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文檔簡介

【優選】暑期培訓心得領會4篇本次語文老師暑期培訓,給人以耳目一新之感:短短兩天,內容范圍之廣是亙古未有的,從學科本位教課到“語文味〞,從古代文學、現今世文學、外國文學名作細讀例釋道文學熱門研究,從唐宋詩詞到魯迅作品研究,還猶如詩之絕句、詞之小令的“網師園〞的雅韻現在整理培訓講義,更是感覺出重量之厚重、深遠。下邊就本次培訓對現在初中語文教課最直接的幫助說說我的一點淺顯的認識吧。在此次培訓中,特別是閱讀教課中的“淺閱讀〞的解說,因為語文成績靠與日俱增慢慢提高,短期內“漲幅〞不顯然,就讓好多人“怨恨〞語文,甚至感覺還不如拿語文課的時間去多補補“漲幅〞大而快的理科、英語呢,其實否則。閱讀能力的提高一方面靠教師有經驗的指引,另一方面靠學生自己自覺有效地投入,也絕非某些外行所認為的上語文課語文老師少講甚至不講、讓學生一本接著一當地閱讀名著就好了,因為閱讀教課不可以等同于“閱讀〞,成年人茶余飯后念書看報,理解內容即可,叫“閱讀〞。而“閱讀教課〞那么要老師指導學生正確理解和運用祖國的語言文字,最后要學生能理解,學能所用。二者是有區其他。作為教師,我們要擅長指引學生第一會說出自己的閱讀初感,而后還要讓他們學會細細推測、體驗、聯想,進而讀出文章的滋味來,此時就不再是“初步感覺〞了,在以上根基之上,讓學生學致使用,或學習理解其他作品,或自己著手來寫自然,在指引學生閱讀的教課過程中,我們還應有幾個注意點:一、清除了“滿堂灌〞,又變為了“滿堂問〞,結果發問、啟迪、議論占去了課上全局部時間,進而擠掉了讀寫,畢竟念書是閱讀教課之“本〞,講堂沒有念書聲是語文教課的悲痛,講堂只需念書聲那么是語文教育的倒退,讀能使學生從中獲喜悅義,能使學生讀出文章中沒有的東西,從讀到發問時思想的初步,研究的動機,所以我們要指導學生閱讀課文。而寫詩對說和讀的有效體驗,也是給學生表達的契機,俗語說:“百聞不如一見,百見不如一做〞。只有聽聞讀寫相聯合,學生才會領會深,理解透,懂得要領,不再侃侃而談。二、當下賤行“自主學習〞,但應與“自由〞差別開來。某些個傳統教法誠然不合用了,但老師吧主決權通盤交給學生,自由讀課文、講故事、參加實踐、倡始唇槍激辯(美其名曰“爭辯〞)、自選喜愛的段落賞識學習,老師成了旁觀者,不只不可以使學生更好地自主學習還離開了最根本的教課方法——語言剖析法。在閱讀教課中學生的聽講、懷疑、回復、議論、朗誦、復述等都是運用了語言剖析和朗誦法訓練學生的閱讀,對學生的閱讀我們要有明確的要求,不可以聽任自流,應有的放矢。教師要浸透學法指導,以教師為主導,學生為主體,教師要因勢利導將主動權交給學生,指引學生有目的地讀、找規律、找方法,而不要自由過了度。三、盡量要運用多種多樣、靈巧自如的教課方法,讓學生充滿興趣地學習語文,畢竟興趣是最好的老師。第一更新自己教課理念和教課模式,比方精心編制導入語、結束語動人心魄、回味無量。把學生“胃口〞吊得高高的,不樂學才怪呢。教課過程中能努力找尋切進口、教出新意來,對老師和學生提高教課、學習的踴躍性來講不失為一個好方法,所謂教課相長嘛!比方我能否在教課?捕蛇者說?一文時作這樣的試試:先讓學生頻頻朗誦課文,直至熟讀,而后聯合文中相關語句尋根究底,指導學生找出要旨句。如“賦斂之毒有甚是蛇者乎〞,文章中作者寫了哪幾種“毒〞?哪一種最毒?為何?教師抓住實責問題對學生啟迪,提高了教課效率。其次,教課中抓契機創建問題情境、設計開放性話題。針對我校外來民工子弟愈來愈多的趨向,我在教?故鄉?時就設計以下情境:我們每一個人都有自己的故鄉,并且對她有著深沉的感情,,請大家回想一下我們兒時的故鄉是如何的?當學生在美好的回想中品味著對故鄉的愛意的時候,教師再設問題:作者的故鄉又是如何的?學生熱忱立時高漲,身不由己地學習了課文。設計開放性問題那么可指引學生睜開豐富想象,教會他們打破慣例去剖析思慮問題,進而培育學生思想的靈活性和創建性。比方在教?從百草園到三味書屋?一文時,我設計了能激發學生想象的話題:課文為我們再現了“百草園〞豐富多彩的自然光景,讓我們也從中感覺到了無量的樂趣。那么,倘假定我們身處“百草園〞之中,會碰到哪些充滿情味的事物呢?請以我在“百草園〞為話題,睜開想象的翅膀。問題一出,學生盡情想象,創建出很多巧妙而風趣的情境。最后,平常可著重一些課外題材的浸透,如開設“三分鐘演講〞、“即興一首詩〞等,同時指導學生大批閱讀課外書本,并且若有時間盡量每周取出一堂課進行溝通。但牢記:不拘泥于教材,但必定要以教材內容為主陣地,依據詳細教課目標和實質狀況的需要廣采博引、引進時代的“活水〞啊。說真話,上述提到的初中語文教課中存在的問題以致于最后提到的讓語文講堂教課“活〞起來,要不影響實效地去解決,短時間內都不是簡單的事;新學期又將開始,希望我上邊的一些想法就像是為我此后的教課確定的努力方向,等著我去踐行呢提及心得最想說的一句話就是:“年年紀歲花相像,歲歲年年人不一樣〞,昨年的時候我也參加了建模培訓,認為今年邁師和昨年講的差不多,感覺自己不用怎么聽就行了,反正內容差不多,其實否則,在此時期,的確有的老師和昨年講的題目同樣,但是卻發現昨年對那些題目根本沒有真的理解,還有昨年很難理解的東西今年看著比昨年好理解多了,有時內心想昨年假如靜下心來,說不定早理解了。今年只需愿意看,就會理解一些東西,發現其實不是像自己想象的那樣難。有時人不是被問題的自己戰勝,有時沒進入就被自己戰勝了。今年培訓的時候,我們見到了不一樣的面貌,接觸了不一樣的老師,不一樣的風格。我是計教班的學生,培訓的老師有的是數教班的老師,可能要不是建模培訓,就沒法一覽他們的風范。我同學識我:“你在學校參加培訓給你們錢不?〞我說:“我們跟老師們學到了知識,我們不交錢就好了,怎么給我們錢呀?〞的確,我們參加了培訓,可能失去打工的機遇,但是我不后悔,在培訓的過程中我學到了知識,我們還沒有畢業,最重要的是提高自己各方面的知識。而不該當只看到眼前的一點利。在培訓的過程中,我體驗到了友誼的暖和。那一天我患病了,他們陪我一同看病,那給我力量的雙手,那關愛的眼神,那關切的話語,那每一個平庸不再可以平庸的動作。我想不不過是一杯水的問題,這全部在腦海里都定格了,他們都是我一世的朋友!他們都說我們是大隊伍,的確,共同的興趣,共同的追求,永久的友誼!總之,今年的培訓,比昨年學到了多了一點,其實學習是靠自己的,“師傅領進門,要點是靠自己嘛!〞老師不過指引我們,要想讓暑期培訓的知識起到立竿見影的成效,自己可得好好的“消化〞呀!否則的話會感覺用不上,不會用,消化的過程需要靜下心來。這是我從昨年的和今年的培訓中獲取的'。20xx年8月15日至16日,區中學英語學科暑期培訓活動在鎮江實驗學校按期舉行,我全程參加了本次培訓,做到不遲到、不早走,仔細傾聽、記錄與反省。固然培訓的時間不長,但培訓內容擁有針對性和時效性,使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都得益匪淺,我的看法獲取了更新、知識獲取了拓展、團隊精神進一步增強、教課熱忱進一步提高。同時我也看到了自己與別人的差距,明確了新學期努力的方向。現在我把培訓中的心得與領會與各位英語教師共勉。一、傾聽專家講座,感覺名師風范。第一天上午市教研員萬紅紅老師針對英語音標和詞匯教課為我們開設了出色講座,她深入地論述了新課標的要乞降一些專家的看法,提示我們每位教師一定重視理論知識的學習,并在此根基上擅長去總結教課經驗和勇于進行教課模式的創新。在教課模式和方法上,教師必定要重體驗、重實踐、重參加、重創建。最要點的一點就是我們教師在教課方案上要切近生活,切合學生的需求,經過形式多樣的活動設計來激發學生的興趣,而不是告純真的記、背和抄的方法來提高學生成績。第一天下午區小學英語教研員戴天揚老師帶著全體初中英語教師“零距離〞了小學英語的教和研。她列舉的一個個生動典型的教教事例讓我們明確了該教什么和如何教以及如何更好地做好中小學英語教課的連接工作。我感覺小學教師們勤于思慮,擅長激發學生興趣,使得孩子們中在快樂、豐富的講堂中學習,所以自但是然地學生的講堂參加度就比較高。因此我們初中英語講堂也要傳承這類有效地做法,在如何實行趨于激發學生的興趣的講堂構造方面多做文章。我們的教學活動不單要立足慣例,更要著重睜開學生的運用英語的能力。其他,小學英語的地區教研更是一個亮點,從草稿研制到教后反省的每個環節都力求做到了精美化。優異學校和骨干教師的引領作用已經逐漸表達出來,單薄學校和教師愈來愈少,特別是青年教師在集體商討的過程中成長速度特別之快。這些都是值得我們學習的地方。二、努力研究,充分自己在我區教研員錢老師的安排下次日上午由我做了題為?走出誤區因課制策——英語習題講評課之我見?的講座,我感覺特別有幸和驕傲。當我接到此項任務后,我利用暑期的時間精心做了準備,將自己多年來的教課實踐進行了反省與整合。之所以選擇這個話題是因為當前在全區英語教師的共同努力之下,我們在教教案的商討和新講課的教課流程等方面都獲得了顯然的收效,我們還能夠在教教案或試卷講評方面有所打破,使得教課收效最大化。習題的講評是新課知識的連續,有效的講評有助于學生認識自己知識能力水平,查漏補缺,提高剖析問題和解決問題的能力;其他,經過習題講評還能夠增強師生之間的溝通與互相理解,促進教師找尋學生產生錯誤的原由,幫助教師發現自己教課方面的缺少,進行自我總結、自我反省、自我改進,最后抵達提高教課質量的目的。我主要從指引教師走出講評課的誤區、幫助教師正確理解講評課的看法、明確講評課的目的和如何優化講評課的策略四個方面進行了論述。內容中體現的許多的是自己的實質做法,我想經過拋出這個話題和大家進行商討,以便采集更多的優異講評課的事例。此次培訓為我們供給了一個很好的學習機遇,寬闊了我們的視線,增添了我們的見解。此后,我會在新的課程改革的帶動下,轉變教育思想改變教課模式,在教材的研究上多下功夫,勤于思慮,擅長剖析,將學到的知識技術運用到英語講堂教課中,爭取成為一名優異的中學英語教師!經過本次培訓學習,經過對教材的疏理,讓我對二年級教材有了更深刻的認識,本次學習不單澄清了我對一些數學識題的一些模糊認識,并且對我此后如何實踐課改理念,實現數學講堂教課的最優化起到了很好的指導作用。現詳細談一下個人領會:一、疏理教材,認知構造與目標系統:經過學習,對青島版版教材有了新的認識,新的理解:全套教材的知識構造是串串相接,環環緊扣,哪一個環節做不好,下一環節就難以實現,所以每一個環節,每一個知識點都應當抓好連接,才能使學生真實的理解掌握所學知識。二、感知教材,聯合實質應用教材:新的課程標準由“情形串〞引出“問題串〞,倡議數學講堂生活化,重申從學生已有的生活經驗出發,讓學生親自經歷將實質生活中的問題抽象成數學識題并加以解決,青島版教材較好地表達了這一理念。采納教材中的教課情境,將課本數學變為生活數學,盡量創建生活化的的講堂情境,使講堂教課成為一種開放的“生活化“教課。“著手實踐、自主探究、合作溝通〞是新課程倡議的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為詳細的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教課中要注意從學生的數學現實出發,

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