Word-10-小學語文班主任述職報告有這樣一句話，信任大家都能朗朗上口——“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它說的是“對某件事了解的人，不如興趣它的人，而興趣它的人又不如以采取它為歡樂的人。”在十年的從教生涯中，我始終認為它是衡量一個班主任是否優秀、是否稱職的最直接標準。若是一個班主任對他的崗位沒有這份“好”，沒有這份“樂”，那么知之甚多又如何？滿腹經綸又如何？

當完成了為人母的使命之后，我是多么歡呼雀躍著，校領導又如此相信地讓我重新走上班主任的崗位：我又能夠回歸我所最愛的教室，擁抱屬于我自己的一群“娃兒”，把自己的滿腔熱烈和干勁撲在我所熱愛的工作上。在過去的這一年里，我把這樣的“樂”和“好”化成很多次的言傳身教，盡自己所能為孩子們打造著一個充實、歡樂的年級氛圍。我慶幸，我是那個“好之者”，我更自豪，我是那個“樂之者”！

l“全方位、立體式包裝”，甩開“高分低能”的大帽子

現在的孩子，都是家里的大寶物，說起學習成果來一個比一個優秀，但對生活中的一些實踐活動卻顯得力不從心。因此，我個人認為，教導的首要目標是引領孩子增加生活本事，懂得熱愛生活、發覺歡樂，對生活彌漫信念和希翼！

一、開展有效且歡樂的實踐活動

孩子們來到小學，不是惟獨學習書本上的學問這一個目標，更要學會如何利用自己的努力去發覺生活中的美、制造屬于自己的歡樂！所以，我會常常結合書上的一些教學內容開展相應的實踐活動。比如“我和春天交伴侶”就是語文書上“語文大課堂”里的內容，可是今年的春天卻來得特殊晚，講到這里的時候窗外還是灰蒙蒙的一片。

可是這么能調動孩子樂觀性的機會怎能錯過？于是，我和孩子們與春天訂下了一場約會，它若五月來，我們便等它到五月；它若七月到，我們也候它到七月。

最終，幾場小雨過后，春姑娘才扭捏著姿勢現出了倩影，而孩子們的滿心期盼也最終能夠付諸于行動。于是，我在課堂上邊放著漂亮的圖片邊向他們描繪著春天那誘人的景色，并在黑板上明確了活動的要求和建議，請他們通過周末時光去赴這場期待已久的“約會”。成績是可喜的：他們與春天合影；給春天拍照；為春天寫詩；幫春天“畫像”；為春天唱歌……為了讓他們的那顆純真美妙的心能夠越發飛揚，我把他們的作品細心裝裱，貼到了走廊里。

后來聽雪校長這樣告知我：“下課了，孩子們舍不得出去，仔細觀賞著自己的作品。我問了幾個孩子，哪是你的作品？孩子們指點的時候，可驕傲了！沒白付出，作為你的同學，他們太幸福了！感謝你！給孩子們帶來一個多彩的童年！”還有一位家長這樣說：“真為孩子能有您這樣的教師感到開心。在孩子人生成長中最重要的階段有您的教誨，真是幸運。感謝！”——看，我的“樂之”也換來了許多人的歡樂，知足了！

二、教導之事，小細節中可見大轉變

有主題、有任務的主題活動并不是總會開展，更多的時候，我們的教導體現在生活中的一些小細節上。當孩子們碰到一些小岔路、小崎嶇的時候，我們的愛應當像一陣清風，一涓細流，溫潤、清醇地引導著他們走向正確且歡樂的人生。

比如，當他們在雨天里來到小學卻把雨衣胡亂塞進書桌里的時候，我會寧可占用語文課的課上時光，也要教會他們如何正確地折疊雨衣，養成良好的自理習慣；再比如，當他們在數學課上做一道有關“父親比兒子大幾歲”的數學題，卻答不出我隨口問的“你爸爸比你大幾歲”時，我會把“咨詢父、母親的年齡和生日并像背課文一樣記住”作為當天晚上唯一的作業，引領他們懂得關懷長輩，關懷身邊的人；還比如，當他們由于一點小事而發生爭吵，雙雙到我這里來“告狀”的時候，我會不急不惱，露出有的小鄙視的笑或故弄玄虛地“呸”一聲，讓他們在笑容里再雙雙抱著跑開，邊跑邊自認很丟臉地大喊：“俺倆沒事啦！”，讓他們懂得與人相處要包涵、豁達，不要小肚雞腸……

這樣的細節看似沒教導，卻將教導過程以一種特別的方式表述出來。在后來的日子里，當我看到他們有條不紊地完成著自己力所能及的事情時；當我接過他們在我咳嗽時送來的水，收到家長為孩子的懂事和成長而發來的謝謝信息的時候；當我天天寧靜地享受著教室里的陽光，耳畔卻沒有一班級同學“必備”的“投訴電話”的時候，我的內心無比充實且滿足。同時我也信任，這樣的學習氛圍，這樣的品德習慣是他們真正需要的。

“厚積薄發、潤物無聲”，讓學習成為孩子們的樂趣

其實，無數學問孩子們并非不會，也并非他們不喜愛?學。只是他們正是愛玩愛鬧的年齡，若學問的傳授只是枯燥無趣的，又如何能吸引他們的注重呢？

一、基礎學問的講授扎實卻也不失樂趣

在日常的課堂上，我會把課前仔細備課的結果所有展現給孩子們，讓他們在這有限的四非常鐘里盡量能達到有效地學習，同時合理通過課余時光，將課堂所學發揮極致。如在學習了《添口歌》后，我請孩子們自己續寫《添口歌》，并加以美工，上交的作品評出各類別具特色的獎項，既拓展了學問，進展了語言本事，又提高了審美本事。

然而究竟是低班級的孩子，他們的故意注重時光是有限的，那咱們就用無意注重和“耍寶”來吸引他們的注重好了：《熟悉圖形》講到半路，有些學生心不在焉，我驟然來了一句：“我的臉更臨近哪個圖形？”；下午的課上孩子們困得抬不起頭，卻有一只不知趣的馬蜂在窗邊飄舞，我“哎——”一聲之后就盯住馬蜂不動，全部人的注重就全過來了，眼睛瞇成縫的也睜得跟雞蛋似的，我再問一句：“說說你什么情緒？”他們就說出“看到馬蜂我很膽怯，嚇得一身冷汗”之類的句子了。

二、“忽悠”中衍生的語言文字訓練

一班級的語文課，識字寫字和朗讀課文是重點，輔以容易的仿句子訓練。但其實小人兒們有著驚人的記憶力、仿照力和觀看力，隨文增強一些略難的語言文字訓練是肯定沒有問題的。也會在他們的腦海里留有印象，為未來的學習打下基礎。

所以，無數時候，我會結合課文增強一些“比方句”、“擬人句”、思維訓練類的題目，他們開頭答出的內容一定是容易直白的，我這“大忽悠”就該出場了：“哎呀呀，不得了啊，他的句子里用上了‘興高采烈’，這是三班級同學才干說出來的句子啊！”（

“嘿，看你們都是‘一邊吃飯一邊看電視’，人家可是‘一邊劃船一邊看風景’，這生活質量，顯然就不是一個檔次的啊！”“嗬！能把那么常見的月亮比方得這么美好，你未來一定是‘諾貝爾文學獎’的得主啊，到時你可得開車來接我去見見大世面啊！”……被表揚的孩子要么偷偷抿嘴笑，要么嘴咧多大；其他的孩子小臉漲得通紅，手舉得高高——用小沈陽的話說：“媽呀，這也能行啊，要這樣的話，那我也能行！”就在這樣的你追我趕中，孩子們說出了“陽光照在我的臉上，就像媽媽摩挲著我的臉”這樣的句子；在不斷的引領和引發中，他們能夠用彎腰的小花和飛在半空中的傘來表示風來了；在輕松詼諧的氛圍中，他們記住了，“看圖寫話”的仆人公不管叫什么名字，他（她、它）一定是有情緒變化的……這就是隨堂訓練時“忽悠”的力氣！

三、中國孩子的閱讀，就從國學啟蒙開頭

中華民族那絢爛的五千年文化，其間多少閃耀著才智光線的經典。作為中國的孩子，英語要學，國學的經典更是必需堆積的。我個人偏激地認為，那些不愿凈下心來背一背、讀一讀中國文字，而是嘰嘰喳喳滿口英文的孩子總是過于浮躁，沒有沉穩內斂的氣場。所以我們師生通過天天的晨讀時光集體誦讀《三字經》，任務是在一班級結束的時候把它背誦下來。

現在我們已經按方案完成了目標，下一步是預備向《弟子規》“進軍”。我期盼也信任“幼而學，壯而行”、“勤有功，戲無益”這樣比寶石更寶貴的金玉良言會在他們腦海里播下美妙的種子，心得絢爛的明天！

“眾生平等、有教無類”，打造舒暢團結的班風

孩子自從上學之后，在他身邊時光最長的便不再是他的家人，而是我們這些教師了。同樣，在集體生活中，我們如親人一樣的體貼對他們來說也同樣不行忽略。

一、想舒暢團結，必先公正公平

幾十個孩子湊到一起，必然是什么性格、什么家庭環境的都有。但有一點全部人都相同：他們都希翼教師喜愛?自己，都希翼獲得絕對和表揚。所以，在平日的相處和教學中，我總是盡我所能做到公正公平。

開運動會的時候，每班都要選派方隊，我不看他們的成果、性別、身高、胖瘦……只要間操隊列走得好的，就能夠成為方隊成員，并且一年一換，讓每個人都有機會自豪地走過主席臺；為年級取書的時候，若你這次去了，那下次就換成別人；課堂上提問的時候，容易的問題所有留給成果稍差的學生，讓他們也能夠像優等生那樣，在答對問題時露出自信的笑；在年級的記事本上，為每個孩子登記他曾代表年級參與過什么活動，以便再有機會時，盡量讓給其他學生……

由于膽怯我間或的疏忽或失誤解讓某一個人誤解我，以為我是厭煩他的，所以我總是告知他們：你們一定要記住，教師喜愛?你們每一個人，你們是爸媽心里的大寶物，也是教師心里的大寶物。你犯錯誤的時候，你爸媽“整理”你不？所以我也得“整理”你，由于我和你爸媽一樣愛你！

二、關注全體，用精心呵護他們成長

每當看著一朵朵“小花”仰起純真、期望的臉，彌漫崇敬和熱愛地看著自己，我就在心里暗暗許愿：我要盡己所能，讓他們的成長過程多一次微笑，多一縷陽光，多一份希翼！于是，除了關注他們的學習和品行的養成，我也會抓住一切機會，不吝播撒我的體貼：“六一”的時候，我為他們親自選擇、包裝禮物，并逐一貼上手寫的祝愿卡；期末到來，我會給每個孩子寫上一封信，與他（她）溝通本學期他（她）的得與失，稱呼一律為“友愛的***”；我為他們建立“成長檔案”，保藏起第一次的試卷、第一次的作業、剛上學時的樣子、每學期收集的一百分、親自畫的“全家福”、在校內里拍下的寶貴眨眼……

家長們由于這樣細致的愛而紛紛發來信息：“昨晚我看了您給孩子寫的信，飽含著熱淚讀完，真是讓我由衷地激動，為您的這份專心，這份誠摯，這份對孩子深深的情誼。

碰到這樣一位有愛有心的教師我們真的足矣！”“看到了您發給孩子鼓舞的卡片，深深感觸到您對孩子的良苦專心！對您這種負責任的精神表示謝謝。”“教師，我收到了您給孩子的信，謝謝您對他的表揚和絕對，越發謝謝您平日對他的關心和教導，您辛勞了”……

其實，我的主意再容易不過，就是讓他們每個人都歡樂，都覺得上學是最開心的事，走進一年九班是一天中幸福的開頭，一句話，我想告知他們：我愛他們每一個人！

“寬則得眾，信則民任焉”，與家長聯手增進年級工作

衰老的時候，對無數家長不能理解，總是挑剔他們諸多做得不對的地方。直到做了母親，才明了他們的心理。每個做父母的都和孩子一樣，是懷揣著希翼和忐忑結識我們班主任的。沒有一個人，送孩子來的時候就想和教師鬧沖突，就想給你找茬。只是個人的生活習慣不同，對事情的認知也不一樣，所以才會有所分歧。但若你做得讓他們信服，讓他們激動，你就能夠成為家長和孩子心目中的“神”！

所以，在開展年級工作的時候，除了對孩子仔細負責、精心公平，對家長也本著“多理解、多感恩”的心態，與家長像伴侶一樣相處，勤交流、多溝通。

一學期的工作結束，自己掏腰包請他們吃糖，慶祝我們共同攜手完成了困難最多的入學初期；他們間或的疏忽影響了年級工作，大度地表示沒關系，“您能這樣重視年級紀律，作為班主任由衷地謝謝”，再幫忙想方法解決；他們的孩子成果不好，常鼓舞，勤加油，發覺孩子有點滴長進就準時轉告，讓他們和孩子一樣看到希翼；他們為年級工作貢獻了自己的力氣，更是馬上致謝，讓人家的付出獲得回報；間或聞聲“隔輩人”不理解的牢騷，就笑著拉過她的手：“阿姨呀，你咋這不講理啊，我這么做不是由于……”換來她不好意思的笑……

一年下來，年級的工作獲得了家長們的全力協助和協作，先前有的頭疼的交往眨眼變得容易順當。許多家長在與我交流的時候這樣說：“孩子真幸運能碰到您這么負責仔細的好教師，謝謝您想的這么周全。您不僅教會了她學問，更讓她學會了內心的平和，碰到您是她此生榮幸。”“之前向來不安孩子上學后的狀況，現在發覺他很喜愛?上學。碰到您這樣的好教師真的很幸運，我替孩子感謝您。”“發自內心地謝謝您對孩子一學期的照看和鼓舞，我們家長一定會全力協作，爭取把成果趕上，您辛勞了。”……

《論語》中說：“寬則得眾，信則民任焉，敏則有功，公則說。”這應用