高一語文必修上冊第二單元第6課兩課時《詩經芣苢》《插秧歌》課型：新授課課時：第一課時時間：教學目標：1、通過閱讀課外資料，了解《詩經》的有關知識和四言詩的特點，了解楊萬里詩歌特點。2、通過分析詩歌，賞析詩歌使用的動詞妙處及重章疊句的表達效果。教學重點：通過閱讀課外資料，了解《詩經》的有關知識和四言詩的特點，了解楊萬里詩歌特點。教學難點：通過分析詩歌，賞析詩歌使用的動詞妙處及重章疊句的表達效果。教學過程：導入新課，板書課題。勞動的回報永遠都是慷慨的：它不僅創造了人類自己，使人類從荒蠻走向了文明，也讓人類所創造的文明得以萬古長青。今天所學的兩首詩歌都是關于古人勞作的詩歌。(板書課題)出示目標，明確任務。學習目標：1、了解《詩經》的有關知識和四言詩的特點，了解楊萬里詩歌特點。2、賞析詩歌使用的動詞妙處及重章疊句的表達效果。第一個小循環三、自主學習，獨立思考一閱讀教材書P53-54頁中內容（2分鐘）通過閱讀本頁閱讀，看同學們能找到哪些知識點，你認為哪些是重點、難點、困惑點？四、出示自學指導一：（時間：8分鐘）了解《詩經》名稱的由來，分類，藝術風格，并完成下列各題。1.《詩經》是我國第一部（），共收入西周初年至春秋中葉大約五百年間的詩歌（）篇。《詩經》編定是在春秋時期。在先秦時代，稱作“詩”或“詩三百”，西漢初年始稱為《詩經》。按照音樂分為（），（），（）。表現方法為（），（），（）。語言以（），雜用三、五、七、八言。2、誦讀第一首詩，疏通字詞，讀出節奏感。3、借助課下注釋，翻譯《芣苢》。五、自學展示，精講點撥一.1、《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入西周初年至春秋中葉大約五百年間的詩歌305篇。《詩經》編定是在春秋時期。在先秦時代，稱作“詩”或“詩三百”，西漢初年始稱為《詩經》。《詩經》根據音樂的不同分為風、雅、頌三部分。《詩經》的藝術特點：（1）.純樸自然的藝術風格

。（2）.賦、比、興的表現手法。（3）.以四言句式為主，雜用三、五、七、八言。2、采采芣苢，薄言采之。(fúyǐ)采采芣苢，薄言有之。

[bó]采采芣苢，薄言掇之。(duō)采采芣苢，薄言捋之。(luō)采采芣苢，薄言袺之。(luō)采采芣苢，薄言襭之。(xié)繁茂鮮艷的芣苢呀，我們趕緊來采呀。繁茂鮮艷的芣苡呀，我們趕緊采起來。繁茂鮮艷的芣苢呀，一片一片摘下來。繁茂鮮艷的芣苡呀，一把一把采下來。繁茂鮮艷的芣苢呀，提起衣襟兜起來。繁茂鮮艷的芣苡呀，掖起衣襟兜回來。3.種田的農夫將秧苗拋在半空，農婦一把接住，小兒子把秧苗拔起，大兒子再把秧苗插入水中。斗笠是頭盔，蓑衣是戰甲，但似乎沒什么用，雨水從頭上進入，直濕到肩胛。喊他停下來吃早餐好休息一會兒，那農夫低頭彎腰，努力插秧，半天不回答。秧苗根部尚不牢固，栽種也還沒完成，一定要照看好小鵝小鴨，不要讓它們來破壞秧苗。第二個小循環自主學習，獨立思考二借助輔導書32頁助讀資料了解作者楊萬里，探尋《插秧歌》背景。通過自學，同學們學到了哪些知識點，你認為哪些是重點、難點、困惑點，誰來回答一下，并完成下題。四、出示自學指導二（6分鐘）1、楊萬里（1127——1206），字（），號（），吉州吉水人。南宋著名詩人、大臣，與（），（），（）并稱為“南宋四大家”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱為().一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。他創造了語言淺近明白，清新自然，富有幽默情趣的（）。2、借助課下拼音和注釋，誦讀詩歌并翻譯。五、自學展示，精講點撥二.1、楊萬里（1127——1206），字（），號（），吉州吉水人。南宋著名詩人、大臣，與（），（），（）并稱為“南宋四大家”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱為().一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。他創造了語言淺近明白，清新自然，富有幽默情趣的（）。（明確答案：廷秀、誠齋、陸游、尤袤、范成大、詩宗、誠齋體。）探尋背景：此詩是一幅描繪農忙時節的圖畫，似是率口而出，卻又不失耐人尋味的新鮮之意和活潑之趣。2.兜（dōu）鍪（móu）蓑（suō）胛（jiǎ）渠（qú）蒔（shì）未匝（zā）種田的農夫將秧苗拋在半空，農婦一把接住，小兒子把秧苗拔起，大兒子再把秧苗插入水中。斗笠是頭盔，蓑衣是戰甲，但似乎沒什么用，雨水從頭上進入，直濕到肩胛。喊他停下來吃早餐好休息一會兒，那農夫低頭彎腰，努力插秧，半天不回答。秧苗根部尚不牢固，栽種也還沒完成，一定要照看好小鵝小鴨，不要讓它們來破壞秧苗。名稱：《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入西周初年至春秋中葉大約五百年間的詩歌305篇。課堂名稱：《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入西周初年至春秋中葉大約五百年間的詩歌305篇。詩經詩經分類分類：風雅頌藝術特點：藝術特點：（1）.純樸自然的藝術風格

。（2）賦、比、興的表現手法。（3）以四言句式為主，雜用三、五、七、八言。《詩經芣苢》《詩經芣苢》《插秧歌》誦讀并翻譯全詩七、整理知識，背誦記憶。八、當堂訓練，鞏固運用。（6分）《芣苢》中，寫采芣苢時一片一片摘下來的兩句是，。《芣苢》中，寫采芣苢時提起衣襟兜住的兩句是，。《插秧歌》中，寫出春雨之密、之集、之大的兩句是，。答案：1、采采芣苢，薄言掇之。2、采采芣苢，薄言袺之。3、笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。《詩經芣苢》《插秧歌》課型：新授課課時：第二課時時間：教學目標：1.通過鑒賞詩歌，了解古代勞動場面，體會勞動的艱辛和勞動的價值。2.通過學習這兩首詩歌，關注身邊平凡的勞動者，深入體會勞動精神的內涵。教學過程：導入新課，板書課題。通過上節課的學習，初步了解了兩首詩歌，這節課深入了解兩首詩歌的深層內涵。（板書課題）二．出示目標，明確任務。學習目標：1.了解古代勞動場面，體會勞動的艱辛和勞動的價值。2.關注身邊平凡的勞動者，深入體會勞動精神的內涵。第一個小循環三、自主學習，獨立思考一閱讀教材書P53-54頁中內容（2分鐘）通過閱讀本頁閱讀，看同學們能找到哪些知識點，你認為哪些是重點、難點、困惑點？四、出示自學指導一：（時間：8分鐘）1.《芣苢》一詩在形式上有什么特點，有什么樣的藝術效果。2.《插秧歌》運用了什么樣的手法，描繪了一幅什么樣的畫面。3.第一首詩中“采、有、掇、捋、袺、襭”這六個字的順序能夠更換嗎？試結合詩歌分析原因。4.第二首第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似游離詩外，實則堪稱神來之筆，簡要賞析。五、自學展示，精講點撥一.（一）自學指導一：1.（1）采用重章疊唱的形式，全詩有三章十二句只有動詞不斷變換，其余內容一樣。（2）這種看起來很單調的重疊，有特殊的藝術效果。不斷重疊中，產生了簡單明快，回環往復的音樂感。同時，在六個動詞的變換過程中，又生動再現了野菜越采越多直到滿載而歸的過程。2.運用了民歌手法，選取日常勞動場景，描繪了一家四口趁著農時冒雨插秧的緊張生活，他們齊心協力，分工合作，干的熱火朝天而秩序井然。3.不能。這首詩用詞連貫，是按勞動情景的推進來寫的。人們從一開始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉開了勞動的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，這是一個由少到多、由慢到快的完整勞動過程，即越采越多，直至滿載而歸，所以順序不能更換。4.此句在結構上有承上啟下的作用，內容上用“兜鍪”和“甲”分別比喻笠和蓑，有一種全副武裝的意味，暗示插秧就像一場緊張的戰斗，也突出了農忙的題旨。第二個小循環三、自主學習，獨立思考二借助輔導書32頁助讀資料通過自學，同學們學到了哪些知識點，你認為哪些是重點、難點、困惑點，誰來回答一下，并完成下題。四、出示自學指導二（3分鐘）《芣苢》《插秧歌》描寫了古人的日常生活與勞作場景，我們能從中感受到他們勞動的歡樂和情趣。結合詩歌說說“樂”從何而來。五、自學展示，精講點撥二.（1）采擷之樂。讀《芣苢》，仿佛看到在春光中美麗姑娘行走在田野間。看到漫山遍野的芣苢，姑娘們興致勃勃一邊摘一邊唱歌，歌聲在田野里回蕩。（2）勞作之樂。《插秧歌》表現農忙時節勞作之樂，頸聯詩人巧妙插入畫外音，農婦招呼農夫用早餐并休息，農夫依然彎腰勞作，“喚”與“不答”，生動活潑給緊張的插秧生活以靈動的感染，極富生活情趣。六．課堂小結，構建思維導圖。《芣苢》《插秧歌》藝術手法：1.重章疊唱，富有音樂感。《芣苢》《插秧歌》藝術手法：1.重章疊唱，富有音樂感。2.民歌手法煉字煉句：1.“采、有、掇、捋、袺、襭”2.“笠是兜鍪蓑是甲”煉字煉句：1.“采、有、掇、捋、袺、襭”2.“笠是兜鍪蓑是甲”升華主