本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學三年級語文教案優秀集合小學三年級語文教案精選優秀范文集合

教學時，學生對課文所要表達的思想感情和的美好愿望不輕易理解，要在課堂的叫許餓中多提防引導，實時點撥，察覺學生思想活動的狀態，更好的突破叫許餓重、難點。以下是我整理的小學三年級語文教案，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

小學三年級語文教案范文一：詩歌

本文是一首通俗易懂的詩歌。詩人通過描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美觀，表達了敬仰世界各民族對等相處的愿望。詩人夢想全體的孩子都能在沒有種族輕視的環境中喜悅的成長。教學時，學生對課文所要表達的思想感情和的美好愿望不輕易理解，我要在課堂的叫許餓中多提防引導，實時點撥，察覺學生思想活動的狀態，更好的突破叫許餓重、難點。在教學過程中穿插了大量語言文字的訓練，教師要領悟學生在結合課文的根基上扎實的做好積累。

1.熟悉本課要認的5個生字，學習一個多音字。

2.理解課文內容，舉行詞句的訓練。

3.正確、流利、有感情地讀文，體會所表達的美好愿望。

4.學習背誦課文的方法。

一、激趣導入，透露課題。

1.同學們，六一就要到了，有一些好摯友在一間美麗的房子里慶祝節日，看……

課件演示：有一群不同顏色的眼睛，不同顏色頭發的孩子在一起聯歡。

猜猜他們從哪里來?那里什么樣?(學生會根據自己已有的生活閱歷開展自己的聯想。)

課件演示：猜到哪個小摯友，放大頭像并注明來自國家。

2.他們有的來自富有的國家，也有的來自困苦的國家，但是他們今天都對等的相聚在一起聯歡，是多么的欣喜!他們要和你們一起慶祝節日，你們容許嗎?

3.無論他們來自哪里，他們和你們一樣，都是對等的，都是祖國的花朵。今天，你們團聚在一起，就是全世界最美的花束。(板書課題)

課件巖石：土中小摯友變成一朵朵花，扎成一束。

4.你能把“最美”的換個詞語，使意思不變?

[設計意圖：從色調圖示入手，用學生感興趣的鮮明畫面吸引學生的留神力，激發學生學習的興趣，示意不同皮膚不同種族的孩子們都是對等的就像最美的花束。既培養了學生的查看才能，也為學生創造了聯想空間，有助于想象才能的培養。同時舉行同義詞的訓練，使學生不斷積累詞語。]

二、初讀課文，整體感知。

1.在小組內讀文

在小組內解決不熟悉的字，把新察覺報告小組同學。(學生利用不同的方法熟悉新字)

想想最美的花束是什么?(學生會聯想到課件的演示，找到答案)

2.學生匯報。

課件演示：“冠”字

[設計意圖：學生在組內交流中相互學習，優補差，從而培養學生互助互學的才能，也磨練了學生自由運用學識的才能，提高學生的自學意識。]

三、細讀課文，深入理解。

1.自由讀全文，找找哪節的內容有聯系。

2.學生匯報自己的閱讀所得。

[設計意圖：三年級學生要初步學會把文章的布局，從這項練習中訓練學生的朗讀，歸納、概括的才能。學生也能初步把握文章脈絡。]

3.找到你熱愛的地方，先讀一讀，再說一說你熱愛的理由。

[設計意圖：學生自由選擇熱愛的段落可以從不同的角度交流熱愛的理由，有利于同學之間相互的交流，培養學生專心傾聽的連好習慣，自由表達也可以開放學生的思維，訓練學生自我組織語言的才能，達成暢所欲言的目的]

4.根據學生匯報不同片面，相應舉行課文的理解，并引導讀。

(1)匯報讀第一片面(1、2小節)并說明熱愛的理由。

理解：“?”表達了什么意思?

這一片面報告我們什么?

比喻句：把人們的眼睛比作星星亮晶晶。

訓練：星星——亮晶晶太陽——()()——()

用“…像…一樣…”說一句話。

(2)匯報讀其次片面(3、4小節)并說明熱愛的理由。

理解：花冠用來比喻什么?

花的顏色有深有淺什么意思?

“各色各樣的花，開滿心愛的花園”怎樣理解?

課件演示：照樣子：各色各樣——各()各()

試著按課文說一說：你的()，他的()，不管()，都是()。

背誦指導：記提防點詞語和他們的大致依次背誦會輕松一點!

[設計意圖：問題由淺入深，符合學生的認知規律，為學生逐步理解課文鋪好階梯，培養學生連續思維的才能。]

(3)匯報讀第三片面(5小節)并說明熱愛理由。

理解：比喻句：把孩子比作鮮花和花束。

孩子們是誰?課文中的你我他是誰?

為什么把這么多不同顏色眼睛和頭發的孩子們比作花束?

有什么愿望?

[設計意圖：抓住重點理解的內容引導學生自主探究，獨立斟酌，讓學生在此根基上完成自己的認知，不斷的升華。]

(4)小結：今天，這么多來自不同國家有著不同膚色不同種族的小摯友團結在一起。你有什么感受，想說點什么?

[設計意圖：讓學生說出自己的心理話，把真實的感受表達出來，引導學生理解世界上的全體孩子們都是對等的，理解美好的愿望。培養學生敢于表達的好習慣，鞏固學生的理解才能]

四、思維擴展

假使在你身邊有這樣的同學或這樣的事情發生，你回怎么做?

[設計意圖：讓學生運用所學習的學識和道理，解決自己身邊的問題，提高孩子處理問題的才能，培養學生的團隊精神]

小學三年級語文教案范文二：師恩難忘

1.學習例文，領會是怎樣通過概括生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。

2.通過議論交流學會選擇典型事例，能自擬題目。

3.學習寫好人物動作、神態的要領，做到細膩感人。

學習借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細節刻畫人物。

引導學生回憶事情經過，使文章言之有物。

一、學習例文，借鑒方法

1.組織學生重讀《師恩難忘》的其次段內容，再次體會“身臨其境”的感覺。并通過議論得出之所以寫得如此生動概括，是由于他選取了給自己留下深刻印象的典型事例。

2.用投影片出示《我的班主任》，組織學生學習。

(1)初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我校正寫字模樣一事。由于這件事給留下了深刻的印象。

(2)再讀片段，要求學生圈畫出文中描寫馮老師幫我校正寫字模樣的語句，然后議論：主要是從哪些方面刻畫馮老師的。

(3)交流議論，得出結論：

小是從動作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強調：“正由于抓住了馮老師的動作、眼神這些細節描寫，所以才能寫得如此的細膩、生動。”

(4)組織學生斟酌議論：將主要人物刻畫得特別細致了，那么與這件事有關的其他人物是不是就可以不寫呢?通過議論使學生知道，其他人的表現、感受也要寫，只是不做重點描寫。

3.小結寫法

(1)師生聯系兩篇例文議論：怎樣才能寫好一個人

(2)師相機板書：選取典型事例

抓住細節描寫(動作、語言、神態、心理……)

相關人物的感受、回響

(3)教師強調，只要給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不管事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。

這片面的教學目的主要是扶助學生學習借鑒例文的方法來刻畫人物形象。

二、明確要求，指導選材

這個教學環節的目的是解決學生“言之無物”的問題。

1.出示習作要求，請學生自讀，自己審題。

2.指導選材

(1)確定寫作對象：

讓學生明確本次習作刻畫的人物是一位教過自己的老師。

(2)組織學生議論，使其明確這件事可以是有關學習方面的，也可以是有關生活方面的;可以是老師的一次激勵，也可以是老師的一次批評;可以是有形的扶助，也可以是無形的扶助(如：教師的人格魅力、思想品質對學生的影響和熏陶)……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過這次議論，盡可能地開啟了學生選材的思路，制止了選材雷同，千人一面的問題。

3.小組互說

(1)要求學生確定一位老師，選取他(她)關切扶助自己的一兩件典型事例，可以結合《師恩難忘》一課的作業，彼此說一說。說領會老師為什么扶助自己，是怎樣扶助自己的，要用上今天所學的細節描寫的方法將事情說概括。

(2)指名全班交流，師生評議指導

三、學習寫作

學生練習寫作，完成初稿，教師巡查，點評指導。

小學三年級語文教案范文三：涼州詞

課前打定：

1、課件;

2、在黑板上寫好《涼州詞》一詩。

3、印有王之渙詩作的紙張。

課前預熱：

1、同學們，第一次來到你們學校上課就有一種親切感，知道為什么嗎?來，請你猜一猜。(陳老師在諸暨讀過三年書，這三年變更了我的人生道路，使我走上了教師這個神圣的崗位。我視諸暨為其次故土，所以來到諸暨，看到你們，感到更加的親切!)

2、今天咱們學的是古詩，誰先來給我們背幾首助助興?指名。

3、能讓陳老師開個頭嗎?看誰能接下去，好嗎?

▲王昌齡的《出塞》：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

▲王昌齡的《從戎行七首》其四：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

▲王翰《涼州詞》葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵連忙催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回!

你察覺沒有，這些詩都是反映什么的?(戰役)是啊，唐詩中，有很大一片面詩歌是反映邊疆地區自然風光和邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。(出示課件：邊塞詩)

邊塞，也就是邊疆地區的要塞。如陽關、玉門關等就是的要塞。在古代，以長城為界，長城以內稱中原地區，長城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內蒙古一帶。唐朝與周邊外族政權先后發生過大量戰役，如與吐蕃，東西突厥，奚族，契丹的屢屢戰役，成了唐代邊塞詩反映的內容，大量詩人或從戎邊塞，參與軍幕，或去邊塞(如幽薊一帶)旅行，詩人往往為戍邊戰士英勇殺敵的愛國精神所感動，也深深地知道戰士們痛楚而又落莫的生活卻而又無可奈何!詩人將種種猛烈的情感訴諸筆端，于是就有了大量千古絕唱。

教學預設：

一、導入

今天我們要學習的《涼州詞》，就是這樣一首。出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。

(課件中的flash陳老師是網上下載的。其中有兩處錯誤，一是春風不度玉門關的渡，課件中加了三點水，二是王之渙的渙，它寫成了提手旁。無法更改，陳老師在這里說明一下，表示歉仄。)

1、初讀古詩。

師：這首詩的大家都很熟諳，他就是《登鸛雀樓》的――王之渙。王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。

2、朗讀。

(1)這首詩有兩個子難認，跟老師讀一遍。

(2)誰容許為大家朗讀這首詩千古絕唱?(指名二位學生讀、然后齊讀)

二、感悟詩意

過渡語：熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。讓我們先來看前面兩句詩：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

(一)黃河遠上白云間

1、讀一讀：

首先我們來看詩的第一句：黃河遠上白云間。

假設讓你來讀，你覺得該怎么讀?

誰來讀一下?(指多個學生讀)

誰能讀得氣勢更大一點。

(師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了;師：哦，有千里之勢了!)

師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來!

好!讓我們像這位同學那樣讀!

2、看一看：想看看黃河嗎?

播放黃河課件。

3、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛展現了一幅怎樣的景象?

4、說一說(描寫黃河的詩)：

你知道其他描寫黃河的詩嗎?如：

(1)、南宋愛國詩人陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：三萬里河東入海。(在古代，河特指黃河，江特指長江。)

(2)、王之渙《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。

(3)、劉禹錫《浪淘沙》：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天邊。

(4)、大詩人李白在《將進酒》一詩中也有描繪：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。李白的年紀比王之渙要小13歲，我想，他確定是學了王之渙的這首詩，才有這樣的想象吧。)

5、讀一讀：

師：為了讀出這句詩的氣勢，我們能夠站起來讀，容許的，請站起來!好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠上白云間

(二)、一片孤城萬仞山

過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地猶如與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：一片孤城萬仞山。(出示圖片)

1、釋仞：仞是什么意思?誰來念一下材料中的內容。

2、理解：孤城指哪座城?(讓學生知道玉門關的約莫位置。課件出示中國地圖〖標明涼州、黃河、玉門關，這些地方在我國蕭瑟的西北地區。)

想看看玉門關嗎?出示課件：

玉門關故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳和田玉經此輸入中原，因而得名。它是古絲綢之路北路必經的關隘。現存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬26.4米，殘垣高9.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷中原和西域諸國來往必經之路。)

3、落實之一：孤

再讀讀該句，你有什么感受?

(1)預設：你覺得本句中哪個字讓你感受最深?為什么?

寂寞單的一座城。(僅僅只是城寂寞單嗎?哪里可以看出戍邊戰士的心情?)

(2)看荒漠圖景，感受玉門關的蕭瑟與落莫：

看了圖片，你覺得玉門關處在一個怎樣的地方?玉門關在茫茫戈壁灘上，顯得那么蕭瑟、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――孤。

這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――寂寞和渺小。

4、落實之二：片

詩人這里為什么不用座而用片?(孤城的弱小，猶如樹葉一片)

(1)萬仞高山的襯托下，顯得弱小;

(2)在黃河遠上白云間的廣闊背景下更顯得弱小和寂寞。

5、回讀該兩句。

小結過渡：那奔騰的河水貌似從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫開闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關孤立其中，顯得特別孤獨而落莫。(過渡一：如此冷清和落莫的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂?唯有羌笛――)

再讀詩句。

(三)、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關

這兩句詩中，哪些字詞你較難理解?

1、解詞。這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語。

▲羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。

▲何須：有什么必要。意即沒有必要。度：越過

2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么?(不發芽)

3、為什么沒有必要(不要去)埋怨楊柳不發芽呢?――春風不度玉門關!春風不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發芽。(假設學生一時難以回復，兩句詩連起來讀一遍)

4、為什么戰士們如此渴望楊柳發芽，春天的到來呢?(春天早點到來，跟戰士們又有什么關系呢?)

一是久處蕭瑟，渴望彌漫活力的春天;二是楊柳發芽了，春天來了，新的一年開頭了，回家的夢想又增加了。

5、過渡：回家真的有夢想嗎?出示征戍資料：

據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終究成為久戍之役，天寶以后，山東戍卒還者十無二、三。

師：這段話的大致意思懂嗎?還者十無二、三是什么意思?

可見，戰士們不僅僅只是埋怨楊柳不發芽，他們還埋怨什么呢?

①埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來――

②譴責和憎恨。

③埋怨朝廷有用嗎?沒用。所以戰士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――(所以戰士們埋怨楊柳是怎樣一種情感?無可奈何!)

因此，春風的另一種意思即是朝廷的恩惠和關切。

6、感受征戍之苦。

師：他們渴望著春天早日到來，渴望著朝廷早點讓他們回家，可是，春風不度玉門關，朝廷貌似忘卻了戍邊戰士的存在，根本不顧他們的死活。

在唐代邊塞詩中，有大量描寫戰役的，陳老師摘錄了一小片面，咱們來看看：

出示課件：誦讀有關描寫戰役的詩句。配上相關的解釋。可以輕聲地跟教師老師一起讀。(配哀傷的樂曲)

年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

――唐·李頎《古從戎行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

――晚唐·曹松《已亥歲二首》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。

――王昌齡《塞下曲》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

――唐·李益《夜上受降城聞笛》

今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

――唐·李頎《古意》

如此殘酷的戰役，如此蕭瑟的境地，如此落莫的生活，戰士們怎能不渴望著春天早日到來，渴望回家的日子早日到來!

7、感悟楊柳的另一種含義。

假設詩歌僅止于此，就沒有多大特色。這首詩之所以成為千古絕唱，還有它的更加之處，那就是一語雙關。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。

師：羌笛何須怨楊柳，其實，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎?戰士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件出示：折柳送別的習俗。并出示跟楊柳有關的一些詩句。

古人有臨別折柳相贈的風俗。原來古人有個習慣，即是常用諧音來寓意。柳與留同音，因此，借楊柳表示挽留的意思(古人所謂的楊和柳其實是一種植物)自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。折柳便成為贈別或送別的代稱。

在古詩中，有大量詩句都提到了折柳風俗。(播放《陽關三疊》)

昔我往矣，楊柳依依。――《詩經》

長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》

水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。――唐王維《送元二使安西》

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月。――宋柳永《雨霖鈴》

師：在這蕭瑟的玉門關外，在這落莫的寒冬夜里，回憶起與親人摯友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁!如今，只有把滿腔的愁