第66頁共66頁全國青年教師課堂教學(xué)觀摩心得體會全國青年教師課堂教學(xué)觀摩心得體會。非常快樂可以跟羅x____師們一行去xx參加全國青年教師課堂教學(xué)觀摩活動。此次外出學(xué)習(xí)，收貨頗多。一、開拓了思維，教無定法。在青年教師課堂教學(xué)觀摩活動中，語文教學(xué)內(nèi)容豐富異彩紛呈，有朗讀教學(xué)課、有作文指導(dǎo)課、有口語交際課等。就拿作文指導(dǎo)課來說，有人物肖像描寫、有幻象作文指導(dǎo)、有現(xiàn)場作文指導(dǎo)。這些課中對學(xué)生的聽、說、讀、寫、評價、修改、頓悟，訓(xùn)練面廣，重點(diǎn)突出可謂是點(diǎn)面結(jié)合，訓(xùn)練強(qiáng)度適中、學(xué)習(xí)密度合理、片段練習(xí)有效、評價修改及時確實(shí)能把作文教學(xué)落到實(shí)處。不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略的使用讓枯燥的作文練習(xí)變得有滋有味，新的打破點(diǎn)打破以往的教學(xué)常規(guī)，給我們聽課的教師眼前一亮，既開拓了教學(xué)思路又為自身的教學(xué)程度的提升奠定了根底。二、語用的訓(xùn)練，夯實(shí)語文教學(xué)的根底。羅蓉教師經(jīng)常給我們講：語文課程應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累”，“正確運(yùn)用祖國語言文字”，“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資和理論時機(jī)無處不在，無時不有。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、多積累，重視語言文字的理論，在理論中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。”在此次大賽中語文教師注重語用的訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子積累詞語，為學(xué)習(xí)語文打下夯實(shí)的根底。其中《畫家和牧童》給我留下了深化的，教師靈敏多變的教學(xué)方法、字不離詞詞不離句的設(shè)計思路、自然銜接的情景創(chuàng)設(shè)、隨文識字的創(chuàng)新點(diǎn)樸實(shí)而有趣，知識的落實(shí)水到渠成。其中的語用的訓(xùn)練，如：運(yùn)用文中的句子仿寫句子。詞語的積累如：濃墨重彩、輕描淡寫沒有講很多，只要小小的一個視頻學(xué)生就如身臨其境，很容易就理解詞語的意思。加之把這兩個詞放到句子當(dāng)中朗讀，感情色彩躍于紙上了。三、教師根本功非常扎實(shí)，語言文字引領(lǐng)學(xué)生。本次大賽上教師的語言沉著不迫，語速緩和有味，交代問題清楚易懂和學(xué)生交流親切和藹，正是這種師生對話為教學(xué)動態(tài)生成提供了有益的平臺。教師的書寫給學(xué)生提供了一個示范的指導(dǎo)，平時在課堂當(dāng)中穿插總比臨時強(qiáng)調(diào)來的好“潤物無聲”就是這個道理。學(xué)習(xí)就是把別人好的東西拿來用，比起讀理論書籍強(qiáng)得多，所以此次學(xué)習(xí)多多，收獲滿滿。同時為今后的教育教學(xué)之路指明方向，努力前行。【以下為贈送相關(guān)文檔】心得體會擴(kuò)展閱讀青年教師教學(xué)觀摩活動聽課心得體會青年教師教學(xué)觀摩活動聽課4月25日，荊門市舉行了湖北省小學(xué)第十一屆青年教師教學(xué)觀摩活動,我有幸觀摩了這個活動，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深化的印象，學(xué)生的思維的活潑，更讓我在這十二堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的表達(dá)。第一,備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。我才認(rèn)識到《女媧補(bǔ)天》這篇文章原來也可以這樣設(shè)計的,那精巧的多媒體更讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來效勞語文的教學(xué)。第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,教師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會。比方,何先成教師在《匆匆》中讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見,積極性很高，自己表達(dá)心中的感想。第三,注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是文言文,教師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。比方：張教師在《匆匆》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫環(huán)境的句子,在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過程中體會語言的魅力,學(xué)生從中也深化理解了文章的內(nèi)涵。讓學(xué)生在朗讀過程中體會到了課文中語言的描寫手法。第四，注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，劉敏教師為大家出示了《黃鶴樓送別》這首，讓學(xué)生更加深化透徹地體會到了離別也是美，只要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感受美的心靈,世間萬物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。第五，就是教師所特有的魅力，比方說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，這些教師的語言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生答復(fù)以下問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)展評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深化學(xué)習(xí)和研究語文的信心。教師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、開展自我的過程。而在這一環(huán)節(jié)，教師也都對學(xué)生的答復(fù)做出了相應(yīng)、合理的評價。其中最令我印象深化的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但教師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，教師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，教師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其鼓勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的目光、贊賞的話語去鼓勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。聽了這些教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上漸漸地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的教育教學(xué)不斷地充實(shí)。同時，我也深化地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分提升學(xué)習(xí)時機(jī)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長。教師高效課堂教學(xué)心得體會教師高效課堂教學(xué)心得體會一如何進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量？打造高效課堂是關(guān)鍵，在這里，結(jié)合我校的實(shí)際情況和自己的學(xué)習(xí)與理論，談?wù)勔韵聨c(diǎn)粗淺的看法：一、重視學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動參與，開展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理才能，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的根底性、普及性和開展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)絡(luò)；表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力進(jìn)步學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動地探究求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系根底上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸樸實(shí)大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)心的態(tài)度與學(xué)生平等交往，尊重、理解和信任學(xué)生，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，保護(hù)學(xué)生的積極性。二．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣活潑課堂氣氛，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。在課堂上要積極營造適宜學(xué)生開展的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學(xué)生在互動的氣氛中激活思維、開展才能、培養(yǎng)個性，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為進(jìn)步教學(xué)提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的。例如，可以讓學(xué)生提早預(yù)習(xí)，也就是按“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”所提出的任務(wù)先行自學(xué)，在課堂上，讓學(xué)生盡可能地把自己提早完成的答案盡可能多的展示在黑板上〔數(shù)學(xué)講究的是一題多解〕，不管答案是對還是錯，教師都應(yīng)給予極大的鼓勵。這樣學(xué)生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進(jìn)而使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，從被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)。例如，我在講多邊形內(nèi)角之和這一課時，引導(dǎo)學(xué)生從多邊形的一個頂點(diǎn)出發(fā)連對角線，把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內(nèi)角之和為〔n-2〕·180°，然而卻有一個學(xué)生突發(fā)奇想，他不從頂點(diǎn)出發(fā)，而是從任意邊上任意一點(diǎn)出發(fā)連接其他頂點(diǎn)，分成各三角形，我不但給他投以贊許的目光，和他熱情對話，引導(dǎo)并鼓勵這位學(xué)生說理，找出這樣作了(n-1)個三角形后，n邊形的內(nèi)角和多了180度，應(yīng)去除多余的180度，結(jié)果還是〔n-2〕·180度。我的教學(xué)行為不僅使這位學(xué)生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學(xué)的探究熱情。體驗(yàn)到了成功的喜悅，催促，幫助了他從而更加熱愛這門學(xué)科，也樹立了他學(xué)習(xí)的自信心。三、重動手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)絡(luò)，思維就不能得到開展。而動手理論那么最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，教師要非常關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)歷，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，開展思維才能。例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實(shí)際生活。在理解學(xué)生已掌握的知識根底上，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣防止了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非常活潑，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了知識。通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物化活動，讓學(xué)生對非常抽象的知識獲得了相當(dāng)明晰的認(rèn)識和理解，而且，這樣通過動手操作獲得的體驗(yàn)是無比深化的。四、關(guān)注個體差異，因人施教《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的開展，即要為所有學(xué)生打好共同根底，也要注意開展學(xué)生的個性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、才能方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要成認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，開展他們的數(shù)學(xué)才能。新教材設(shè)計了不少如“考慮”、“探究”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差三種知識程度學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。例如，我在上空間圖形這一節(jié)課之前，安排了六個學(xué)生用六個不同方向上的正方形展開圖組合成一個正方體，其中安排的學(xué)生各有兩名，告訴他們第二天上課時要展示給其他同學(xué)，并比比看誰做得最好，在第二天上課之前，他們都爭先恐后的拿來了自己的作品，特別是兩個差生，他們不但做了，而且做的很好，在我的鼓勵下，他們拿著自己的作品站上了講臺，純熟地操作迎來了其他同學(xué)熱烈的掌聲，讓他們自然并踴躍地融入了教學(xué)活動中，在教學(xué)中，決不能讓優(yōu)等生剝奪差生考慮和權(quán)利。在讓學(xué)生獨(dú)立考慮時，教師要要盡量多留一些時間。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，我們盡可能另外選擇一些較靈敏的問題讓他們考慮、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，進(jìn)步數(shù)學(xué)成績。五.重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生理論數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)于生活又效勞于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在理論數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也加深了各學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)，更表達(dá)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義所在。總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)理論形式。在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的考慮、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目的出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的根底上。教師高效課堂教學(xué)心得體會二在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，綜觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思，現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會。在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調(diào)控才能，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的考慮。一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新穎出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的根底上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)展改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生效勞。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)展“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。如周禮教師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計圖”，可以說是“脫胎換骨”，與眾不同。我們平時在教學(xué)這部分內(nèi)容時，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線，完全是教師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。周禮教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和開展過程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)展了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”時，教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線，學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫在線上，接著讓學(xué)生考慮“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方，這個“點(diǎn)”應(yīng)對著幾個方向？二、以問促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲古人云：“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。”所以教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的濃重興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步開展。例如，周禮教師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”這一課時，課前讓學(xué)生猜一猜，張教師喜歡哪一個標(biāo)點(diǎn)符號？為什么喜歡？號，周教師有許多地方不理解，你們愿意幫教師解答這些問題嗎？接著在黑板上畫了一個？號，出示第一個問題讓學(xué)生答復(fù)，然后又出示一個？號外面畫有一個圓圈比前面要難一點(diǎn)的問題，接著又出示一個？號外面畫有兩個圓圈更難的問題，不斷地提醒知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去考慮問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中考慮，在考慮中學(xué)到知識。三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動，特別是思維活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，合作交流，動手理論。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。如惠林教師執(zhí)教的“二十四時記時法”，選用學(xué)生熟悉的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時間，以及豐富的學(xué)習(xí)活動，如猜一猜，說一說，做游戲，表演動作，聽故事?教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，教學(xué)效果好。四、找準(zhǔn)難點(diǎn)，有效打破一節(jié)成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到打破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。周禮教師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”這一課時，整體把握教材，不但難點(diǎn)找得準(zhǔn)，而且打破方法也非常恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時，先讓學(xué)生用小棒比劃，體會增加、減少、不變，然后讓學(xué)生通過手勢的比劃，感受增加一點(diǎn)，增加很多，以及下降一點(diǎn)和下降很多。使本來看不見摸不著的，學(xué)生感到抽象的知識，變得生動形象。反思是考慮、反省、探究和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將“學(xué)會教”與“學(xué)會學(xué)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于理論后，再不斷的反思進(jìn)展調(diào)整，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應(yīng)該怎么辦。通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)程度，進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性，抑制被動性、盲目性。教學(xué)之后，我聽取了教師們給我的意見，進(jìn)展了教學(xué)反思。在備課時，光靠經(jīng)歷或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深化鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角，把空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。工作還在繼續(xù)，努力不能停頓，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時的課堂教學(xué)中。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。課堂教學(xué)心得體會篇一：聚焦課堂教學(xué)讀書體會感想在寒假期間我認(rèn)真的閱讀了《聚焦課堂教學(xué)》這一本書，如今我來談一談學(xué)習(xí)《聚焦課堂教學(xué)》所獲得的一些收獲和感悟。一是我認(rèn)為教學(xué)過程中的核心問題是“結(jié)論與過程”的關(guān)系問題從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要到達(dá)的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過程中，就是到達(dá)教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，假設(shè)不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析^p、綜合、概括等認(rèn)識活動，即假設(shè)沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和穩(wěn)固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結(jié)論，更要重過程。基于此，新課程把過程與方法本身作為課程目的的重要組成部分，從而從課程目的的高度突出了過程與方法的地位。二是我們應(yīng)防止矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個如何對待知識在新課程施行中的功能及地位問題。因?yàn)橹R構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對將知識作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論僵硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說包含知識在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面開展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過程的推進(jìn)，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點(diǎn)和做法教是錯誤的。三是科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時更重視過程的真義在于仍應(yīng)將理解和掌握知識當(dāng)做重要的教學(xué)目的來看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識目的。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識一點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因?yàn)橹R本身也需要考慮、目的的局限，以爭取實(shí)現(xiàn)新課程目的的多元化，即知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的并重，因?yàn)檫^程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強(qiáng)調(diào)過程就意味著：掌握知識不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面開展。總之，通過學(xué)習(xí)使我深深地體會到教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將抽象的知識與形象的東西聯(lián)絡(luò)起來，即將生澀的書本知識與生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得理想的效果。篇二：高效課堂心得體會通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的開展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：一、教學(xué)目的把握要準(zhǔn)確。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目的作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目的時，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否那么就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學(xué)目的的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目的的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目的也各不一樣，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計根本采用“四步導(dǎo)讀”的形式。第一步，在教師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在教師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在教師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在教師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)展綜合訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用語言。在這個過程中，學(xué)生的閱讀理論活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)展語言理論提供效勞。教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”互相浸透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反響。“四步導(dǎo)讀”形式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈敏的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授根本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)展課堂反響的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出程度來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的開展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。問要有一定的考慮價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立考慮，對知識融會貫穿，從而進(jìn)步分析^p問題解決問題的才能。提問的難易要適宜不同層次學(xué)生的實(shí)際才能。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，抑制課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要防止兩種傾向,太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有考慮盤旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的時機(jī)，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式的問答。學(xué)生答案與教師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。篇三：高效課堂學(xué)習(xí)心得體會在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同進(jìn)步。一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益開展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目的”的協(xié)調(diào)開展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中理論展示和課后反響來進(jìn)步課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析^p問題與解決問題的才能強(qiáng)，目的達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目的的達(dá)成。二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目的，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要表達(dá)在教師能否采取靈敏機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反響、鼓勵，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目的的達(dá)成度更高。三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，可以保持較高學(xué)習(xí)興趣獲得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評價方式的靈敏高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈敏的評價同樣起到鼓勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)展的工作，最終形成一種常態(tài)的形式。它的預(yù)習(xí)、展示、反響都應(yīng)是高效進(jìn)展的。4，高效課堂重視各學(xué)科根本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對動手實(shí)驗(yàn)才能、語言表達(dá)才能、邏輯思維才能的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須實(shí)在的進(jìn)步教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。進(jìn)步課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂構(gòu)造和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氣氛外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗫紤]與理論。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長總結(jié)，終會獲得高效課堂教學(xué)改革的成功。篇四：優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)心得體會“345”的含義從狹義上的理解為；三個階段；指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升；四個環(huán)節(jié)；指自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——穩(wěn)固拓展；五課型；指新授課——復(fù)習(xí)課——講評課——閱讀寫作課——實(shí)驗(yàn)探究課；包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術(shù)，微機(jī)課，還有如平安，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。“345”從廣義上分析^p，〔一〕它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式，〔二〕符合新課程的三維教學(xué)目的，〔三〕基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念，〔四〕突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想，〔五〕變“勉強(qiáng)”教育，為主動學(xué)習(xí)，〔六〕更加符合維果茨基的“最近開展區(qū)”理論，“合作學(xué)習(xí)”理論，“建構(gòu)”理論，“有效教學(xué)”理論，加德納的多元智能等理論。正因如此，如今大家都在推行“345”課堂教學(xué)，但校與校之間，教師之間，教研員之間，對“345”含義的理解有很大的差異，甚至有些出版的關(guān)于“345”解讀方面的書，很多觀點(diǎn)，本人不敢茍同，如，有的把“三個階段”理解為“三步驟”，不管什么課型，全部要按照課前延伸，課中探究，課后提升來進(jìn)展教學(xué)設(shè)計，再在課中探究部分浸透四個環(huán)節(jié)，這是大錯而特錯的，課的課型不同，特點(diǎn)不同，要有不同的流程，要靈敏運(yùn)用流程中的各環(huán)節(jié)，課堂是動態(tài)的，你固定不變，勢必把教師框在形式里面，課堂更加呆板，更加機(jī)械，我也屢次講過；“今天的教學(xué)，是讓孩子學(xué)會自己走路，當(dāng)學(xué)生走到一個十字路口或穿插路口的時候，教師要正確引領(lǐng)，不是教師設(shè)計好了，牽著學(xué)生走，學(xué)生總是跟著教師的思維走，圍著教師轉(zhuǎn)”；“我們不能再把孩子教到教材里面去。。。。。”；“我們再也不能讓學(xué)生的脖子上再長上教師的腦袋”,“教師要做一個趕海的人，把學(xué)生引領(lǐng)到知識的海洋，讓孩子做大海中的一條小魚，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長成長，他要去迎擊風(fēng)浪，在大風(fēng)大浪中鍛煉，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實(shí)，學(xué)會生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長空，自由在的翱翔藍(lán)天。。。。。”等等。試想假設(shè)這樣固定教學(xué)形式，我說的這些教師怎樣在課堂上完成？另外，課前延伸是指什么？教學(xué)設(shè)計，教師侯課，課前預(yù)習(xí)，課前演講，課前搜集資料，課前討論，課前準(zhǔn)備算不算課前？杜郎口的“三三六教學(xué)形式”是指大容量，快節(jié)奏，立體式——預(yù)習(xí)課，展示課反響課——六個環(huán)節(jié)，假設(shè)說我們把課前延伸只看作是課前預(yù)習(xí)的話，杜郎口的預(yù)習(xí)課將怎沒上？再說課中探究環(huán)節(jié)，我想不管上什么課，都離不開探究，但不能把它作為步驟來死板硬套，要靈敏運(yùn)用，首先要弄清這個問題有沒有探究的價值，如今許多教師的授課，總是把課中探究作為步驟再浸透自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講點(diǎn)撥，穩(wěn)固拓展四個環(huán)節(jié)，我的理解是這四個環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型來靈敏運(yùn)用，如新授課的教學(xué)流程，學(xué)〔自學(xué)〕——研〔合作交流〕——展〔展示反響〕——教〔精講點(diǎn)撥〕——達(dá)〔當(dāng)堂達(dá)成〕；復(fù)習(xí)課教學(xué)流程；知識梳理——反響整合——穩(wěn)固拓展，只需要這三個環(huán)節(jié)就夠了，并不是說非要把這四個環(huán)節(jié)不管什么課都要按照步驟來授課，還有講評課，閱讀寫作課，實(shí)驗(yàn)操作課，不同特點(diǎn)的課等，都需要設(shè)計不同的教學(xué)流程，設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。再例如說英語課作為特殊課型，它分語法課，詞匯課，聽說課，讀寫課，聽說課的流程是；聽后說——說后做——做后查——查后共享，我們能否把四個環(huán)節(jié)作為步驟必須浸透在課中探究這個階段嗎？假設(shè)說必須的話，那還研究不同的課型干什么？什么是課后提升？只是課后嗎？講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后？課的結(jié)尾算不算課后？如今標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為，控制學(xué)生的在校時間，假設(shè)每門學(xué)科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來？還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“穩(wěn)固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點(diǎn)還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)展教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想，原先課堂以教師為主體，教師講，學(xué)生聽，開始教師導(dǎo)入新課，最后進(jìn)展達(dá)標(biāo)檢測，如今學(xué)習(xí)方式變了，有自主學(xué)習(xí)部分，合作探究部分，精講點(diǎn)撥部分，我們要求及時反響，堂堂清，試想，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個檢測練習(xí)，精講完以后是否也應(yīng)及時跟蹤一個檢測練習(xí)，當(dāng)然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有穩(wěn)固練習(xí)，問題是可以不可以？所以，我想應(yīng)該把“穩(wěn)固檢測”改為“穩(wěn)固拓展”。一堂好課有三個標(biāo)準(zhǔn)；主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，廣泛，靈敏理解“課后提升”這個名詞。總之，“345”是課堂教學(xué)的一個總體構(gòu)架，應(yīng)正確進(jìn)展闡釋理解和運(yùn)用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與缺乏，有問題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新打破！篇五：教育教學(xué)心得體會對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)歷，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會，做對。一節(jié)課是否有效，教師的一頭自己是非常重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，教師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目的和要求，從而到達(dá)穩(wěn)固知識、培養(yǎng)技能、開展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是進(jìn)步了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的開展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反響。這就需要教師深化鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課形式，讓“預(yù)設(shè)”真正效勞于生成性的課堂教學(xué)。首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好根底。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，理解教材的根本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的根本線索，分析^p教材所浸透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。其次，要改變備課形式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)歷的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。分開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進(jìn)展一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生開展教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，仍然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈敏駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在詳細(xì)情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，假設(shè)學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)展研究或展開的，那么留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進(jìn)展進(jìn)一步的研究，一次時機(jī)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，那么必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，教師都會很重視，而且會和我一起想方法創(chuàng)造條件去進(jìn)展研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的理論活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的開展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的穩(wěn)固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學(xué)生的計算才能也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。假設(shè)一個班級里學(xué)生的計算才能相對低，或者程度參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，教師一般都想在短時間內(nèi)進(jìn)展必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計算是貫穿全過程的。假設(shè)計算才能差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的口算才能，是至關(guān)重要的。音樂課堂教學(xué)觀摩心得音樂課堂教學(xué)觀摩心得8月25日-16日，我有幸來到興城參加了“東北三省中小學(xué)觀摩研討會”的活動。這次活動對于我這個年輕教師來說是個很難得的時機(jī)。學(xué)習(xí)才能收獲更多的教學(xué)經(jīng)歷，通過聽課，讓我看到課堂上上課的那些教師沉著不迫的教學(xué)風(fēng)度和深沉豐富的教學(xué)語言。教師和學(xué)生精彩表現(xiàn)也給我留下了深化的印象。比照反思之中，給我們有效的指導(dǎo)和深深的啟示，此次外出不僅讓我領(lǐng)略到了我國東三省出類拔萃的音樂教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中覺察到了在課堂教學(xué)方面自身的缺乏。如今我從以下幾個方面來談一下我的學(xué)習(xí)：在這次學(xué)習(xí)中，有一節(jié)課是沈陽的盧娜教師《喜鵲鉆籬笆》，給我印象很深，她的課簡潔但是不平淡，教師利用鋼琴、表演、板書、語言等進(jìn)展教學(xué)，教師的課堂行為很樸實(shí)，與學(xué)生的交流也很自然，教學(xué)比較穩(wěn)健踏實(shí)。還有一節(jié)遼寧省撫順市黃喜忠《剪羊毛》我特別喜歡。整堂課充滿了樂趣，讓學(xué)生收獲快樂并在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí)。學(xué)生們度過了開心的一節(jié)課，教學(xué)層層展開，課的總體構(gòu)造很合理，在“形式”上也比較接近新理念。而且在整個音樂過程中，教師始終用演唱和用吉他彈奏來帶著學(xué)生參與音樂活動。他的課堂是一種非常積極的狀態(tài)，可以看出教師對音樂教學(xué)的那份投入。倡導(dǎo)學(xué)生充分的聆聽音樂作品。以吉林省長春市趙越教師的《東北風(fēng)》為例：趙教師的課，內(nèi)容選擇特別棒，突出教學(xué)內(nèi)容的特色，明確教學(xué)目的。趙教師在激發(fā)學(xué)生的表演方面做的特別好。即有可教性很強(qiáng)，又有很強(qiáng)的吸引力，完全可以激發(fā)學(xué)生積極性。把感受音樂情緒，感知音樂要素，學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容，表現(xiàn)音樂情緒的過程串起來，使得教學(xué)的過程非常流暢，教學(xué)的效果很好。此外，還有幾位教師的展示課，都有很多值得我去學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，我學(xué)到了很多很多。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動心得體會(篇一)幾天的時間匆匆而過，但名師們的課，名師們的話，課間的一舉手一投足永遠(yuǎn)留在我的心中，我從他們的身上看出一個教師要成為名師，不是一朝一夕之功，不是講一節(jié)課或幾節(jié)課，一個教師要想成就一番事業(yè)，在教學(xué)中有自己獨(dú)特的風(fēng)格，首先必須博覽群書，看到的要勤記，要有豐厚的文化底蘊(yùn)；在教學(xué)過程中做有心人，擅長發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，有感想就記下來；要有超前意識，創(chuàng)新精神，敢想敢做，會想會做，不怕失敗。心有多高，就能飛多高。(一)亮點(diǎn)參加“xx省市區(qū)第x屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩會”，讓我受益匪淺，詳細(xì)說來有以下幾點(diǎn)感受很深：1、教師們的教學(xué)觀念新，突出表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。教學(xué)設(shè)計注重從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在一起，表達(dá)了數(shù)學(xué)來于生活，生活需要數(shù)學(xué)的理念。教師們在課堂上激蕩著積極創(chuàng)新改革的精神。每一位教師都在試圖用新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，勇于創(chuàng)新的精神是值得我學(xué)習(xí)的。2、在教學(xué)中，教師都能較好地整合資并創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教師都能較好地理解教材的意圖，多數(shù)都能進(jìn)展整合，如人教版和蘇教版兩種教材的整合，有創(chuàng)造性地生成教材。此外，還能聯(lián)絡(luò)、挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷，作為課堂的重要資。3、在課堂上，教師都能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法。通過自主探究、合作交流、應(yīng)用不同的思路去探究與解決問題，優(yōu)化策略。4、注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。課堂上教師們都把解決生活中的實(shí)際問題放在了突出的位置，這也是培養(yǎng)學(xué)生才能的一個重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)才能的一個重要的打破口。在強(qiáng)化應(yīng)用的過程中形成與培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生終身受益。主要有以下三個特點(diǎn)：(1)利用數(shù)學(xué)思維方法去考慮問題。(2)利用數(shù)學(xué)關(guān)系等。(3)在解決問題過程中感受數(shù)學(xué)價值。5、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。課堂上教師們都能引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化的方式去解決數(shù)學(xué)問題，如獨(dú)立考慮、自主探究、小組合作等新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。而且還注意到多種方式的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化組合。在課堂教學(xué)中，沒有哪一種學(xué)習(xí)方式是放之四海而皆準(zhǔn)的。每一種學(xué)習(xí)方式都有其他自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要根據(jù)實(shí)際情況來確定，實(shí)現(xiàn)以一種方式為主，多種方式為輔；或者多種方式組合(優(yōu)化)的結(jié)果。6、學(xué)生思維活潑，表現(xiàn)出了良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)言中，可以直接感受到他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在理解“進(jìn)一法”、“退一法”一課中，學(xué)生的答復(fù)：從生活角度看，為什么用進(jìn)一法；從數(shù)學(xué)角度看，為什么用去尾法，表達(dá)出了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)功底。甚至學(xué)生的發(fā)言比教師的講解更加重要。這有賴于兩個方面，一是教師方面：擅長調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，教師與學(xué)生之間的互動交流好；二學(xué)生方面：呈現(xiàn)出學(xué)生的開展不錯，也進(jìn)一步檢驗(yàn)了教師良好的教學(xué)效果。(二)缺乏：1、教師注意引導(dǎo)學(xué)生考慮是好的，但留給學(xué)生的考慮空間太少，有些問題過于簡單，有些問題過難，影響了學(xué)生的考慮。有時教師把問題講得太透，沒有留給學(xué)生考慮的空間。要改進(jìn)教師的講授，教師在講解過程中，要留給學(xué)生必要的考慮空間，讓學(xué)生有考慮的余地。2、練習(xí)的安排有如下幾個問題：(1)練習(xí)的層次性不明顯，大部分練習(xí)的難度相當(dāng)。(2)練習(xí)都在教師的指導(dǎo)下完成，沒有真正意義上的獨(dú)立完成。(3)口頭練習(xí)多，而實(shí)際動筆的練習(xí)偏少。(4)一些課有執(zhí)行教案的痕跡，課堂的預(yù)設(shè)與生成把握不好！反思自己的課堂教學(xué)，確實(shí)有好多地方需要改進(jìn)，假設(shè)要想自己真正的進(jìn)步，真的要多聽課多反思，抓住根本的要點(diǎn)，去掉無用的細(xì)枝末葉。我覺得最好多聽聽同事的常態(tài)課，每一節(jié)課你只要認(rèn)真去聽，都會有收獲的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動心得體會(篇二)12月8日，我有幸參加了在xx舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩。在短短的兩天時間里，共聽了四個專家的講座，觀摩了五節(jié)示范課。專家們的講座精彩生動，深化淺出，引人入勝，表達(dá)了小學(xué)數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理念，詮釋了他們獨(dú)特的教育思想和教學(xué)方法，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采和魅力。使我更加明白了在“教學(xué)中，以前教材采用的方法沒能表達(dá)估算的學(xué)習(xí)價值，只是把估算當(dāng)成一個技能(知識點(diǎn))去教，為了估算而估算。今后的教材采用“尋找區(qū)間”的方法，那么注重學(xué)生估算意識和方法的培養(yǎng)，建立一種規(guī)劃的意識：解決這個問題，先做什么，再做什么…浸透極限的數(shù)學(xué)思想。通過“探究規(guī)律”和“分類”案例的講解，使我更進(jìn)一步地理解到：數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來的，而是教師不斷去影響學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去感悟。在教學(xué)中口號是：“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師。普通教師教知識，優(yōu)秀教師教過程，卓越教師教智慧。五位名師的課堂教學(xué)，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調(diào)控才能，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我實(shí)在感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深沉的文化底蘊(yùn)，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的考慮。一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新穎出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的根底上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)展改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生效勞。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)展“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。我們平時在教學(xué)時，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線，完全是教師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。x____師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和開展過程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)展了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”時，教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線，學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫在線上，接著讓學(xué)生考慮“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方，這個“點(diǎn)”應(yīng)對著幾個方向?二、以問促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲古人云：“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。”所以教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的濃重興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步開展。只有讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去考慮問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中考慮，在考慮中學(xué)到知識。三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動，特別是思維活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，合作交流，動手理論。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。一節(jié)成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到打破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。聽課雖然很快完畢，但是工作還在繼續(xù)，努力不能停頓，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時的課堂教學(xué)中。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動心得體會(篇三)非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)讓我赴xx參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)示范課觀摩交流會，本次賽課的教師都是我們小學(xué)的一線教師，這與聽名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實(shí)。30名教師中既有經(jīng)歷豐富的老教師，也有上任缺乏半年的年輕教師。她們能站在這兒上課，就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對教師根本功素質(zhì)的考驗(yàn)，還是對教師課堂駕御才能的考驗(yàn)，也是心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說坐在下面聽課，其實(shí)是在欣賞，以敬仰的姿態(tài)去聆聽，去學(xué)習(xí)。我就這次的學(xué)習(xí)體會如下：一、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間間隔，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、上課教師精心設(shè)計了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。表達(dá)了數(shù)學(xué)來于生活，運(yùn)用到生活中。課件整體設(shè)計思路好。三、教師能使用視頻展示臺對學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)展展示，方便、快捷且明晰。四、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感。教師的'語言富有感染力，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五、上課教師在教學(xué)中有的采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展充分的理論和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究才能。表達(dá)了探究性的教學(xué)過程。六、授課者總能在教學(xué)過程中創(chuàng)造愉悅和諧的課堂環(huán)境使學(xué)生間的情感產(chǎn)生交融，促成學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生學(xué)得自主、學(xué)得主動、學(xué)得靈敏、學(xué)得扎實(shí)。新授內(nèi)容都是通過學(xué)生身邊的知識讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結(jié)論。最后把新知變成才能。王教師能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以你說我說爭做動腦筋能手使生生間、師生間的情感產(chǎn)生交融，收到很好的教學(xué)效果。七、授課者教態(tài)尤其自然，過渡語言很自然，鼓勵、評價學(xué)生的語言恰如其分，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。八、注重學(xué)生語言表達(dá)才能的培養(yǎng)。學(xué)生在表達(dá)過程中完善思維。這次的學(xué)習(xí)使我看到各教師各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了我，打動了我的心。課堂是我們教學(xué)的主陣地，要實(shí)在的進(jìn)步教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。進(jìn)步課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)構(gòu)造和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氣氛外，還有很多需要我們?nèi)タ紤]與理論。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長總結(jié)，一定會不斷進(jìn)步課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動心得體會(篇四)20xx年10月11日，我有幸參加了xx區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，在這半天的時間里，觀摩了兩位教師的數(shù)學(xué)課，使我深化感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活性、藝術(shù)性。通過這次學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。下面結(jié)合學(xué)習(xí)，談?wù)勎业男牡皿w會。一、與學(xué)生親切溝通，拉近了教師與學(xué)生的間隔感課前教師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情投入今天的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。二、結(jié)合教材知識，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境課上教師根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置了不同的教學(xué)情境，比方：教學(xué)年月日時，以謎語導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；面對六年級的學(xué)生，教師以問題導(dǎo)入，調(diào)動六年級學(xué)生對以前所學(xué)知識的整體回憶。他們注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，是我今后所要學(xué)習(xí)的。三、學(xué)習(xí)方式生活化，親密與生活的聯(lián)絡(luò)兩節(jié)觀摩課都融入生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密不可分，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，比方：學(xué)習(xí)《年月日》時，教師讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際談?wù)勛约核赖奶貏e的日子?自己所經(jīng)歷的特殊的日子?說一說自己和父母的生日?這些問題的交流，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再陌生、不再枯燥，更激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的愿望。四、學(xué)習(xí)方式多樣化，讓學(xué)生主動獲取知識觀摩課中，教師與學(xué)生的交流，不是教師教、學(xué)生學(xué)，教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，遇到問題，讓學(xué)生通過考慮、交流、討論去解決，不斷鼓勵學(xué)生積極考慮、積極嘗試，主動探究問題，教學(xué)中還注重學(xué)生在答復(fù)以下問題時語言的表達(dá)，注意培養(yǎng)學(xué)生的審題意識，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生解答。五、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在兩節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)中，兩位教師都設(shè)置不同的問題，然后激發(fā)問題的矛盾，讓學(xué)生不斷深度的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，比方，為什么1900年不是閏年?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)定和人為規(guī)定。總結(jié)數(shù)學(xué)知識時，更是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，比方：學(xué)習(xí)《年月日》時教師適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并通過編寫口訣、手指操等幫助學(xué)生識記數(shù)學(xué)知識。通過這次的學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)提供了珍貴的經(jīng)歷。全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討活動學(xué)習(xí)心得體會在這有限的三天的時間內(nèi)，我聽了十八位優(yōu)秀教師的示范課和專家朱浦教師的精彩報告。本以為，優(yōu)質(zhì)課都是表演課，專家的講座都是枯燥無味，通過不到三天的觀摩，最多可以從觀摩課中學(xué)幾招應(yīng)用于我的教學(xué)中已足矣，可是聽完第一天的的課以后，我發(fā)現(xiàn)我錯了。授課教師們雖然都是年輕的教師，可是他們創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計、高效的教學(xué)過程以及扎實(shí)的教學(xué)根本功給我留下了深化的印象，并從中學(xué)到了很多;專家的講座也是詼諧幽默，所講解的問題也是我們教師在教學(xué)過程中真正遇到的問題，真是解決了我們一線教師的燃眉之急。本次教學(xué)觀摩活動所講授的教材雖然是人教版(三年級起)的英語教材，但是授課教師在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用新課程理念;在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中綜合運(yùn)用知識的才能;把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣、層次清楚;所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本，在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)展了拓展，并在道德情感等方面進(jìn)展升華等，都給我留下了深化印象。下面我就把自己參加此次學(xué)習(xí)的心得體會匯報如下：一、讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)注重人文性與工具性相結(jié)合，這也是素質(zhì)教育的要求。我們每個教師在每一課教學(xué)前都想要教好這一課，只是在實(shí)際教學(xué)中由于這樣或那樣的原因，不能達(dá)成所愿，留下種種遺憾。為使每節(jié)課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時不僅要充分考慮學(xué)生的詳細(xì)情況，而且還要提早預(yù)設(shè)出學(xué)生的反映。在教學(xué)過程中，注重主體性，注重學(xué)生才能的培養(yǎng)，注重互動形式的多樣性，激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造輕松、民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛。在這次觀摩活動中，講課教師們在教學(xué)教程中非常注重教學(xué)互動，教學(xué)互動包括師生互動和生生互動，并且以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體主動、積極地參與到教學(xué)過程中，這樣就要求教師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計時要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這一點(diǎn)，也是我們教師在日常教學(xué)中所欠缺并急需要解決的問題。二、課堂活動的設(shè)計要緊緊圍繞教學(xué)目的來進(jìn)展，形式與內(nèi)容親密相關(guān)，但要以內(nèi)容為主。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的才能。在這次教學(xué)觀摩活動中，給我留有深化印象的是教師們的精彩的熱身環(huán)節(jié)。他們有的是帶著學(xué)生們進(jìn)展課前舞，通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂進(jìn)展熱身;有的是通過唱節(jié)奏清楚的小歌曲或小歌謠來吸引學(xué)生的注意力;還有的是通過頭腦風(fēng)暴進(jìn)展大量單詞記憶。精彩紛呈的熱身活動雖然多種多樣，但是，教師們都沒有光注意課堂活動的形式而無視教學(xué)內(nèi)容的講授。三、充分尊重每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生深化體會到他被重視。在這次觀摩活動中，開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的做法值得我們教師們借鑒。觀摩課表達(dá)的教學(xué)理念中提倡小組互助學(xué)習(xí)，組與組互相競爭，小組內(nèi)部優(yōu)等生幫扶學(xué)困生。這種競爭與合作并存的場面，在競爭中整體進(jìn)步，讓教師在日常教學(xué)中頗為省心。另外，在觀摩課上，教師們特別關(guān)注學(xué)生的感受，平等對待每一個學(xué)生，不管是可以流利答復(fù)以下問題的學(xué)生，還是不會答復(fù)以下問題的學(xué)生，教師都可以平等對待。“親其師，信其道。”，讓每一個學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊嚴(yán)，是我們教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。回憶自己的課堂，有時候，學(xué)生表現(xiàn)不好，此時我不友好的話語或表情就會不由自主的出現(xiàn)，這樣就傷害了學(xué)生的自尊心，事實(shí)上，教師溫和的語言和鼓勵的話語是學(xué)生重燃信心的“強(qiáng)心劑”。通過這次觀摩活動，我對于自己的平常行為也有了一個深化的反思：學(xué)生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護(hù)他小小的自信心。教師的示范課后，由上海市英語特級教師、上海市教委教研室英語教研員、著名的英語教學(xué)專家朱浦教師為與會的教師們做了一場生動、幽默、受益匪淺的講座。朱浦教師重新闡述了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，并把英語課程總目的用三個短語概括為：理解與表達(dá)、語用與語感、文化與情感，這三個方面組成英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。朱浦教師指出，如今英語教學(xué)在教研、教學(xué)方面存在的問題主要概括為缺乏課程意識、缺乏實(shí)證的分析^p、缺乏教學(xué)設(shè)計的整體性。教師在教學(xué)過程中假設(shè)沒有課程意識的指引，教學(xué)研究往往憑借自己個人的經(jīng)歷，對于教學(xué)設(shè)計沒有整體的設(shè)計，會使英語教學(xué)淪為單純的單詞與句子的講授，造成“只見樹木不見森林”的現(xiàn)狀。就教師教學(xué)方面普遍存在的問題，在以后的教學(xué)中，我會好好的反思加以提升。在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)過程，爭取讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有效。此次教學(xué)觀摩活動，無論觀摩課對于教學(xué)活動的理論指導(dǎo)還是專家報告的理論指導(dǎo)，使我受益頗多。講課教師教學(xué)功底深沉、教學(xué)設(shè)計合理、課堂高效;教師們不同的授課風(fēng)格各異，他們或是干凈利索，或是和風(fēng)細(xì)雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自如。通過這次聽課，不僅讓我開闊了視野，而且也認(rèn)識到了自己的缺乏。怎樣才算是一節(jié)“好課”?好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?如何才能上好每一節(jié)“好課”?怎樣才能讓學(xué)生真正喜歡上英語課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫才能?我們的路還很長……課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會【1】從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)形式無不表達(dá)著新課程改革的結(jié)晶，讓校園里的讀書聲洋溢著喜悅的節(jié)奏，我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來“高效課堂”這個名詞走近了我的教學(xué)生活時，我有幸參加了南票區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“高效課堂教學(xué)流程培訓(xùn)”的專題培訓(xùn)，聽了趙立平教師的講座，對于“高效課堂”又有了進(jìn)一步的理解，高效課堂就是如何在日常教學(xué)的每一節(jié)課堂中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以快樂地獲得高效益開展。要實(shí)現(xiàn)這一目的，我想結(jié)合自己的體驗(yàn)談幾點(diǎn)自己的看法：一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位“改改改，學(xué)生不斷在考試;變變變，內(nèi)容再變也要教師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識量來教學(xué)生綽綽有余，自己已過了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗(yàn)證了一個信息：中小學(xué)教師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個多么令人深思的數(shù)字呀!因因此教師必須開展理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步理論素養(yǎng)，與時俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個有個性的教師。大家都知師不再是知識的灌輸者，課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導(dǎo)者。對過本次培訓(xùn)我深化認(rèn)識到教師應(yīng)該將自己定位在導(dǎo)演這一角色中，創(chuàng)設(shè)各種活動讓孩子參與，學(xué)會用欣賞的目光來對待學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生，讓學(xué)生真正促進(jìn)會到教師就是自己的合作者、伙伴、甚至是觀眾。二、反思課堂教學(xué)過程新一輪課程改革已施行十余年了，我們大部分都換湯不換藥，課堂教學(xué)流程僅限于“教師在新課前的導(dǎo)入講授新課課堂小結(jié)布置作業(yè)”這幾個步驟。從上述課堂教學(xué)流程中不難看出在整個課堂教學(xué)中教師從頭講到了尾，雖然教學(xué)流程中會插播課改中常表演的“小組討論交流”或教師的“你真棒”等形式，但從本質(zhì)上看它還是一個滿堂灌。所以從趙立平教師的講座中我清醒地認(rèn)識到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長體驗(yàn)的超市，不是教師表演的舞臺。”用趙立平教師的話來說學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個機(jī)遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個問題讓他們自己去探究。此時我們也生搬硬套地講究高效，必需要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈敏運(yùn)用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷理論、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個快樂安康、樂于學(xué)習(xí)的課堂。三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)要想使課堂教學(xué)到達(dá)一個理想的效果，就需要處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提保障。首先，就要給學(xué)生分組。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校班級學(xué)生少，我們可以將學(xué)生分成同桌一小組，前后排一大組，特意把小組長放到后排。分好組后教師就要對小組長進(jìn)展培訓(xùn)，讓他們?nèi)绾谓o小組成員說清楚講明白，要給小組制定目的。其次，我們既然給學(xué)生分了組，那么教師該做些什么尼?和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正嗎?不是的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時小組就會交流，這時教師應(yīng)該悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個問題或者由哪位學(xué)生替自己來講，假設(shè)講不清再進(jìn)適時地點(diǎn)播。最后就是要建立相應(yīng)的小組評價方式。分組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵，兵練兵”的學(xué)習(xí)方式，所以評價自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學(xué)進(jìn)展表揚(yáng)，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動了組員的上進(jìn)心，組長的責(zé)任心，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教師何樂而不為呢?總之，這次高效課堂途徑與方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如一場及時雨，讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，教育觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于理論，認(rèn)真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美妙春天!課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會【2】中考完畢后，我校13位教師參加了由中國教育報刊社培訓(xùn)中心組織的高效課堂影子培訓(xùn)班，來到了全國知名的洋思中學(xué)，從課上到課下，從聽課到講座，從認(rèn)真看、仔細(xì)聽到面對面的提問、交流，從普通教師到教研組長再到學(xué)校管理層面，這幾天的學(xué)習(xí)給每位學(xué)習(xí)的教師帶來了思想和方法上的震撼，一個緊張、有序、樸素的洋思課堂逐漸明晰起來，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)形式，以及這種課堂形式背后的用心教書、不斷創(chuàng)新、持之以恒的洋思精神也逐步明晰起來。今天，我想就洋思中學(xué)的高效課堂談一點(diǎn)自己的認(rèn)識。聽完洋思中學(xué)第一堂公開課就讓我感到，洋思中學(xué)的課堂是有序的，所有的學(xué)生都非常守紀(jì)律，學(xué)生好象是經(jīng)過特別訓(xùn)練似的，說話、做事都有條不紊，教師一聲令下，每個學(xué)生都精神抖擻，為了完成教師布置的任務(wù)而不懈奮斗著，沒有一個學(xué)生越雷池一步，即使是合作學(xué)習(xí)階段，所有學(xué)生都在討論、研究和商量，沒有一個學(xué)生廢話。是什么原因讓學(xué)生這么“聽話”呢?是什么原因讓洋思的課堂這么“有效”呢?我想我是這么理解的：一、成功的標(biāo)準(zhǔn)教育保障了課堂的高效。洋思中學(xué)總是比別的學(xué)校提早3天開學(xué)，開學(xué)后，教師并不急于上課，傳授學(xué)生各科知識，而是利用這三天的時間讓學(xué)生背誦《中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)生守那么》，以及洋思特有的《課內(nèi)規(guī)定》和學(xué)校內(nèi)的各種規(guī)章制度，用制度來標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的各種行為，有課上的也有課下的，甚至有吃飯的行為標(biāo)準(zhǔn)、睡覺的標(biāo)準(zhǔn)、走路的標(biāo)準(zhǔn)等等，用年級組長曹偉林的話說叫做管理上“滴水不漏、密不透風(fēng)”。每個任課教師在自己的課堂上，也會根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，給學(xué)生一些特殊的課堂行為標(biāo)準(zhǔn)，以保證學(xué)生可以很好的配合教師完成各節(jié)課的教學(xué)目的，例如，英語教師會特別要求學(xué)生上課答復(fù)以下問題時，聲音洪亮;語文教師會要求學(xué)生課前大聲讀課文;數(shù)學(xué)教師會要求學(xué)生做題的標(biāo)準(zhǔn)性等等。有了這些規(guī)章制度后，日常的檢查也必須到位。洋思中學(xué)每個班級門口都有這個班級的班級名片，除了展示班主任教師的姓名和班級特色外，還有一欄要展示今天受到表揚(yáng)學(xué)生的照片。學(xué)校內(nèi)每個班級都有攝像頭，記錄下每個班級每節(jié)課的紀(jì)律情況，違犯紀(jì)律的同學(xué)要在課外活動的時候留下來抄寫《中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》，寫清楚自己違犯了哪條標(biāo)準(zhǔn)，這樣做的后果是什么，以后應(yīng)該怎樣做。就是這樣反復(fù)抓、抓反復(fù)、一盯到底的管理方式，讓學(xué)生學(xué)會了為自己的行為負(fù)責(zé)，也正是這樣密不透風(fēng)的管理，讓學(xué)生非常“聽話”，讓良好的課堂紀(jì)律為高效課堂提供了保障。二、教師的集體備課成為進(jìn)步課堂效率最有利的前提。聽過幾節(jié)公開課后，發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)同一學(xué)科的同一堂課有根本一樣的課件和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)試題，各科所出題目的覆蓋面廣、典型性強(qiáng)，都是一些課標(biāo)中明確要求、中考中容易出現(xiàn)或是學(xué)生容易出錯的題目，題目緊扣教學(xué)目的，質(zhì)量很高，而洋思中學(xué)教師的平均年齡只有32歲，這么高質(zhì)量的課堂設(shè)計一定是備課組共同討論的結(jié)果，從這里我們看到了洋思中學(xué)教研活動的高效性。學(xué)生手中沒有教師們要求購置的各種習(xí)題集，學(xué)生學(xué)的根據(jù)除了課本外更多的是教師們給學(xué)生設(shè)計印刷的課堂訓(xùn)練和過關(guān)測試題，而教師們將在校的大部分時間都用在了備課、作題、出題上了。同一個教研組的教師們在一個辦公室辦公，辦公室的書桌象教室一樣是一個朝向的，教師們有的拿者一本厚厚的習(xí)題集忙著作題，有的在電腦上完成備課，有的埋頭修改學(xué)生的考試試卷。集體備課分為自備、研備、改備和回備四個環(huán)節(jié)，備課的要求其實(shí)和我們學(xué)校也是大同小異，問題的本質(zhì)是洋思的備課活動是實(shí)實(shí)在在的，沒有折扣，備課的目的就是集大家所長，就是為課堂效勞，就是為更有效的教好學(xué)生。所以，高效的教研活動為高效課堂提供了強(qiáng)有力的支撐。三、課堂第一分鐘把學(xué)生領(lǐng)上學(xué)習(xí)的“高速公路”。課堂第一分鐘，教師要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目的不要求學(xué)生讀出來，但要求學(xué)生認(rèn)真看，最好可以記住，而學(xué)習(xí)指導(dǎo)要作到四個明確，即：明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，明確自學(xué)時間，明確自學(xué)后的檢測方式。經(jīng)過開展的洋思教學(xué)形式不要求學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也沒有專門的閱讀指導(dǎo)，但課堂一開始的自學(xué)指導(dǎo)卻是一堂課的主旨所在，可能剛開始的學(xué)生不知道重視這課上的第一分鐘，忽略了教師的指導(dǎo)，那么在以后的學(xué)習(xí)中，他們會不斷的體會到教師的課堂學(xué)習(xí)目的，不斷的得到同學(xué)和教師的糾正，不用幾節(jié)課，學(xué)生自然而然就知道了課前學(xué)習(xí)目的的重要性，也就可以在教師的帶著下，走向自學(xué)的高速公路了。四、先學(xué)后教和二次備課既補(bǔ)差又培優(yōu)。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思中學(xué)課堂形式的靈魂，洋思的教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生的知識是“習(xí)”得的，這個先學(xué)后教的過程，就是學(xué)生“習(xí)”的過程。先學(xué)是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的先學(xué)，后教不僅僅是教師的講解，主要還是學(xué)生之間的糾錯、討論和探究。因?yàn)橛辛讼葘W(xué)，教才有方向;因?yàn)橛辛讼葘W(xué)，教師才能掌握學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知情況;因?yàn)橛辛讼葘W(xué)，才有了學(xué)生獨(dú)立的考慮;因?yàn)楹蠼桃膊皇墙處煹膯渭冎v解，才“逼”得學(xué)生自己想方法解決問題，不等、不靠。教師在學(xué)生的先學(xué)后教環(huán)節(jié)中是觀眾、是引導(dǎo)者、也是裁判。是觀眾，而且是有孫悟空火眼金睛的觀眾，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)時存在的問題，這就要求教師不要站在講臺上，要走到學(xué)生中間，一看、二聽，腿勤、眼勤，但嘴不能勤，發(fā)現(xiàn)問題只是第一步，引導(dǎo)學(xué)生自己通過后教解決問題才是目的。所以，教師的腦子也要勤，在腦子中進(jìn)展課堂的第二次備課，設(shè)計不同的方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，在這里教師又起到了引導(dǎo)者和導(dǎo)演的作用。看似簡單的先學(xué)后教其實(shí)教師并不輕松，在這個過程中教師要充分理解所要教授的知識特點(diǎn)，還要關(guān)注所教學(xué)生的不同情況，既要補(bǔ)差，又要培優(yōu)，教師盡量少講解，少說話，還要駕御這樣的課堂，最后對學(xué)生的討論結(jié)果還要總結(jié)提升，所以，這個環(huán)節(jié)對教師的要求是很高的。五、當(dāng)堂訓(xùn)練為課堂提供客觀真實(shí)的評價。洋思的課堂改革最先開始的就是當(dāng)堂訓(xùn)練，可見當(dāng)堂訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的重要性。洋思中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生“每天象考試一樣的學(xué)習(xí)”，主要是通過當(dāng)堂訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的，但當(dāng)堂訓(xùn)練又不僅僅有考試的形式，它的目的是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)的情況，也是一堂課的成果驗(yàn)收階段，通過當(dāng)堂訓(xùn)練教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)的知識掌握情況，當(dāng)堂訓(xùn)練逼著教師精講，逼著學(xué)生學(xué)會，從而又進(jìn)一步對課堂紀(jì)律、集體備課、教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進(jìn)展了檢驗(yàn)和促進(jìn)。六、嚴(yán)格的“三清”運(yùn)動催促課堂的高效性。洋思的“三清”包括堂堂清、日日清和周周清，堂堂清是關(guān)鍵，周周清和日日清是通過不同的制度保障完成的。其實(shí)，有了堂堂清，日日清和周周清也變得輕松了。“三清”運(yùn)動的落實(shí)成就了洋思的高效課堂，保證了“沒有教不會的學(xué)生”目的的實(shí)現(xiàn)，它和先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的課堂形式互相輝映，將課堂的高效落到了實(shí)處。教育家呂型偉先生說過，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。運(yùn)用洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)形式應(yīng)該在“靈敏”上作足文章，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)求真、務(wù)實(shí)、做細(xì)的教育教學(xué)理念，創(chuàng)造性的使用學(xué)習(xí)的各種知識，才能將洋思形式運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來。青年教師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)展示活動聽課體會張楚嫻開學(xué)之初到了秋季，更是收獲的時節(jié)，今年我們學(xué)校捷報頻傳，令人欣喜振奮，幾位教師出如今市級教研活動的舞臺上，不僅為我校掙得了榮譽(yù)，而且也為牡丹區(qū)教育展示了風(fēng)采，更有馬桂麗教師走出家鄉(xiāng)，拿回國家級優(yōu)質(zhì)課大