11.在急流中教學目標1、學習本課生字，能理解和正確運用由課文中的生字組成的詞語。2、了解重點詞句在表情達意上的作用，體會年輕母親的勇敢頑強、堅定鎮靜及對孩子的深愛。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會年輕母親帶給作者的感動及作者的感動及作者的贊美之情。結合生活實際，談談自己對課文最后一段的理解。重點難點重點：引導學生抓住課文的重點詞句，通過有感情地朗讀，體會作者所要表達的情感。難點：1.引導學生理解“杜鵑”“火苗”在文中的含義。2.引導學生了解“生活中的急流”指的是什么，應該怎樣面對？教學課時二課時第一課時【課時目標】1、學習本課生字，能理解和正確運用由課文中的生字組成的詞語。2.整體感知課文?！窘虒W過程】一、看圖說話，激趣導入1．教師：平時老師都告訴同學們要在生活中養成仔細觀察的好習慣，今天老師想看看同學們對自己觀察能力的訓練結果，請看這幅插圖，請同學們邊觀察邊思考，然后用恰當的語言描述出自己在圖中的所見。2．生暢所欲言后，請生歸納概括插圖中描繪了哪兩大景觀？（江水、婦女）這兩大景觀各具什么特點？（板書——江水：湍急婦女：勇敢）3．師請生把這四個詞連成一句通順的話。（湍急的江水上一位勇敢的婦女正劃著竹筏。或一位勇敢的婦女在湍急的江水上趕路。）4．師：今天我們就來學習這篇課文《在急流中》。板書課題，生齊讀課題兩遍。二、讀通課文，學習字詞1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方要反復讀。2、指名學生讀課文，師及時肯定閃光點或糾正不足之處。3、學習生字詞。1）找出文中的生字詞，讀流利。（指名在黑板上寫：襁褓駕馭喧囂蓊郁引導生正確書寫生字，重點強調“酣”“顛”“囂”等字的筆順和寫法。）2）師生共同評議上臺寫字同學的優缺點。3）指名讀。4）齊讀。5）引導學生通過聯系偏旁、上下文、生活實際等方法理解“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“酣睡”“顛簸”“喧囂”等生詞的意思?！菊n堂作業新設計】一、看拼音，寫詞語。chuánxiánwěngyùqiǎngbǎohànshuǐ（）（）（）（）nìliújiàyùjiāoshíxuānxiāo（）（）（）（）二、詞語巧搭配。（）的江水（）的河道（）的陽光（）地避開（）的神態（）的眼神三、選詞填空。竟然居然果然1.襁褓中的孩子正在酣睡，筏子上的顛簸和江上的驚險，他（）一無所知。2.這樣宏偉的建筑，（）只用十個月的時間就完成了。3.天氣預報說要下雨，（）下雨了。參考答案一、船舷蓊郁襁褓酣睡逆流駕馭礁石喧囂二、湍急曲折耀眼巧妙鎮定堅定三、1.居然2.竟然.果然第二課時【課時目標】1.了解重點詞句在表情達意上的作用，體會年輕母親的勇敢頑強、堅定鎮靜及對孩子的深愛。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會年輕母親帶給作者的感動及作者的感動及作者的贊美之情。結合生活實際，談談自己對課文最后一段的理解?！窘虒W過程】一、整體回顧，復習檢查1、聽寫“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“靈巧”“奮力”“酣睡”“顛簸”等詞語，指名一位學生在黑板上寫，其他學生在練習本上，寫完及時引導學生修改。說說課文講了一個什么故事。二、研讀課文，突破重點1．生默讀全文，迅速找出文中與插圖相對應的段落。（第4段）2．生大聲朗讀具體描寫插圖的段落，思考：(1)此時你就是大船上悠閑的作者，看到此情景，你的心情是怎么樣的？（意外、震撼、大吃一驚，師板書：震撼）你是從哪些重點詞體會到的？（竟是、年輕的母親、居然、酣睡，板書：年輕母親）(2)生自行練讀，讀出作者的那種驚訝、難以置信，然后抽生讀。(3)在人物刻畫上，作者采用了哪些細節描寫？（神態、動作）這樣描寫有何用意？（表現了婦女的鎮定、平靜、勇敢、堅強、沉著以及對竹筏操控的游刃有余等。）(4)男女生分別用朗讀的方式感受婦女的鎮定、平靜、游刃有余。四、細讀課文，學習寫法學習文章前后呼應的寫法：小筏子漸漸遠去，它在作者眼中變成了什么？（“一簇不息的火苗”）這與前文什么地方相呼應？（與第3段結尾處“一朵隨波漂流的紅杜鵑”相呼應。）以上兩處作者都運用了什么修辭手法？（比喻）作者為什么要這樣比喻，你從中感受到了什么？（表達了作者對這對母子的美好祝愿，感受到了作者對母親奮力劃槳的鼓勵，對執著奮進精神的肯定等。）五、精讀課文，體會感悟再次感受人物，與作者的聯想產生共鳴：教師：貝江上的這一幕給作者留下什么樣的印象？（很難忘記，師板書：難忘）為什么難忘？（“這一切，組合成一幅感人的圖畫”，師板書：感人）“這一切”究竟是指的什么？（鎮定的神態，堅定的眼神，奮力劃槳的動作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，師板書：神態、眼神、動作、孩子）2．這是作者的感受，你還在文中哪些地方受到了感動呢?（例：“急流洶涌的江面上，遠遠地出現了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上?！保┱f說原因。（這個句子通過將小筏子比喻成落水掙扎的蜻蜓，在洶涌的急流反襯下，突出了母親的堅強勇敢）小結這是一位怎樣的母親？（堅強勇敢、堅持不懈……師板書：偉大母愛）3．是啊，這種源自偉大母愛的感動永不消失地存活在了作者腦海中，于是他由此及彼地聯想到了生活的急流，請勾畫出相關語句（文章最后一句），讀讀悟悟，分小組談談自己的認識和理解。（在學習的征途上我們應該如何勇敢沉著地面對那些失意、沮喪；在復雜多變的社會里我們應該如何面對各種挑戰、誘惑、挫折。）六、發現問題，探究難點1．教師：偉大的母愛帶給我們太多的感動，在感動之余，同學們發現什么問題沒有？請提出來，我們大家一同解決。2．生默讀1、2段，發現與后面幾段的不同之處。（屬于自然環境描寫。）3．讀讀想想，這兩個段落可不可以省略不寫？不能，又是為什么？師歸納小結。（不能，因為作者借“卷、打、翻騰”正面寫出了江水的急、險，實則是從側面烘托出了當時緊張、危險的氣氛；又借對江兩岸美景的描寫襯托出了作者悠閑自在的心情，二者共同地為后文年輕母親泰然自若的出現作了鋪墊。師板書：美景、悠閑、鋪墊）七、回顧全文，采擷精彩1．作者用自己的雙眼和內心見證、感受了年輕母親用實際行動書寫了偉大而動人的母愛，她啟示著我們也應該積極樂觀，笑對生活中的種種急流，請看黑板，抓住作者的心情變化這條線索，讓我們滿懷崇敬之情讀出對年輕母親的敬意。2．選擇印象深刻的段落或句子進行背誦?！菊n堂作業新設計】一、根據課文填空。1.貝江，從的深山中流出來。的流水，在曲折的河道中卷著浪花，打著旋渦，一路著奔向遠方。

2.急流中那位駕筏少婦的神態，的眼神，的動作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，這一切，組合成一幅感人的圖畫，留存在我的記憶中，再也不會消失。二、讀句子，做練習1.回頭看，那小筏子很快便消逝在遠方，只有那簇耀眼的紅色，在水煙迷蒙的江面上一閃一閃，像一簇不息的火苗……句子中把比喻成，作者意在她背著一個紅色的包裹，遠遠看去，像一朵隨波漂流的紅杜鵑。句子中把比喻成，作者意在3.急流洶涌的江面上，遠遠地出現了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。句子中把比喻成，作者意在句子練習1.在喧囂的人世里，有幾個人能像她那樣勇敢沉著地面對生活的急流呢？（改為陳述句）2.我看到的是江兩岸綠蔭蓊郁的青山和覆蓋著翠竹和杉樹的山坡。（縮句）參考答案一、1.迷蒙湍急翻騰2.安祥堅定奮力劃槳二、1.紅色火苗贊揚少婦不怕危險，勇敢沉著的精神。

2.她紅杜鵑突出少婦的美3.筏子蜻蜓說明情況的危險三、1.在喧囂的人世里，沒有幾個人能像她那樣勇敢沉著地面對生活的急流。2.我看到的是青山和山坡?！景鍟O計】在激流中年輕母親逆流而上奮力劃槳鎮定平靜勇敢堅強【課后反思】《在急流中》描寫了現代著名作家趙麗宏在瀏覽美麗迷人的貝江過程中，看到一位年輕的婦女，背負孩子在波濤洶涌的急流中搏擊，勇敢地逆流而上的動人事例，抒發了作者對年輕婦女奮勇前進、勇于抗爭的精神的贊美之情，引起了對生活的理性思考，揭示了“人們要勇敢沉著地面對生活的急流”的深刻哲理。是一篇融敘事、抒情、說理于一體的意蘊深刻、震撼人心的優美散文。文章以優美的筆調、細膩的情感、生動的描繪向人們展示了一幅動人的畫面，提出了令人深思的生活話題，是對學生進行語感訓練、情感熏陶、思想教育的不可多得的材料。在教學本文時，本人擬以激情為基調，以朗讀為主線，以發展為目標進行教學。1、重視“讀”。《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，“讀”是語文教學常用常新的取勝法寶。2、充滿“情”。語文是情感的課程，文章是感情的載體，語文教學應充滿激情，在師生激情飛揚中學習語文知識，培養語文能力，發展語文素養，“情”是語文教學中永不退出的主角。3、莫忘“展”。這里的“展”包括“拓展”和“發展”兩個方面。“拓展”是語文教學要豐富材料內容，要聯系生活實際，向教材外拓展、向生活延伸。“發展”既包括語文知識、自身能力等語文的發展還包括思想道德、情感意志等非語文的發展。（一）創設情境，初讀感知，喚醒情感。多媒體課件展示貝江美麗的風光與江面波濤洶涌的畫面，引導學生觀看。（二）再讀感悟、引導體驗，激發情感。貝江急流，是事件發生的原因，是文中所描寫的動人畫面的背景，是作者情感抒發的基礎，因此，讓學生感受急流是教學的一個重點，教學時我注意引導學生在“看、畫、議、讀”的過程中去感悟、去體驗，激發學生的內心情感。（三）細讀對比，重點品味，領悟情感。急流中年輕婦女“安詳的神態、堅定的眼神、奮力劃槳的動作”是作者濃墨重彩進行描繪的畫面，是作者文中情感和哲理的化身，是文章的重點，因此，引導學生體味年輕婦女勇敢頑強的精神是教學的重中之重，教學時我嘗試讓學生在“讀、品、比、議”的過程中去理解、感受、領悟文中所蘊含的情感。（四）精讀揣摩，充分拓展，升華情感。“勇敢沉著地面對生活的急流”是文章所蘊含的深刻哲理，引導學生由“江中急流”體味“生活急流”，由“江中勇者”感悟“生活勇者”，弄清哲理，受到思想的熏陶是教學的難點，為突破這一難點，教學中我力求通過“讀、聯、悟、寫”的環節來尋找一條“事”與“理”之間的捷徑通道，讓哲理的揭示、思想的教育在無痕中巧妙完成。精彩片段師：“急流洶涌的江面上，遠遠地出現了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命地掙扎著逆流而上。”

師：我們先來看看這個句子使用了什么修辭？（比喻）這里用什么比喻什么？

生：用小蜻蜓來比喻小筏子。

師：這句話是寫急流的，可作者卻把在急流中的小竹筏比作小蜻蜓是為了說明什么？

生：說明竹筏小。

生：說明處境危險。

師：如此危險的急流中仍然拼命掙扎著逆流而上，從中我們看出劃槳人什么樣的品質？

生：勇敢，沉著，不怕困難，堅強，奮進，不畏艱險，勇往直前……

師：現在誰能把劃槳人的勇敢、沉著、堅強、奮進讀出來？

生讀，評價。

師：課文中還有很多地方描寫了劃槳人的動作和神態，下面請同學們默讀課文，用曲線畫出這些語句，同樣旁批自己的感悟。

生讀課文，批注。

師：誰愿意讓大家分享你的收獲?

生1：“只見她雙手不停地劃槳，駕馭著筏子，靈巧地避開險灘和礁石，在湍急多變的江水中曲折前行?！?/p>

師：同學們，劃槳的是一個什么人？（一個女人）當你知道是一個女人的時候，你心里有什么想法？

生：我感到吃驚。了不起。

師：請你把這種感悟也讀進去。（生讀）

師：請大家看老師標出的四個詞語“不?！薄办`巧”“湍急多變”“曲折前行”，你從中又能體會到劃槳的女人的什么品質？

生：堅強、鎮定。

師：請帶著這種感悟再讀一讀。

生讀，評價。

師：我們繼續分享，誰還畫出了哪些句子？

生：“劃竹筏的竟是一個年輕的母親，她神色鎮定，平靜的目光注視著前方?！?/p>

生：“她身后的紅包裹，原來是一個襁褓，她是背著自己的孩子在江上趕路?！?/p>

師：當我們知道這個紅包裹是一個襁褓的時候，你心里又有什么樣的感受？生：感動！

師：帶著這種感動讀一讀這句話。（生讀）

師：文中還有幾個地方寫到了這個襁褓，誰能找出來讀給大家聽聽？

生：“她背著一個紅色的包裹，遠遠看去，像一朵隨波逐流的紅杜鵑?！?/p>

生：“回頭看，……像一簇不息的火苗……”

師：這兩句前后呼應，都采用了比喻的修辭，分別把這個紅包裹比作了……

生：紅杜鵑和火苗。

師：這看上去給人以美得視覺感受的紅杜鵑和火苗，其實更加襯托出背著這個包裹的年輕母親在逆流中前進的堅強和勇敢。而這時襁褓里的小孩是什么樣子的？

生：“我發現，襁褓中的孩子……居然一無所知。”

師：孩子安然酣睡，似乎早已習慣這種激流勇進，這種逆流而