對外漢語教學法第一頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日一、教學法的理論支柱

語言學原理外語教學法的主要理論支柱教學內容都跟語言（母語或目的語）有關心理學原理外語教學法的理論支柱之一心理活動、心理過程、個性傾向、個性特征等相當程度上影響外語教學方法第二頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日教育學原理及教育心理學原理教育學---外語教學法的理論支柱之一教育現象和問題普遍適用于各種各類教學教育心理學---對教育的心理方面進行科學的研究提供心理學的基礎外語教學法的理論支柱第三頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日二、對外漢語教學法的基本特點漢語語音、詞語、語法的特點與教學

1、漢語語音的特點與教學漢語的音節由聲韻調構成漢語聲母可按發音部位和發音方法來分類或分組漢語韻母有單韻母、復韻母、鼻韻母漢語拼音方案類似音標（只作注音不作文字）第四頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

2、漢語詞語的特點與教學漢語詞語有趨向雙音節的特點漢語詞語缺乏形態變化漢語詞語的詞義引申特點

3、漢語語法的特點與教學漢語不同層級內部組合的一致性漢語語序的配對特點漢語語序的變式第五頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日學習者有無漢字背景的教學特點

1、無漢字背景的學習者認知漢語的特點聽說比讀寫容易書寫和識記漢字難利用母語識記漢語詞語句式的掌握和應用以簡單句為主

2、有漢字背景的學習者認知漢語的特點閱讀比聽說進展快利用漢字來識記和積累詞語受本國漢字（詞）意義和用法的干擾第六頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日第二章語言教學法流派介紹

第七頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日一、語法翻譯法

語法翻譯法是以語法為基礎用母語來教授外語的一種方法

1、語法翻譯法的理論基礎

2、語法翻譯法的教學原則

1）以語法教學為中心強調系統語法的學習

2）語言材料的內容以突出某種語法形式為準

3）運用學生母語進行課堂教學

4）以閱讀和書面翻譯為主

3、對語法翻譯法的評價第八頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日二、直接法（directmethod）

直接法是以目的語進行目的語教學的一種方法

1、直接法的歷史背景

2、直接法的主要代表人物

1）貝力子（M.Berlitz1852--1921）

2）耶斯珀森（O.Jespersen1860--1943）

3）帕默（H.E.Pamer1877--1950）

4）韋斯特（M.West1866--？）

5）艾克斯利（）第九頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

3、直接法的理論基礎

4、直接法的基本原則

1）直接聯系原則

2）以口語為基礎的原則

3）以模仿為主原則

4）句本位原則

5）歸納途徑教語法規則原則

6）以當代通用語言為基本教材原則

第十頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

5、直接法的教學方法及過程教師做動作配上目的語詞語和句子展示教學內容

教師反復領讀詞語和句子正音

操練（教師說，學生做動作；或者學生說，學生做動作）

看課本認讀文字語音和文字結合起來

抄寫句子（找出主要動詞等）

6、對直接法的評價第十一頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日三、聽說法（Audio-lingualApproach）

聽說放在首位先用耳聽后用口說（audio-oral）反復口頭操練最終能自動化地運用所學語言材料聽說法又被稱為口語法、結構法、語言學法、句型法、耳口法等。第十二頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

1、聽說法的歷史背景

2、聽說法的主要代表人物

1）弗里斯（C.CFries）

2）拉多（R.Lado）

3、聽說法的理論基礎

1）語言學的理論基礎

2）心理學的理論基礎第十三頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

4、聽說法的基本原則

1）聽說領先

2）反復實踐形成習慣

3）以句型為中心

4）排斥或限制母語

5）對比語言結構確定教學難點

6）及時糾正錯誤培養正確的語言習慣

第十四頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

5、聽說法的教學過程

1）口授語言材料

2）模仿記憶練習

3）句型練習

4）對話

5）讀、寫練習

6、對聽說法的評價最為著名的是美國麥克米蘭公司出版的廣播教材《英語九百句》第十五頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日四、視聽法（Audio—Visualapproach）

視聽法是將視覺感受和聽覺感受結合起來進行外語教學的方法視聽法也被稱為圣克盧法或情景法（situationalapproach）

1、視聽法產生的時代背景

2、視聽法的理論基礎

1）語言學理論基礎

2）心理學理論基礎

第十六頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

3、視聽法的基本原則

1）培養聽、說、讀、寫言語習慣

2）語言和情景相結合

3）排除母語和文字為中介

4）語言技能的訓練中使用常用詞匯和結構

4、視聽法的教學過程視聽法的教學過程包括語言材料的展示及感知、理解和記憶、練習和運用三個環節

5、對視聽法的評價

《新概念英語》第十七頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日五、自覺對比法（附自覺實踐法）

同母語比較掌握系統的語言知識大量的反復練習最終達到熟巧

1、自覺對比法產生的背景

2、自覺對比法的理論基礎教育學語言學心理學第十八頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

3、自覺對比法的基本原則

1）用母語講解外語

2）實踐須有理論指導

3）理解地模仿

4）文字為基礎四會并重

5）典范的文學語言作為學習的材料

4、對自覺對比法的評價附：自覺實踐法第十九頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日七、認知法（cognitiveApproach）

按照認知規律調動學生的智力潛能努力發現和掌握語言規則創造性地活用語言一種外語教學法體系又稱為認知——符號學習理論第二十頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

1、認知法產生的背景

2、認知法的理論基礎

3、認知法的基本原則

1）以學生為中心以自學為主

2）理解規則有意義的學習和操練

3）聽說讀寫全面訓練

4）利用母語

5）對錯誤進行有分析的指導

6）運用電化手段營造教學情景第二十一頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

4、認知法的教學過程

語言的理解---語言能力---語言運用

1）語言的理解階段

2）語言能力培養階段

3）語言運用階段

5、對認知法的評價第二十二頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日八、功能法（functionalapproach）

以語言功能和意念項目為綱培養交際能力的一種教學方法又稱為意念法（notionalapproach）語義—意念法（semantico—notionalapproach）功能—意念法（functional—notionalapproach）“交際法”（communicativeapproach）第二十三頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

1、功能法產生的時代背景威爾金斯《意念大綱》（“NotionalSyllabuses”，1978）

2、功能法的理論基礎

1）語言學理論基礎

2）心理學理論基礎

第二十四頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

3、功能法的基本原則

1）以單元---學分體系組織語言教學

2）以功能意念為綱考慮交際要素

3）教學過程交際化

4）基本目的語和專業目的語兼顧

第二十五頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

4、功能法的教學過程功能法的整個教學過程包括三大環節

1）展示語言材料

2）學習和操練

3）自由交際及表達電視英語教學片《跟我學》

5、對功能法的評價第二十六頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日九、任務型教學法（task-basedlanguageteaching）任務---促進語言學習進程的活動任務的特點---明確目的進行交流日常交際完整的交際活動

1、理論基礎

1）語言習得理論

2）社會建構理念

3）課程理論第二十七頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

2、教學原則與特點原則：

1）言語、情景真實性

2）形式---功能性

3）任務相依性

4）做中學

5）腳手架第二十八頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

特點：

1）目標

2）教師的輸入

3）教學技巧與方式

4）教師角色

5）學生角色

6）評價方式與內容第二十九頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

3、教學目標、任務分析與設計

1）確定教學目標

2）任務分析：語言知識與能力學生需求與發展

3）任務設計：真實性任務鏈類型任務第三十頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

4、教學模式與課堂教學活動

1）教學三步：語言項目教學語言交流課本對話

2）新語言材料：機械性練習有意義練習

5、語言教學與語言行為表現評估第三十一頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日第三章課堂教學的過程與原則

第三十二頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日一、課堂教學的基本要素

教學單位教學活動相對集中的某個教學時段

1、教學課時：學期總課時和課文課時

2、教學單元：若干篇課文組合

3、教學階段：教學單元更大、時間跨度更長

第三十三頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日教學環節：不同課型有不同的特點環節安排可有所變通

1、組織教學

2、復習檢查

3、講練新內容

1）導入新課

2）講解新知

3）操練新知第三十四頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

4、鞏固新內容

5、布置課外作業教學步驟：比教學環節小一級的教學結構單位

教學行為：與教學有關的具體活動

第三十五頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日二、教學的一般過程

分析階段

1、確定起點狀態

2、分析教學任務

3、陳述教學目標第三十六頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日實施階段

1、設計有效教學技術

1）方法

2）教具

3）活動

2、適應個別差異和民族差異的教學

3、激發與維持學習動機

4、教學方案實施第三十七頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日反饋階段

1、測量與評估教學結果日常教學的測評要注意：

1）測評時間2）測評形式

3）測評項目4）測評標準

2、診斷與補救教學

“診斷”是找出原因根據“診斷”進行補救要分別對待第三十八頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日三、課堂教學的基本原則

精講多練原則

1、精講

2、多練講練結合原則

1、先講后練

2、先練后講

3、邊講邊練或邊練邊講第三十九頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日突出語言教學特點的原則

1、聽說讀寫全面發展

2、由中介語向目的語靠近

3、結構、功能、文化的結合

4、強化學習環境以學生為中心的原則第四十頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日第四章課堂教學的內容與對象

第四十一頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日一、教材的選擇與處理

教材的選擇

1、學生的基本條件和特點

1）漢字背景

2）學習外語的經驗

3）接觸漢語

4）長期/短期

第四十二頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

以分班測試題為基準以教材為基準以學生學過多少課時為基準

2、課型與各門課程之間的關系

1）給準備選用的不同課型的教材梳辮子

2）給所選的不同課型的教材初步磨合

3）加強教師之間備課和合作第四十三頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

3、選擇適合班級學生實際需求的教材

1）生詞量的起點是否合適

2）漢字出現的速度和數量是否適合

3）語法點跟學生現有的知識能否銜接其數量和速度學生能否承受

4）課文所反映的內容是否適合學生的需求

5）課文篇幅長短、內容深淺是否合適

6）教材譯注的語種是否適合學生的實際情況

7）同一水平而不同課型的教材是否大致相配

第四十四頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日教材的一般處理

1、翻閱和了解教材全貌

1）教材指導思想和體系：熟悉國外各種外語教學法流派的特點和原則揣摩和歸納包含在編寫原則之中的指導思想和教材體系

2）教材內容：課的組成課文內容生詞量語言點注釋詞語例解練習第四十五頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

2、調整和增減教材內容

1）調整教材內容：各課同步的需要急用先學的需要

2）增減教學內容：詞語增減語言點增減課文增減練習增減

第四十六頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日二、教學對象

漢語作為外語學習的學習者的一般分類

1、國別

2、年齡

3、身份

4、文化程度

第四十七頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日漢語作為外語學習的學習者的一般心理機制

1、認知風格的差異

1）場依存性和場獨立性

2）沉思型和沖動型

3）容忍傾向和排他傾向第四十八頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

2、學習的情感因素

1）動機任務激發興趣激發成就激發競爭激發

2）態度認知成分情感成分行為成強化學習動機了解所學內容理順教學關系第四十九頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

3）性格理智型、情緒型和意志型獨立型和順從型外傾型和內傾型不同類的學習主體的特點第五十頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日教學方法的選擇與學習者的關系

1、提問法

2、對話法

3、講練法

4、練講法

5、歸納法

6、演繹法

7、交際法

8、對比法第五十一頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日第五章課堂教學的基本方法

第五十二頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日一、課堂教學的準備

對學生學習過的知識的了解

1、一般的文化程度和文化常識

2、目的語語言基礎知識

3、目的語聽說讀寫四種技能的掌握程度

第五十三頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日對學生理解能力和接受能力的把握概括能力推理能力同化新知的能力對學習材料的地位和價值的分析

1、后續知識的基礎

2、培養某種技能的必要條件

3、交際會話中必須具備的文化知識

4、知識向能力轉化的關鍵

5、與其它課的材料是并列的知識內容或并列的功能意念第五十四頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日對學習材料的分解

1、學習材料的結構

1）生詞在課文中出現的情況和復現率

2）語言點在課文中的體現和落實情況

3）注釋部分的內容——文化的、習俗的、句型的、科技的、經濟的等等

4）詞語例釋所作的詞語辨析情況

5）練習落實課文、生詞、語言點、功能點的情況第五十五頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

2、學習材料的重點

1）課文所安排的語言點學生沒接觸過的新內容

2）出現頻率比較高的詞語

3）學生不易辨別而又常用的同義詞或有一個詞素相同的詞語

4）某種表達功能所常用的句式或句子

5）課文所表達的有關中國文化習俗或價值觀念的內容

第五十六頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

3、學習材料的難點

1）妨礙和影響理解課文內容的文化知識

2）妨礙和影響理解課文內容的疑難句子

3）語言點中極易受母語干擾的部分

4）學生說話和寫作中經常性出錯或者故意回避的部分（主要是詞語和句式）

5）漢語所特有的、又很難轉化為技能的部分（如“把”字句等）

第五十七頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日提高教材可懂度

1、分段和歸納

2、難詞難句的解釋

3、語法規則的舉例

4、問題設計

5、練習的設計和補充

6、利用圖表和心理圖式

7、情景的設計和營造第五十八頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日二、教案的撰寫

教案的構成要素

1、課文的教學目的要求

2、課時分配及分課時教學目的要求

3、教學的重點和難點

4、本堂課運用的教學方法（如歸納、演繹、串講、講---練、練---講、聽說、問答、對話、復習、做練習等）

5、復習舊課（提問、檢查等）

6、導入新課（以舊聯新、文化背景介紹等）第五十九頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

7、講解新課——由下列步驟組成

1）朗讀

2）詞語解釋

3）分段

4）難句解釋

5）提問和回答

6）語法點的講授、操練和小結

7）解釋有關的文化內容

8、鞏固新課（課堂練習、復述或小結）

9、布置作業第六十頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日教案撰寫的注意事項

1、教學目的要求的撰寫

2、五大環節的安排

3、教學步驟的組織

4、例句的擬造

5、問題的設計

6、文化內容的確定

7、作業的布置

8、執教記錄第六十一頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日教案的修改和變更

1、教學目的要求的擬定，

其高低是否適當？

2、原先確定的重點和難點是否符合學生實際？

3、原先擬采用的教學方法是否需要改換？

4、教學步驟的先后順序是否要重新安排？

5、詞語解釋、例句、問題和練習的再次補充

第六十二頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日三、組織教學

教學內容的導入、展開、轉換和結束

1、教學內容的導入

1）導入內容分：文化導入舊知導入情景導入圖片導入道具導入隨機導入

2）導入方法分：提問回憶復述講述對比游戲練習第六十三頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

2、教學內容的展開和轉換

1）理解類的材料

2）記憶類的材料

3）應用類的材料

3、教學內容的結束

小結形式思考形式歸納形式復述形式朗讀形式討論形式

第六十四頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日提問和改錯

1、提問

1）提示性問題（帶著問題閱讀）

2）復述性問題（閱讀以后回憶）

3）剝筍性問題（邊閱讀邊思考）

4）歸納性問題

（閱讀以后思考）

2、改錯

1）大錯誤有錯必改

2）小錯誤適當提醒多就少改

3）一時失誤（或筆誤）可讓學生自己修正或相應改正

第六十五頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日四、文化導入與跨文化意識的培養

文化導入

1、意義1）理解課文

2）理解思維

3）了解民俗

2、內容1）知識文化

2）交際文化

3）習俗文化第六十六頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

3、原則

1）必須與課文內容密切相關

2）擺正主次位置

3）有機的不是外加的

4）內容比較豐富可分散進行

4、方法第六十七頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日跨文化意識的培養

1、內容和意義問候和打招呼打聽答謝請客送禮借口暗示拒絕批評

2、方法

1）課堂與課外結合

2）知識與應用結合

第六十八頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日五、課堂教學與課外實踐

課內和課外關系

1、小環境與大環境的關系

2、有意學習與無意學習的關系

3、小循環與大循環的關系課外實踐與課堂教學的配合和方法

1、直接性配合

2、間接性配合第六十九頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日第六章閱讀課型的課堂教學的實施

第七十頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日精讀課

第七十一頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日一、理論基礎

精讀課是建立新第二信號系統的有效手段精讀課是知識傳授、接收和理解的最佳途徑精讀課是主體在頭腦中編織語言網絡的主要輸入源第七十二頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日二、教學要點

語音教學

1、教學拼音要掌握漢語語音的三個特點

1）音位的對應性

2）音節的音樂性

3）聲調的起伏性

第七十三頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

2、辨音訓練

1）發音部位的訓練

2）發音方法的訓練

3）發音難點的訓練復韻母的滑動鼻韻母的辨別平舌音和翹舌音的辨別翹舌音和團音的辨別

4）拼讀的訓練第七十四頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

3、聲調訓練

1）單音節聲調練習

2）雙音節聲調練習

3）變調訓練詞匯教學

1、母語詞匯習得和外語詞匯習得的特點

1）自然環境與人為環境

2）長期與速成

3）概念與語詞的對應和兩個第二信號系統之間的轉換第七十五頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

2、詞匯教學的方法

1）直觀法

2）定義法

3）關聯法

4）聯想法

5）對比法

6）比較法第七十六頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日語法教學

1、語法教學的方法

1）圖示法

2）演繹法正面同化反面同化類比同化

3）歸納法

4）對比法外部對比目的語語法規則跟母語的對比內部對比目的語內部的語法規則之間的對比

第七十七頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

5）歸類法零散的、無序的句式按照功能或結構加以歸類的教學方法結構歸類按語法結構給句式分類功能歸類按功能表達給句式歸類例如表示“不滿”功能的句式有：

直接式

如我不喜歡（滿意、高興）……等

委婉式

如“對……我不太欣賞（感興趣）”等

強烈式

如“難看（貶義形容詞）得沒法兒說了（要命、到家了）”等

第七十八頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

2、語法的練習

1）辨別性朗讀課文---找出帶有該語法點的句子聽短文---記錄并找出帶有該語法點的句子給情景---選擇相關語法點的句子來展示

2）應用性提問---引導學生運用該語法點回答給詞語---要求造出帶該語法點的句子模仿造句---找出課文中帶語法點的句子教師說帶語法點的句子、學生演示第七十九頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日篇段教學

1、教學重點

1）句的理解訓練

2）句群理解訓練判斷和推理的邏輯關系有關聯詞的句子意義聯系無關聯詞的句子意義聯系

3）段落理解訓練

4）全文理解訓練第八十頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日三、操作方法

教學步驟

1、由外入內

2、由內到外

3、內外結合教學方法

1、讀

1）朗讀2）默讀3）切分第八十一頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

2、問

1）提示問2）關聯問

3）連環問4）隨機問

3、聽

1）聽讀2）聽辨

4、說

1）問答

2）復述敘述性復述描寫性復述概括性復述創造性復述第八十二頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

5、思

6、寫

1）寫字2）寫詞語

3）寫句子4）寫作文

7、討論

1）分析性討論2）歸納性討論

3）爭辯性討論4）交流性討論第八十三頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日泛讀課

第八十四頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日一、理論概述

泛讀的本質特點

1、快速瀏覽2、猜測和跳躍影響泛讀的相關因素泛讀教學的原則

1、材料的合適性篇幅長短內容深淺新詞語和新句式的數量

2、時間的限定性

3、教學的節奏性第八十五頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日二、教學要點

視讀為主

1、放低速度要求

2、選擇篇幅短小的語料

3、控制新詞語、新語法點的出現比率

4、難詞、難句注釋在黑板上

5、學生不太熟悉的詞語注音在黑板上第八十六頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日問題設計

1、問題設計的內容

2、問題設計的技巧背景導入

1、文體提示

2、內容范圍提示

3、歷史背景提示

4、習俗文化提示討論

第八十七頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日三、操作方法

指導猜測

1、熟詞素猜測詞義

2、憑詞語偏旁猜測詞義

3、從詞語的本義猜測其引申義

4、從詞語在句中的位置判定詞性和意義第八十八頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日指導跳躍

1、掃讀法

1）結構功能掃讀法

2）詞組掃讀法

2、跳讀法

1）修飾語跳讀

2）主干語跳讀指導答題

1、是非題2、選擇題第八十九頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日第七章

口語課型的課堂教學實施

第九十頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日一、理論基礎

語言輸入和輸出話語產生的三個階段

1、話語計劃

2、話語構建

3、話語計劃的執行第九十一頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日二、教學要點

教學內容及其應用

1、內容1）承接性話語

2）功能性話語

3）敘述性話語

2、應用1）同一命題的不同功能

2）同一命題的不同表達

3）話語對子的配搭

4）敘述性話語的插入第九十二頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日話題的展示、轉換與結束

1、話題提出

1）疑問性提出2）敘述性提出

3）承接性提出4）插入性提出

2、話題擴展

1）列舉性擴展2）介紹性擴展

3）解釋性擴展4）說明性擴展

3、話題結束

1）下結論結束2）溯原因結束

3）談效果結束4）轉換性結束

第九十三頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日適應交際語境

1、語境的作用

2、語境的設計和運用材料語境即時語境

1）語境要有開拓性或延續性

2）語境設計要處理好會話雙方的輸入性與輸出性的技能訓練及其比重

3）語境的設計應當有針對性

4）語境的設計應該明確、具體化第九十四頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日三、操作方法

不同階段的訓練側重點

1、初級階段

2、中級階段

3、高級階段常用的口語教學方法單項訓練方面

1、語音訓練

1）教音方法①循環與反復②示范與模仿③圖表演示④音形結合⑤雙音節定調練讀第九十五頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

2）練音方法①合唱和獨唱結合②見形讀音③配對練音④聲韻調單項練習和語流結合⑤課上和課下結合

3）糾音方法①示范模仿法②演示法③夸張法④對比法⑤過渡法⑥手勢體態法第九十六頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

2、詞語訓練

1）直接法

2）認讀法

3）語素法

4）詞組法

5）類聚法

6）釋義法

7）聯想法

8）問答法

9）替換法

10）自學法

11）翻譯法

第九十七頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

3、句子訓練

1）句型展示①利用實物②利用圖片③利用動作④設置情景

2）機械練習①一般模仿②專項模仿③單項或多項替換④句式變換⑤句子擴展

3）造句法①功能造句②詞語聯想造句③語法難點造句

4）交際練習①情景問答②自由問答③真實環境問答第九十八頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

4、成段表達

1）個人講說式①自選話題發言②熱門話題討論

2）即興聯想式①自由交談②交流心得體會

3）假設幻想式①談意愿和理想②談將來第九十九頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日4）情節猜測式①根據故事首尾猜測中間情節②續故事結尾5）看圖說話式①看單幅圖畫說話②看連環畫說話③看地圖討論旅游計劃6）連句成段式①給出句子組成語段②按時間、空間順序連句成段7）轉告轉述式①電話轉告②意向或重要事情轉述第一百頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日綜合訓練方面

5、獨白性訓練

1）復述①模仿和背誦式的機械性復述②增加成分或擴充內容式的擴展性復述③化同義為不同形變順序為逆序式的變換性復述④看圖說話或電影故事概述式的運用性復述

2）新聞報告①模擬新聞發布會、記者招待會②視不同對象作詳略變動或語體轉換第一百零一頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

3）講故事①故事會②按指定詞語或圖畫編故事③輪流續故事

4）演講①主題演講會②為某種活動作宣傳

5）評述

6、會話性訓練

1）對話①如何開始說話②如何輪流說話③如何結束會話第一百零二頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

2）語言實踐①旅游②去自由市場購物③去幼兒園當老師④住房租借或買賣⑤電話約會⑥調查訪問

3）游戲①猜謎語②看動作說話③圖畫猜成語④圖畫組合為故事⑤描述兩幅圖畫的異同⑥按說話做動作⑦送生日禮物第一百零三頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

4）問答①情景問答②追加問答③圖畫問答④復習式問答⑤查詢問答

5）表演①分角色飾演②做節目主持人③為影片配音④即興小品表演

6）討論第一百零四頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日第八章

聽力課型的課堂教學實施

第一百零五頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日一、理論基礎

聽力的基本原理聽力在交際中的地位聽力理解的基礎

1、學習者的目的語基礎

2、學習者的語言經驗，生活經驗

3、學習者的理解力和記憶力第一百零六頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日影響聽力理解的因素

1、聽力材料

2、聽力的聲音條件

3、任務特征

4、主觀因素

5、學習者的聽覺與其他感官的協同作用第一百零七頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日二、教學要點

聽力技能訓練的目的

1、內容理解

2、語言知識的積累

3、培養語感聽力能力的培養

1、基本的語音聽辨能力第一百零八頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

2、注意細節的能力

3、聯想的能力

4、概括歸納的能力

5、推理判斷的能力聽力技能訓練的基本原則

1、多聽

2、聽練結合

3、重點突出的階段訓練

4、控制課堂節奏和容量

第一百零九頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日三、操作方法

課前準備

1、材料選擇

1）有針對性

2）實用性強

3）趣味性和吸引力

2、聽力設備的檢查和預置第一百一十頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日課堂教學

1、聽前預示

1）預示內容的方式是多樣的

2）生詞預示的方式

2、聽時練習

1）語音聽辨練習

2）句子聽辨練習

3）語段聽辨的訓練

4）對話聽辨訓練

第一百一十一頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

3、聽后檢查

1）了解學習者的聽力技能

2）了解學習者的聽力理解水平

3）進行修正

課后總結

1、聽力內容的深淺

2、篇幅的長短

3、聽力形式的適應性

4、效果第一百一十二頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日第九章寫作課型的課堂教學實施

第一百一十三頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日一、理論基礎

寫作與口語寫作與思維寫作與翻譯寫作與謀篇寫作與閱讀

1、與內容或情節有關的文化背景

2、與表達內容相適應的文體和風格

3、與內容和表達相關的謀篇和章法

4、與表達有關的語言手段第一百一十四頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日二、教學要點

明確寫作教學的目的任務

1、提高語篇的寫作能力

2、提高翻譯和用目的語思維的能力

3、擴大和充實目的語文化知識第一百一十五頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日遵循寫作教學的基本原則

1、循序漸進與急用先學結合

2、群體性與個體性結合

1）要顧及大多數

2）要明確寫作要求

3）要組織閱讀和討論

4）在班級里進行評講

3、習作性與交際性結合

4、容錯度與規范化結合第一百一十六頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日教學重點

1、遣詞造句

2、思維和句式

3、句群、語段的連貫和銜接

1）句群的連貫和銜接

2）語段的連貫和銜接

4、各種文體的習作第一百一十七頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

5、寫作的借鑒與監控

1）寫作的借鑒①移用②模仿③活用

2）寫作的監控①文體監控②構思監控③剪裁監控④銜接過渡監控⑤篇幅監控第一百一十八頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日三、操作方法

初中級階段

1、書寫漢字

1）同素詞帶字

2）同義詞帶字

3）反義詞帶字

4）形近字比較

5）聲旁字比較

第一百一十九頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

2、詞語訓練

1）情節性訓練

2）主題性訓練

3）專題性訓練

第一百二十頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

3、句子訓練

1）單種句式訓練

2）句式變換的訓練

①選擇句式修改短文

②根據命題意思和功能要求選擇句式

③根據語境按要求改換句式

④讀短文在需要之處變換句式第一百二十一頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

3）句子關聯訓練

①根據語境填寫關聯詞語

②按表述句子之間關系的要求更換關聯詞（可變動個別詞語）

③根據語境在可以用關聯詞的之處加上關聯詞④將句子根據內容的總分、列舉、時間、結果等關系排列組合成為一段話第一百二十二頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日

4、寫作簡單的記敘文和應用文

1）聽后寫作

2）看后寫作

3）規定范圍寫作

4）學生自由寫作

5）模仿

6）辟布告欄

7）填寫表格

第一百二十三頁，共一百三十八頁，2022年，8月28日中級階段

1、句群訓練

1）多重復句中加關聯詞

2）散句組成句群加關聯詞