教學內容4．古詩兩首

示兒共幾課時1課型新授第幾課時1教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦并默寫《示兒》。2．了解這首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。教學重難點學生讀懂陸游臨終前最牽掛的事，感受詩人強烈的愛國情感。。教學資源學生已有的學習古詩的經驗。PPT預習設計1.熟讀古詩，借助工具書理解古詩詩意。2.借助身邊的課外書查閱與詩歌相關的資料。【陸游身世】【古詩背景】學程預設導學策略調整與反思生：他是陸游，此刻的他正重病垂危，躺在病榻上，從他那微皺的眉間，滿含期待的雙眼中可以看出他似乎在期待著什么？又似乎有千言萬語要訴說。生：交流陸游的資料。詩意：本來就知道人死去了就什么也沒有了。只是為沒有親眼看到祖國的統一而感到悲傷。宋朝的軍隊收復失地的那一天，在家里祭祀祖先的時候，千萬不要忘記(把這件事情)告訴我。（1）通假字

元，通原；無，通勿。（2）古今字義不同

但，只是。生：悲生讀資料：【當時社會現實】1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節節敗退，最后國都汴京（開封）都被金兵占領，從此山河破碎，不復統一。南宋的朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。生有可能回答：1.為大好河山落于金兵鐵體之下，不能收復而悲痛。2.為壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵而悲傷。3.為南宋政權偏安一隅，不思收復中原故土而悲憤。4.為中原遺民淪為亡國奴，茍且偷生而悲憫。

……生以感動敬佩父親，答應父親遺愿為主。后續：陸游死后24年，宋和蒙古會師滅金。陸游死后79年，元兵敗宋于厓（yá）山，宋亡。陸游孫子元廷聞厓山之變，憂憤而卒。陸游曾孫傳義聞厓山之變，不食而卒。

陸游玄孫天騏于厓山抗元戰役中蹈海死。

……（一）談話導入同學們，認識圖上這位飽經風霜的老人嗎？請你仔細觀察，此刻他在哪兒？從他的神情中，你又能讀懂些什么？他究竟在期待什么呢？今天，就讓我們走近這位七百多年前的老人，走進他的絕筆詩《示兒》。（二）初識陸游1.說說你了解的陸游。2.出示相關資料2.師過渡：

此刻的他已85歲高齡，即將走完人生的最后旅程，他什么事都丟開了，惟獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首詩篇，與世長辭。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚、臨死之前還要叮囑兒子呢？請大家讀兩遍詩后說說。（三）體會詩意，理解情感1．學生讀詩后，全班交流。2．這首詩說了些什么？邊引導學生理解詩句邊朗讀古詩。讓學生充分說說詩意。相機進行古詩知識點的教學3.你覺得詩人此時此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首詩的？從文中找出一個字。悲4．詩人究竟為什么而悲呢？讓我們一起穿越時空的隧道，回到七百多年前的宋朝。教師出示材料:陸游詩選：（1）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。這一句寫出了淪陷區人民對南宋軍隊一年又一年的期待。（2）遺民忍死望回復，幾處今宵垂淚痕！這一句寫出了對朝廷不思收復失地的深切哀痛。5．此時，你能明白陸游為什么而悲嗎？6.師小結：陸游一直渴望南宋的軍隊統一祖國。他等啊，盼啊，這一盼就是60年。如今，他已八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，當他用最后一點氣息來訴說畢生的心事時，心情是何等悲痛啊，此時的我們又怎能不潸然淚下？7．引導學生深情朗讀全詩。（四）讀寫結合，體驗情感1．教師：同學們，如果你就是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然久病纏身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收復，祖國不能統一，希望你能在家祭的時候，告訴他中原收復的消息。面對這樣的父親，你會對他說些什么呢？請寫下來！2．學生練筆后全班交流，評價。3．老師小結：是的，陸游在彌留之際，還是熱切地盼望著祖國的重新統一，從這里我們可以領會到詩人的愛國激情是何等的執著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！4．同學們，讓我們通過朗讀來表達對這位愛國詩人的崇敬吧！（五）拓展延伸，情感內化1．教師設疑：一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的希望離開了人世，他的遺愿到底有沒有實現呢？2．生討論回答。出示資料3．朗讀材