Word-4-學年第一學期班主任工作總結21世紀，不再是遙遠的呼喚。我們正在踏上新世紀的門檻。21世紀的生活，并不單單只在時光上驟然降落，它是人類曾經有過的長期的向往，它是我們對于將來生活的苦苦構思的綻開。重視人的全面進展，重視同學完整人格培養、共性充分進展，是21世紀教導的重要內容，也是當今世界各國教導現代化的重要任務和共同趨向。采取素養教導，創建一個良好的班集體，哺育同學完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地舉行年級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個老師嚴格管理，關鍵是要教導和指導同學學會自我管理，使每個學校生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到"管，是為了不管"的目的。

一、同學自我管理的意義。

所謂"學校生自我管理"是指學校生自己主動實行的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。

1、采取學校生自我管理是班集體教學的基本要求。自從捷克教導家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出"年級授課制"的集體教學形式以來，世界各國的各類教學活動基本上都采納了這一形式。集體教學的優點是能夠提升工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的詳細狀況。自我管理是學校生自我教導的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足。

能夠說，班集體教學的順當舉行離不開學校生的自我管理。數十名同學組成的一個年級，光靠班主任、科任老師幾個人的力氣，是無法取得較好的管理效果的。引領全班的每一位學生，發揚仆人翁精神，個個都成為班集體管理工作的樂觀參加者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

2、引領學校生自我管理，能夠提升他們自我教導的本事。從根本上說，兒童能否受到良好的教導，有內外兩個方面因素的影響。而引領學校生自我管理正是其內部因素發揮樂觀作用的重要途徑，使同學在更好的環境中接受教導。

3、引領自我管理，能夠培養兒童自立的共性。教導的終于目的是培養社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現代化的、合理的智能結構，還應當具備自立完美的共性的人才。"自立"不僅指不依靠父母，有較強的生活自理本事，更重要的是指不迷信書本，具有開辟創新的思維本事。在年級管理中有效地采取自我管理，有利于兒童熟悉自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養"社會化"人才打下了堅實的基礎。

二、學校生自我管理的引領。

班主任除了要熬煉自己的年級管理本事外，還應當擅長引領學校生舉行自我管理。

1、加強學校生自我管理的意識。

自我管理的直接動力來源于學校生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和方案性，因此，引領自我管理首先要加強自我管理的意識。

一方面，我們要對"小太陽"們舉行生活學習的自立性教導。我在朝會、少先隊活動中宣揚"自己的事自己做"，并進行各類小比賽激趣，加強意識。課外，我又主動與家長聯系，使同學得到更多的培養自立性的機會，保證了小學、家庭、社會影響的全都性。

另一方面，我又愛惜同學自我管理的樂觀性，常常舉行成就加強。普通說來，少年兒童的心靈是清純無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于協作老師的工作，也樂于為集體服務。只要教導得法，每個孩子都會成為年級管理的樂觀參加者。那么畢竟該如何調動樂觀性呢？基本的途徑是賦予正面加強。例如我采取了每周兩天的"無批判日"制度，使同學不斷體悟到勝利的歡樂，鞏固了舉行自我管理的意識。

2、在活動中培養學校生自我管理的本事。

引領自我管理，根本上在于培養自我管理的本事。教導是要將"捕魚"的本領傳授給同學，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚"。培養自我管理的本事，必需要有一定的途徑，在目前的學校教導中，正式的課堂教學普通不包含培養自我管理本事的要求，于是，豐盛多彩的課外活動就成了培養自我管理本事的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動方案，第二要充分調動同學活動的樂觀性，老師只能賦予同學一定指導，而不能一手包辦囫圇活動，而且還應當盡量使每一位同學都獲得熬煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長久發揮效力。

綜上所述，作為一名學校班主任，應當仔細抓好年級管理工作，充分發揚民主，讓全體同學樂觀參加管理，千方百計調動