2021專科《學(xué)前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號(hào)2508）一、判斷題（每小題1分，共20分）語言是人類唯一的交際工具。（）自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對兒童發(fā)展和教育的研究。（）語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（）有關(guān)幼兒詞類掌握的研究表明，幼兒先掌握實(shí)詞。（）兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。（）把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。（）嬰兒說多詞句時(shí)，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，以免影響以后的語言學(xué)習(xí)。（）發(fā)出聲音和獨(dú)詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。（）制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。（）能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容。（）表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品的一種方法。（）在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語言教育，可以讓兒童對自己的作品進(jìn)行講述。（）文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂價(jià)值等。（）復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。（）用實(shí)物或直觀教具是談話情境的創(chuàng)設(shè)的常見方式之一。（）按講述對象的特點(diǎn)分類，講述活動(dòng)分成日常生活中的講述、有計(jì)劃的講述活動(dòng)、開放性的討論活動(dòng)三種。（）聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說教學(xué)的游戲。（）“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。（）學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。（）學(xué)前全語言教育是指通過加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童的語言能力。（）二、填空題（每空1分，共20分）語言包括—語言和-一語言，所以語言既是人類的—，也是一種—和—，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步。__歲是兒童語言真正形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。學(xué)前兒童對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在—的增加、—的擴(kuò)大，以及的確切和加深等方面。學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)—來確定，還應(yīng)該根據(jù)—和來選擇。26.27.

聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有—、—、—的特點(diǎn)。對學(xué)前兒童語言發(fā)展評價(jià)的主要方法有：、—、—、等。三、問答題《第28、29、30題，每題5分，第31題10分，共25分）學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學(xué)前全語言的教育有什么新要求？如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？如何對0至3歲的孩子開展早期語言教育活動(dòng)？四、案例評價(jià)（共15分）運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、插動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度。、括動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方而對所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。大班文學(xué)活《分房子〉活動(dòng)實(shí)錄一、出示虎王的圖片，激發(fā)幼兒興趣。師（出示老虎圖片）：這是誰呀？幼：老虎！師：它是一只怎樣的老虎？請你們看看它的表情。幼：好像不太開心呀！幼：很難過。幼：不是！你看它好要哭了！師：它高興嗎？幼（全體）：不高興！師：虎王L點(diǎn)都不高興，它遇到了一件事情，很為難！究竟是什么事情呢？幼：肯定是和獅子搶王位！師：我們一起去森林里面看看吧。二、利用圖片講述故事，請幼兒欣賞。利用圖片完整講述（師一邊講故事一邊出示圖片，幼兒欣賞。）紅顏色的是幾號(hào)樓？黃顏色的是幾號(hào)樓？有哪幾只小動(dòng)物來參加分房？師：這幢紅色的房子是幾號(hào)樓？幼：1號(hào)樓。幼：那個(gè)黃色的是2號(hào)樓，它下面寫著了！師：虎王在煩惱什么？幼：它建了2幢樓，要分給小動(dòng)物，不知道該怎么分好，師：哦，那有哪些動(dòng)物來參加了？幼：老鼠、老貓。師：還有嗎？一共有幾個(gè)動(dòng)物來參加了？幼：老師，我！還有狐貍、公雞，但是他們不能分在一起的。狐貍要把公雞吃掉的。師；除了老鼠、老貓、狐貍和公雞，還有誰也來了？幼：還有大象類！還有烏龜！師：哦，一共有幾種動(dòng)物？幼：6種！三、幫助幼兒理解動(dòng)物分房子的要求，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴煟悍址孔佑幸竺矗懿荒茈S便住進(jìn)去？幼：不可以的！老鼠不能和貓住一起的，貓要捉老鼠的。幼：對的！它們不能住一起的，要分開住的，而且大象要住在一樓的。幼；那讓大象和老鼠住一起嘛！大象住在一樓不就可以啦！（很多幼兒在商量各個(gè)動(dòng)物住在哪里。）師：為什么呢？你們都說的很起勁，為什么要這樣分呢？誰能夠把理由說清楚？師：我們一個(gè)一個(gè)來。老鼠提了什么要求？幼：千萬別把我和老貓分在一棟樓里。師：為什么呢？幼：貓要吃老鼠的呀！幼：貓會(huì)捉老鼠的。住一起老鼠就完了！師：誰能說得更完整，用“因?yàn)椤浴?來說，因?yàn)樵趺礃樱岳鲜蠛屠县埐荒茏≡谝淮睒抢铩Ｓ祝阂驗(yàn)槔县堃岳鲜螅岳鲜蠛屠县埐荒茏≡谝黄稹煟何疫@里有老鼠和貓，誰來給他們分房子？幼：我！紅房子一樓給貓住，黃房子二樓給老鼠。師：為什么老鼠不住在一樓？幼：一樓給大象住的。大象太重了住樓上要壓下來的，房子就倒了!師；請你也用因?yàn)樗缘木渥影言捳f完整。幼：因?yàn)榇笙筇亓耍圆荒茏≡诙恰煟哼€剩下幾個(gè)動(dòng)物？幼：3個(gè)!師：誰來分？幼：紅房子二樓住公雞，三樓住狐貍，黃房子三樓住烏龜。幼（多人）：不行的，這樣不對的！狐貍不能和公雞住一起的！公雞要被吃掉的！：幼：老師我來！我來！師：有不用意見，我請舉手的小朋友。幼：紅房子二樓住烏龜，三樓住狐貍，黃房子三樓住公雞。幼：老師，烏龜爬的很慢的！幼：老師，我來！師：還有人有不同意見？好，那我再請個(gè)小朋友試試，要說明理由！幼：紅房子一樓住烏龜，二樓住老鼠，三樓住公雞；黃房子一樓住大象，二樓住貓，三樓住狐貍。師：他的分法怎么樣？同不同意，有沒有不同意見。幼（一半）：同意！幼（一半）：不同意！師：我先來問問為什么要這樣分？用“因?yàn)椤浴闭f。幼：因?yàn)闉觚斉赖穆笙筇亓耍砸阉麄兣旁谝粯堑摹＠县埡屠鲜蟛荒茏∫黄鸬乃砸阉麄兎珠_，狐貍要吃公雞的，老鼠要鉆進(jìn)大象鼻子里的，所以也要分開。師：同不同意她說的？幼：同意！幼：老師我還有別的分法。老貓和公雞換一下！公雞走得也很慢的。師：恩，其實(shí)還有很多分法，只要不要把2個(gè)對立的動(dòng)物放在同一個(gè)樓里就可以了，但是誰和誰不許住在一樓？幼（部分）：大象！老鼠1四、幼兒分組操作圖片，幫虎王分房子。幼兒分組討論，設(shè)計(jì)出最佳方案。師：我們幫虎王分析了動(dòng)物們的要求，現(xiàn)在請小朋友根據(jù)動(dòng)物各自的特點(diǎn)和提出的要求，給它們分房。師：好，現(xiàn)在老師也給你們準(zhǔn)備了紅黃兩幢房子，請你們小組討論，想想還有沒有別的分法，和老師不一樣的。但是必須達(dá)到分房要求，不能住一起的動(dòng)物要怎樣？幼：要分開。（每組發(fā)一份材料，討論，操作。）師：請第一組來說說，你們是怎么分的。幼：紅房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍；黃房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠。幼：紅房子，一樓大象、二樓公雞、三樓老貓；黃房子，一樓烏龜、二樓狐貍、三樓老鼠。幼：紅房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠；黃房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍。2.3.

請幼兒用“因?yàn)椤浴闭f明分房理由。小結(jié)師：今天我們小朋友很能干，幫助虎王解決了難題，而且小動(dòng)物們都很開心，因?yàn)樗麄兲岢龅囊螅銈兌加涀×耍≡谀銈儼才诺姆孔永铮馨踩挥脫?dān)心被吃、不用爬很高的樓梯。下次如果虎王又建筑了一幢房子，你們還愿意幫助他嗎？幼：愿意。幼：老師，可以可以把東西放黑板上不拿走，我還想玩。附錄：分房子在一片大森林里，動(dòng)物們的住房條件很差，于是它們分別在森林的東邊和西邊建造了紅黃兩棟樓房，每棟樓房都是三層，這樣可以住六戶動(dòng)物。第二天，虎王召集最需要房子的六位動(dòng)物開會(huì)，它們是公雞、大象、老鼠、烏龜、狐貍、老貓。開會(huì)前，這些動(dòng)物鬧哄哄地吵個(gè)不停。虎王拍拍桌子，大聲說：“安靜、安靜，有什么意見當(dāng)著大伙的而提出來!”“尊敬的虎王，”老鼠首先跳出來說：“我年輕、靈活，上下樓很方便，可您千萬別把我和老貓分在一棟樓里，要不我可就慘了！”“哼！你這個(gè)臭老鼠！”老貓氣得咳嗽起來，“我如今年紀(jì)大了，跑得也沒以前快了。你不想和我住一棟樓，我還不想和你住呢！省得天天見你心煩！"旁邊的大象也慢悠悠地說：“讓我爬樓也可以，不過我那么重，如果住樓上，準(zhǔn)會(huì)把樓壓垮的：另外我也不大愿意和老鼠住在一起，它要是哪天到我家偷汕，一不小心鉆到我鼻子里去，我可要得鼻炎了！”“喔喔喔，”公雞高聲說：“虎王，虎王，我沒別的要求，只求別把我和狐貍分在一棟樓里，不然它趁天黑把我的孩子帶走就糟了！”這時(shí)，趴在角落里的小烏龜“嗚嗚嗚”地哭了起來。虎王問：“孩子，你為什么哭呀？”烏龜傷心地說：“我平時(shí)動(dòng)作比較慢，爬樓有困難，如果把我分到樓上，那可怎么辦呀？”“唉，”虎王說：“你們這個(gè)有這個(gè)的說法，那個(gè)有那個(gè)的道理，叫我也沒了主意，怎么辦呢？五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分）要求：（1）設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)（見試題材料1）；（2）活動(dòng)類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)中的一種；（3）方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容；（4）按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟（見所附材料）列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。材料1:大班幼兒語言教育目標(biāo)第一，談話活動(dòng)。能主動(dòng)、積極、專注地傾聽他人談話，迅速掌握別人談話的主要內(nèi)容，并從中獲取有用的信息；能主動(dòng)用普通話與同伴交流，態(tài)度自然大方；能圍繞主題談話，會(huì)用輪流的方式交談，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的情感，與同伴分享感受；逐步學(xué)會(huì)用修補(bǔ)的方法延續(xù)談話，進(jìn)一步提高語言交往水平。第二，講述活動(dòng)。通過觀察，理解圖片、情景中蘊(yùn)涵的主要人物關(guān)系和思想情感傾向；能有重點(diǎn)地講述實(shí)物、圖片和情景，突出講述的中心內(nèi)容；在集體而前講話態(tài)度自然大方，能根據(jù)場合的需要調(diào)節(jié)自己講話的音量和語速；講話時(shí)語言表達(dá)流暢，不停頓，用詞用句較為準(zhǔn)確。第三，聽說游戲。在游戲中學(xué)習(xí)正確運(yùn)用反義詞、量詞和連詞等，并能說完整的復(fù)合句；養(yǎng)成積極傾聽的習(xí)慣，迅速把握和理解游戲中較為復(fù)雜的多重指令；不斷提高幼兒傾聽的精確程度，正確掌握和傳遞有細(xì)微差別的信息；在游戲中按照規(guī)則調(diào)動(dòng)個(gè)人已有的語言經(jīng)驗(yàn)編碼，并進(jìn)行迅速的語言表達(dá)。第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。樂意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語言，并嘗試在適當(dāng)場合運(yùn)用；在理解文學(xué)作品人物、情節(jié)或畫而情景的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)理解作品的主題或感受作品的情感脈絡(luò)；初步感知文學(xué)作品語言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，開始接觸文學(xué)作品的藝術(shù)語言構(gòu)成方式；依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述。第五，早期閱讀活動(dòng)。能與同伴合作制作圖畫書，進(jìn)一步了解圖畫書的構(gòu)成；知道圖畫書中的畫而與文字的對應(yīng)關(guān)系，開始有興趣地閱讀圖畫書中簡單的文字；積極學(xué)認(rèn)常見的漢字，進(jìn)一步了解漢字認(rèn)讀的規(guī)律，提高觀察摹擬的能力，并能注意在生活中運(yùn)用已獲得的書而語言；掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖形練習(xí)中做好書寫的準(zhǔn)備。材料2：不開燈的晚上落兒住在樹林邊的屋子里。每天晚上，屋子里的燈都亮晃晃的。這一天，一群螢火蟲在門外飛著。落兒打開門，請螢火蟲進(jìn)來。螢火蟲怕屋子里的燈光，不肯進(jìn)門。落兒關(guān)上燈，螢火蟲飛進(jìn)不開燈的屋子，一閃一閃地飛著，像是一盞盞小燈。月光從窗口照進(jìn)來，給屋里添上一點(diǎn)點(diǎn)亮。落兒第一次感到，不開燈會(huì)那么有意思。螢火蟲往門外飛去，落兒跟著螢火蟲來到外面。沒有明亮的燈光，樹林里黑幽幽的，天空也是黑幽幽的。月亮在云的后面露出來，把樹葉、樹枝的影子映到地上。小星星的眼睛一眨一眨地看著落兒。螢火蟲往草叢里飛，落兒聽見草叢里的蟋蟀“戚戚蝴岫”地唱著歌，小松鼠在樹上“悉悉索索”地竄來竄去。沒有燈光的晚上，落兒看到了從來沒有看到過的東西，聽到了從來沒有聽到過的聲音。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)(半開卷)( 供 參 考 )一、判斷題(每小題1分，共20分)1.X2.V3.V4.J5.X6.X7.X8.X9.V10.V11.X12.V13.V14.X15.V16.X17.X18.X19.V20.X二、填空題(每空1分,共20分)21.口頭書而 話語 書面的符號(hào).獨(dú)詞句的出現(xiàn)從獨(dú)詞句到雙詞句23.0-324.詞匯數(shù)量 詞類范圍 對詞義理解.教育目標(biāo)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)語言發(fā)展的特點(diǎn)26.具體性 練習(xí)性含蓄性.觀察評估法作品分析法談話法檔案評估法三、問答題｛第28、29、30題，每題5分，第31題10分，共25分)(1)語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動(dòng)建構(gòu)的過程。(2)語言學(xué)習(xí)是兒童語言個(gè)性化的過程。(3)語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程。(4)語言學(xué)習(xí)是兒童語言循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。(1)強(qiáng)調(diào)在重點(diǎn)發(fā)展兒童口語的同時(shí)，積極培養(yǎng)他們對書面語言的興趣和認(rèn)知能力。(2)在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)展兒童母語能力的同時(shí)，積極地對他們進(jìn)行第二語言能力的啟蒙。以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段，來促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、情感特征、人格特征以及身體動(dòng)作的發(fā)展。(1)在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。(2)通過常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言。(3)通過區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語言。(1)為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環(huán)境的模仿而獲得。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范正確的發(fā)音、豐富正確的遣詞造句、生動(dòng)的面部表情、富有變化的語調(diào)，為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習(xí)慣。①多看。帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語言發(fā)展必需的感性經(jīng)驗(yàn)；還可以讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現(xiàn)實(shí)的語言知識(shí)。②多聽。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展口語的先決條件，可以有意識(shí)地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。③多說。成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說話的環(huán)境，利用一切機(jī)會(huì)與嬰兒交談，鼓勵(lì)嬰兒說話。④多練。采用多種方法讓嬰兒反復(fù)練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。可以從小激發(fā)嬰兒閱讀興趣，養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣，并用多種方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子感受和理解作品語言、情節(jié)，還可以集體開展早期閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。隨時(shí)幫助嬰兒正確使用語言。當(dāng)嬰兒受語言水平所限，出現(xiàn)詞不表義、“破句”時(shí)，成人應(yīng)正確對待這些現(xiàn)象，把他們看作語言學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)之路，并正確示范，積極引導(dǎo)嬰兒模仿，直至他們成功理解語詞、掌握語句。四、案例評價(jià)(共15分)答題要素：目標(biāo)的達(dá)成程度。對全班幼兒進(jìn)行總體評價(jià)，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對語言學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度。活動(dòng)內(nèi)容，主要分析教師對教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否一致，是否符合科學(xué)性和思想性；分量是否適當(dāng)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，分清主次或突出重點(diǎn)難點(diǎn)；布局是否合理，各要點(diǎn)之間的銜接是否自然流暢；活動(dòng)內(nèi)容與幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是否相對應(yīng)等。組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動(dòng)形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體、小組或個(gè)別活動(dòng)，有沒有考慮到因材施教的問題；是否考慮到幼兒之間的關(guān)系，是否根據(jù)幼兒的特點(diǎn)或某一具體活動(dòng)內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引起幼兒的注意等。活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。從三個(gè)方而進(jìn)行：幼兒與語言環(huán)境之間的互動(dòng)情況，重點(diǎn)觀察幼兒是否積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，與活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，是否對活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意主動(dòng)操作活動(dòng)材料。教師對材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動(dòng)所必需，是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。教師與幼兒之間的互動(dòng)情況，主要了解教師對幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成或者因指導(dǎo)過度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等現(xiàn)象。效果分析。包括對活動(dòng)的總體印象進(jìn)行簡單的描述，總結(jié)、分析活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進(jìn)的建議，為教師以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織提供參考。參考答案：目標(biāo)的達(dá)成程度：基本達(dá)到了設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)。教師要層層遞進(jìn)的提問，幫助孩子進(jìn)行分房，自然而然的幼兒掌握了分房的要求，對故事內(nèi)容相當(dāng)理解。也激發(fā)了孩子們探索，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的興趣。但是在整個(gè)活動(dòng)中用“因?yàn)椤浴本湫突卮鸬木毩?xí)不多。內(nèi)容和形式的適合程度：內(nèi)容和形式完全適合。內(nèi)容比較豐富，幼兒很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高，在分房環(huán)節(jié)因?yàn)橛胁僮鳎忍嵝蚜俗⒁饬Ψ?/p>