語文課程標準解讀與實踐：《尼爾斯騎鵝旅行記》整本書導讀教學書目簡介《尼爾斯騎鵝旅行記》是唯一一部榮獲諾貝爾文學獎的兒童小說,也是瑞典女作家拉格洛芙最有名的作品,更是一部著名的教育類優秀兒童文學作品。內容梗概書中講述了一個名叫尼爾斯的14歲小男孩的故事，他家住瑞典南部，父母都是善良、勤勞卻又十分貧困的農民。他不愛讀書學習，調皮搗蛋，好作弄小動物。一個初春，尼爾斯的父母上教堂去了，他在家里因為捉弄一個小精靈而被精靈用妖法變成一個拇指一般大的小人兒。正在這時，一群大雁從空中飛過，家中一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行，尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住鵝的脖子，不料卻被雄鵝帶上高空。從此，他騎在鵝背上，跟隨著大雁走南闖北，周游各地，從南方一直飛到最北部的拉普蘭省，歷時8個月才返回家鄉。他騎在鵝背上看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風光，學習了祖國的地理歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風險和苦難。在漫游中，他從旅伴和其他動物身上學到不少優點，逐漸改正了自己淘氣調皮的缺點，培養了勇于舍己、助人為樂的優秀品德。當他重返家鄉時，不僅重新變成了一個高大漂亮的男孩子，而且成了一個溫柔、善良、樂于助人且又勤勞的好孩子。教學目標1.激發學生的閱讀興趣，產生閱讀期待。2.借助思維導圖，猜讀故事，梳理要點，初步感知本書的脈絡，領略整本書的主要內容。3.學習深入閱讀這本書的方法，并推及整本書閱讀書的一般方法。教學準備1.教學多媒體課件。2.思維導圖設計用紙。教學流程一、創設情境，品味評論，猜測書名1.獲獎背景：所謂“書籍是人類進步的階梯。”今天老師要給大家介紹一本書，什么書呢？唯一一部榮獲諾貝爾文學獎的兒童小說,1909年這本書獲得諾貝爾文學獎獲獎理由是——（出示：她的作品具有高貴的理想主義、豐富的想象力、平易而優美的風格。生齊讀。）2.精彩書評：大家熟知的著名作家曹文軒，讀完這本書后是這樣說的——(出示：一篇作品被我們稱之為名篇，前提是它已經經受住了漫長時間的考驗。生齊讀。)3.作品影響：這本書受到了全世界孩子的喜愛，2011由著名導演迪爾克·雷格導演的同名電影轟動全球。它就是改編自這位瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫的同名童話書。這本童話書早在1980年就已經被日本導演改編成同名動畫片，在1983年被引進中國，是眾多80后和90后的童年記憶。很多人每年都會重溫一遍，不，可能還不止一遍，這其中就包括我。著實賺了不少人的眼淚，那這本如此受歡迎的作品叫什么呢？猜出來了嗎？4.生猜，出示封面。【設計意圖】:推薦一本好書，先從相關評論的中找到推薦的理由，好的評論就像人對事物初步發生的如音樂一樣的意識，從而從精神層面感染學生(黑格爾),并激起學生的感受欲望，使學生產生初步的閱讀期待。二、仔細觀察，欣賞封面，獲取信息（一）觀封面，初品環境1.觀封面：請同學們細心觀察封面，你看到了什么？（生說）2.品環境：同學們觀察得真仔細，作品中對尼爾斯的家鄉作了很多精彩的描寫——（出示：他們飛過怒吼的大瀑布，壯麗的高山，當他看到大山東邊可維基約克的小教堂時，激動的淚水溢滿了他的眼眶。當太陽喚醒尼爾斯的時候，他被眼前的景色驚呆了。）3.交流：大家覺得這段文字寫得怎樣？（二）知作者，賞析文字1.猜作者：能使整部作品如此有動感，有情節，有情趣又極具浪漫的作家，你們猜會是一個怎樣的人呢？2.知作者：封2有介紹作者的文字，誰來讀一讀？（生讀作者介紹）3.補充介紹：她的創作把幻想同真實交織在一起，把現實幻想化而又不完全離開現實，把自然浪漫化又不完全脫離自然，在這本書中尤為突出。4.知譯者：正是因為這作品打動了無數的人，其中也包括著名的翻譯家石琴娥，這是譯者的介紹——（出示譯者信息）她是駐瑞典大使館前外交官，字里行間透露著女性特有的細心與溫柔。5.小結：我們在看一本書前，都會對封面，封二、封三、封四進行瀏覽，這里面可以獲取很多信息。[設計意圖】:讀書需要理由，也講求目的。無論是封面、作者信息還是譯者信息，對于學生來說，都會從不同層面產生閱讀的目的，從而產生調動才情和意志進行閱讀的動力，所以閱讀前，對封面的感知，相關信息的了解是對學生整本書閱讀興趣的激發是一種有效的手段。三、快速瀏覽，環顧目錄，縱觀概貌1.環顧目錄：看過封面，接下來我們再來了解這本書的大概內容，我們可以看哪里呢？（師生環顧目錄）2.一本書的目錄就是一張閱讀的地圖，我們看看這本書一共有多少章？3.品譯者序：我們再來看看“譯者序”，從中我們可以得知這本書的創作背景，故事梗概，以及譯者對本書的評價。[設計意圖]：目錄是一本書的閱讀地圖，它使學生對整本書有全息性的統觀，而“譯者序”又能讓學生初步體會文本的創作特色，兩者是培養學生“獲得把握整體”和“全息化的背景的能力”為學生下一步的猜讀埋下伏筆。四、導圖指引，觸摸脈搏，統整方法（一）猜緣由，觸脈搏1.為什么尼爾斯會騎著白鵝旅行？猜猜導致他旅行的緣由是什么？2.根據學生猜測，畫思維導圖，猜中的同學上黑板在思維導圖中寫上關鍵字眼。3.根據學生的話題鏈接描寫故事緣由的動畫短片，出示相關文字描述，師生朗讀，初步感受人物形象和文字描寫。（二）猜故事，理情節1.猜測尼爾斯歷時8個月的歷程中遇到了什么？（生小組討論再匯報。）2.思維導圖梳理尼爾斯途中看到的風光、學習的地理歷史、聽取的故事傳說，飽嘗的風險和苦難。3.連接學生感興趣的事件，或讀文字，或觀看動畫短片。[設計意圖]：猜讀能激發學生的熱情，學生猜對的是一種創造，會感到一種內心的愉悅，從而產生閱讀期待，如果猜不對，只要是合理的也算是對文本的二次開發，也能激發更加強烈的閱讀期待，以與自己的預測進行比較，而這樣的比較能夠激發學生對文本進行深入的參與和探究。（三）見矛盾，感沖突。1.尼爾斯旅行前后有什么不同？（出示尼爾斯旅行前的描述和旅行后的描述作對比。前：是一個不愛讀書學習，調皮搗蛋，好作弄小動物；后：成為一個溫柔、善良、樂于助人且又勤勞的好孩子。）2.設置疑問：同樣的一個“他”，為什么在旅行前后有著如此巨大的變化？3.埋伏筆：在尼爾斯騎鵝旅行過程中，可能遇到你意想不到、讓你深受感動的事情，這一切等待著你去閱讀，去發現。（四）延閱讀，引方向。1.尼爾斯騎在鵝背上，跟隨著大雁走南闖北，周游各地，這個過程中還會遇到哪些人？遇到哪些事？他的思想產生了哪些變化？這些懸念等著你們從書中去尋找答案。2.延續思維導圖：環境、人物、事情勾勒整本書的框架。[設計意圖]：矛盾的沖突是這本小說中最吸引人的地方，尼爾斯不一樣的經歷影響著孩子們的內心想法，孩子們會從尼爾斯身上學到不少優點，學習如何改正自己的缺點，培養勇于舍己、助人為樂的優秀品德。此處小小的“劇透”進一步激發學生探究的欲望，也滲透了抓住矛盾沖突的閱讀方法。五、制定計劃，明確方向，深入閱讀1.下面我們來交流一下閱讀的計劃吧，這本書你準備用多長時間讀完？怎么讀呢？（學生小組交流）2.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們一起來制定閱讀計劃表吧。（制作閱讀計劃表）3.師生總結：每個人的讀書速度不一樣，書中的章節也是有長有短，有的章節適合慢慢品味，有的可以快速瀏覽，精彩的地方可以重讀幾遍，有的地方還可以跳讀……選擇你自己喜歡的閱讀