈深淵。人生，是翻過一座座的山，山的那邊，是海闊，是天空，是光明，是理想，既然無可避免，不如輕揚嘴角，放手一搏，留下笑靨如花，百世流芳。全文以“山”為喻，用“輕揚嘴角”，這樂觀的態度，充分展現文章主題。同時，運用排比形式，“輕揚嘴角，是我詩意的堅強”“輕揚嘴角，是我王者的霸氣”“輕揚嘴角，是我拔節的印記”等語句，氣勢鏗鏘，情感飽滿。“翻過那座山”靠的就是樂觀向上的信念與力量。語言運用含蓄雋永，將“華麗而悲壯的隱忍與堅強”在文中完美體現，耐人尋味，發人深思。名師點評：歌頌母愛是文學作品永恒的主題。也許你已經多次寫過自己的媽媽，但你真的寫出媽媽的特點了嗎？真的寫出媽媽的“獨一無二”了嗎？請以“我________的媽媽”為題目，寫一篇記敘文，600字左右。寫作實踐思路點撥：這篇作文題目是個老題目，首先要確定文章的立意，是寫媽媽對自己的關愛呢，還是表現媽媽的其他方面，如工作認真、孝敬父母、幫助別人等。然后根據確定的文章的立意選擇材料。因為我們天天和媽媽在一起，媽媽做過的很多事情我們都知道，關鍵是選擇哪些事情來寫，而且選擇的材料要有典型性，要新穎生動，不落窠臼，能夠充分切合文章的立意，如寫媽媽的“獨一無二”，工作起來是“拼命三郎”，標準的女漢子；回到家里，在爸爸面前是嬌羞的妻子，小鳥依人；在“我”面前，是無所不能的“超人”。選好材料之后，要注意對其進行加工。例文略。常考專項真題練(分析人物形象)九年級語文?下(R版)第二單元(2018?荊州)閱讀下文，回答問題。最后一堂語文課①對于我們這些家電專業的學生，語文課頗有點兒像火鍋邊放的瓜子，可有可無。但黃老師并不這么看，他說：“即使你今后是一個修電視機收音機的，多知道一點兒祖先傳下來的文字之美，也是沒有壞處的！”

②這句話與其說是開導學生，倒不如說是在開導自己——作為一位老語文教師，他像一個上錯了船的游客，明明是要到上海，卻被拉到了湖北，那種不安與不甘可想而知。③黃老師上課，可以用一個“酷”字來形容。他通常是左手捻一本語文書，右手揣在褲兜里，上半身最常穿的，是一件藍底卻洗得灰白，看著舊卻很齊整的中山裝，頭發散著灰白的光澤。老師年輕時，應該是帥氣的，這種帥氣，穿透歲月，留在他的眉眼、言詞和舉手投足之間。④黃老師上課，通常是不怎么看課本的。他要講的課文早已爛熟于心，張口即吟，抬手即寫，舉手投足間，有一種不容阻斷的氣韻，即使平常最不喜歡學習的同學，在那抑揚頓挫的誦讀和講解中，也體會到了文字的美感與魅力。⑤然而，走得最急的總是最美的時光。當我們度過漫長的暑假升到二年級的時候，我們發現，我們喜愛的語文課，已離開了課程表。

⑥關于語文課的取消，有多種傳說。有的說是因為新近要開電工基礎等專業課程，有的說是因為黃老師的語文課有喧賓奪主之嫌，還有陰謀論說學校教導主任原來也是教語文的，想來接手過把癮。不管哪一種原因，都指向了我們并不情愿的結果。于是我們展開了一場有聲的反抗，開學第一堂課，不知是誰發起，整個教室里哼起了國際歌的旋律，就像某電視劇里蘇聯戰俘們在德國軍官視察時的場景，不動嘴，只是讓聲音在喉頭低沉地哼。這種聲音整齊地匯聚在一起，其震撼和共鳴的感覺可想而知，無怪乎電視里那位不可一世的德國將軍，感到了無比的恐懼。⑦我們那位無辜的不知就里的電工基礎老師，神經當然沒有將軍那么粗，被墻一樣厚重的歌聲一擋，仿佛頭撞在巖壁上的小鹿，負痛倉皇逃去。不一會兒，班主任、教導主任、副校長聞風而來，消防車一般匆忙而焦急。⑧從校領導到班主任，一個個輪番上陣，從學校的辦學宗旨，到專業課程設置的緊迫性，再到黃老師的健康等，都做了苦口婆心的解釋。為了增加可信度，還特意安排黃老師回學校一趟。⑨那天，黃老師依舊穿著那件熟悉的舊衣服，只是頭發和臉上的皺紋似乎更白更深了些。9月的陽光，在他身后，把他鍍成了一個披滿金光的雕塑。他幾乎是以背誦的樣式，重述了學校希望我們的一二三四。同樣的內容，被他一說，我們毫無排斥感地完全接受了。

⑩接下來，他又說：“同學們，聽到你們為挽留語文課……所做的，我感到……萬分……榮幸。我很榮幸，你們通過我，看到了文字之美文化之美。但我的學養有限，只給你們開了一扇小小的窗，你們通過這扇窗，看到一點一滴的星空與蒼穹，那是一個你完全想象不到的廣闊世界。一輩子很長，有很多東西需要堅持！即使你是一個修收音機的師傅……”?那是黃老師最后一次在講臺上說話，也是我的最后一堂語文課。

?但那又是一個新的開始，是讓我把語文和寫作，不再當成一門課程，而是將它當成望向世界的小窗的開始。從那天起，三十多年時間，沒有一天止息。(作者：曾穎，選自《小小說選刊》，有刪改)1．小說分兩個部分寫黃老師的課，請分別概括其特點。平時的課：__________________________________。最后一課：_____________________________________。氣定神閑，娓娓道來奉命疏導，語重心長2．讀完全文，你覺得黃老師是一個怎樣的人？黃老師是一個熱愛自己的本職工作，熱愛語文的普通老師。他希望自己的學生不論干什么，都能感受語文的魅力，自己卻又不得不接受無法改變現實的殘酷。課文鏈接真題練(三)九年級語文?下(R版)第2單元練習范圍：《孔乙己》《變色龍》1.(2018?江西)下列字形和加點字注音全部正確的一項是(

)?BA．臉頰(xiá) 訕笑銳不可當(dāng) 持之以衡B．慫恿(sǒng) 瓦礫萬惡不赦(shè) 長吁短嘆C．孱水(chàn) 羈伴相形見絀(zhuó) 尋章摘句D．牟取(móu) 啜泣踉踉蹌蹌(liàng)遮天敝日???????2．(2018?黔南)下列詞語書寫正確的一項是(

)DA．蓬槁綺麗可歌可泣人聲鼎沸B．晨曦瞰望義憤填膺如坐針砧C．闊綽肅穆人情煉達樂此不疲D．隱匿接濟格物致知潤如油膏3．(2018?河南)下列詞語中加點的字，每對讀音都不同的一項是(

)AA．殷勤/殷紅

咀嚼/咬文嚼字

風調雨順/南腔北調B．儒雅/懦弱

侍奉/恃才傲物

咄咄逼人/相形見絀C．卡片/關卡

屏障/屏氣凝神

置之度外/度日如年D．譬如/偏僻

柵欄/姍姍來遲

前仆后繼/赴湯蹈火????????????????????????4．(2018?衡陽)一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。(1)這段文字選自魯迅的散文集《____________》，文中描寫的人物是_______________。朝花夕拾阿長(長媽媽)(2)關于這部散文集，下列說法不正確的一項是(

)BA.《狗?貓?鼠》表現了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨，《二十四孝圖》揭示了封建孝道的虛偽與殘酷。B.《五猖會》記述了作者兒時盼望觀看迎神賽會時的急切、興奮的心情，并借此對“正人君子”予以了辛辣的嘲諷。C.《從百草園到三味書屋》描述了作者兒時在家中百草園玩耍時的無限樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活。D.《瑣記》《藤野先生》《范愛農》三篇，記述了魯迅遠離故鄉到南京、日本求學和回國后的一段生活，留下了魯迅追尋真理的足跡。5．(2017?東營)閱讀下文，回答問題。“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子。居然有人養這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，你們猜猜看，結果會怎樣？那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣！你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下！是時候了。”……“它的臉上又沒寫著……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗。”

“沒錯兒，將軍家的！”人群里有人說。“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”(1)小說通過多次描寫“軍大衣”反映了人物怎樣的心理變化軌跡？①有人說好像是將軍家的狗：……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱……②巡警說在將軍家見過這樣的一條狗：哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……③收場：……裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。①_____________→②______________→③_____________驚慌失措心驚膽戰狼狽不堪(2)探究選文人物語言描寫的作用，寫出你發現的結果。①人物語言能夠反映人物思想感情及內心世界，“聞其聲則見其人”，使人物形象變得具體可感；②通過語言描寫，讓人物進行自我刻畫，突出表現人物的性格特征；③以語言描寫推動情節發展。(3)警官奧楚蔑洛夫對案件的判斷頃刻逆轉，這樣寫的用意是什么？①從情節設置看，這樣寫使情節發展難以猜測而形成懸念，引人入勝；②從人物性格塑造看，這樣寫能突出表現人物見風使舵、趨炎附勢的性格；③從表現主題看，這樣寫反映了法律被踐踏、專制盛行的社會現實；④從諷刺藝術的運用看，寫奧楚蔑洛夫對案件的判斷多次逆轉，以漫畫式的夸張增強了小說的諷刺效果。課文鏈接真題練(四)九年級語文?下(R版)第2單元練習范圍：《溜索》《蒲柳人家(節選)》1.(2018?長沙)下列加點詞語運用不正確的一項是(

)走進長沙，品味生活，你可以漫步西園北里的麻石步道，聆聽百年名校的瑯瑯書聲。任憑一種不可名狀的親切感涌上心頭；也可以徜徉太平老街，感受沉淀的斑駁時光，在歲月中找尋自己的足跡；還可以信步賈誼故居，瀏覽大師之作，感嘆他的文不加點，才華橫溢……當然，你也可以靜坐杜甫江閣，迎著湘江夜風，品清茶，聽湘曲，與三五好友一起享受天倫之樂。A．聆聽

B．徜徉

C．文不加點

D．天倫之樂D????????????帽子[波蘭]格羅津斯卡(A)劇院大廳。樂隊演奏序曲。坐在十排的一位先生：對不起，女士！(更大聲地)

對不起，女士！坐在九排的女士：干什么？我又不認識你。十排的先生：您戴著帽子。九排的女士：我知道自己戴著帽子。2．(2018?寧波)閱讀下面的小說，回答問題。十排的先生：可我一會兒就會什么也看不見了。女士，您能不能把帽子摘了？九排的女士：很遺憾，不能。(B)演出開始了。十排的先生：女士，我可要忍受不了啦，買了票，卻什么也看不見。九排的女士：那你去退票好了。十排的先生：就因為您不想摘掉這頂高帽子？九排的女士：現在，除了偏遠地區，誰還戴那種趴趴帽。十排的先生：那么，您能不能把頭稍微偏一偏？九排的女士：好吧！十排的另一位先生：女士，請您不要歪腦袋，您擋住我了。九排的女士：是后邊的那位先生叫我往這邊偏的。他能看見，可你又看不見了，自私自利！十排的第二位先生：怎么？是你叫這位女士往這邊偏的，好讓我什么也看不成？十排的第一位先生：你看不見關我什么事，你站起來不就看見了！后排的女士：先生，請您坐下！我什么也看