課堂留意力不集中的訓(xùn)練方法晨晨是一個(gè)學(xué)校四班級(jí)同學(xué)，平常喜愛(ài)玩嬉戲，更爰踢足球，但課堂聽(tīng)課總是留意力不集中，常常搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)成果始終較差。家長(zhǎng)想盡了各種方法：批判教育，嚴(yán)格管束,看醫(yī)生吃藥，結(jié)果不但沒(méi)有醫(yī)好孩子留意力不集中的毛病，還給孩子吃出了面部抽搐的后遺癥。后來(lái)家長(zhǎng)實(shí)行體罰孩子靜坐以此來(lái)訓(xùn)練其留意力，結(jié)果仍是收效甚微。其實(shí),ADHD孩子的身上除了存在"留意力缺損”外，還缺少一種重要的學(xué)習(xí)力量一一聽(tīng)講力量或稱聽(tīng)知覺(jué)力量。眾所周知，上課基本上是一個(gè)聽(tīng)講的過(guò)程。有專家曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校生50%上課時(shí)間是在聽(tīng)老師講話。但我們常常會(huì)遇到這樣一些兒童：上課不能長(zhǎng)時(shí)間用心聽(tīng)講，留意力分散；常常充耳不聞，無(wú)法理解老師課堂講授的學(xué)問(wèn)；記不全或記不住老師口頭布置的作業(yè)和事情;復(fù)述老師所講內(nèi)容時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次??????孩子的這些問(wèn)題常常困擾著家長(zhǎng)。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練可以有效地改善兒童的留意力水平，提高聽(tīng)課質(zhì)量。聽(tīng)知覺(jué)學(xué)習(xí)力量是有結(jié)構(gòu)的，它包括聽(tīng)覺(jué)辨別力、聽(tīng)覺(jué)記憶力、聽(tīng)覺(jué)編序力、聽(tīng)覺(jué)理解力、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合力等五個(gè)方面。.聽(tīng)知覺(jué)落后的五個(gè)具體表現(xiàn)Q）聽(tīng)覺(jué)辨別力的落后。聽(tīng)覺(jué)辨別力是指接受和辨別各種聲音的力量。一般而言，對(duì)聲音或語(yǔ)音差別較大的聽(tīng)覺(jué)刺激，兒童較易辨別。假如聲音接近，差別較小，則較難辨別。兒童聽(tīng)覺(jué)辨別力低下，就會(huì)對(duì)相差不大的語(yǔ)言或語(yǔ)音產(chǎn)生混淆，從而使語(yǔ)言的接收消失錯(cuò)誤。如，兒童發(fā)音不準(zhǔn)，卻無(wú)生理緣由;孩子聽(tīng)不清或記錯(cuò)了老師的作業(yè);對(duì)聲音反應(yīng)遲鈍，很難聽(tīng)清環(huán)境中的聲音。(2)聽(tīng)覺(jué)記憶力的落后。聽(tīng)覺(jué)記憶力是指兒童能保持并復(fù)述所聽(tīng)到的信息。記憶力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而聽(tīng)講是兒童上課的主要活動(dòng)。因此聽(tīng)覺(jué)記憶力將直接關(guān)系到兒童學(xué)習(xí)的效果。聽(tīng)覺(jué)記憶力差的孩子，往往表現(xiàn)在聽(tīng)覺(jué)記憶的廣度小，記不全較長(zhǎng)的信息;不能復(fù)述以前聽(tīng)到的信息，如，遺忘老師口頭布置的家庭作業(yè);由于忘得快，兒童不能將新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái),因此，理解力水平低，學(xué)習(xí)成果差。(3)聽(tīng)覺(jué)編序力的落后。聽(tīng)覺(jué)編序力是指兒童將過(guò)去聽(tīng)覺(jué)獲得的資料以具體的先后挨次回憶出來(lái)，以及將聽(tīng)覺(jué)信息加以組織使之有意義的力量。它對(duì)兒童將所學(xué)的學(xué)問(wèn)有系統(tǒng)、有組織地保留下來(lái)是特別有關(guān)心的。聽(tīng)覺(jué)編序力是以聽(tīng)覺(jué)記憶力為基礎(chǔ)的。兒童聽(tīng)覺(jué)編序力低下主要表現(xiàn)在說(shuō)話缺少規(guī)律，常常丟三落四，語(yǔ)無(wú)倫次。(4)聽(tīng)覺(jué)理解力的落后。聽(tīng)覺(jué)理解力是指兒童辨識(shí)聲音以及了解說(shuō)話的力量。有些兒童雖然智力水平、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)具備了聽(tīng)課力量，但對(duì)老師講課內(nèi)容聽(tīng)而不聞，緣由之一就在于聽(tīng)覺(jué)理解力差。聽(tīng)覺(jué)理解力差的兒童往往聽(tīng)不懂詞意、句義，聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容濯難確定兩個(gè)聽(tīng)覺(jué)概念之間的關(guān)系，如：草是綠的,天是藍(lán)的。(5)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合力的落后。聽(tīng)說(shuō)結(jié)合力是指兒童能聽(tīng)懂別人所說(shuō)的,并做出較簡(jiǎn)單而有意義的語(yǔ)言反應(yīng)的力量。在現(xiàn)實(shí)生活中，聽(tīng)、說(shuō)總是密不行分的，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，它涉及到兒童對(duì)詞匯的聯(lián)想、推理及推斷等多種力量。因此，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合力差的兒童往往缺少基本的口述技能，常常是話到嘴邊卻不知如何表達(dá)，詞匯貧乏，常用動(dòng)作、手勢(shì)來(lái)替代說(shuō)話，人際溝通困難。如何關(guān)心聽(tīng)知覺(jué)力量落后的ADHD多動(dòng)癥兒童走出逆境呢?我們不妨通過(guò)以下五個(gè)方面的訓(xùn)練來(lái)提高這類兒童的聽(tīng)知覺(jué)力量。.聽(tīng)知覺(jué)訓(xùn)練Q)聽(tīng)覺(jué)辨別力的訓(xùn)練。訓(xùn)練兒童聽(tīng)覺(jué)的辨別力，不但可以在肯定程度上幫兒童克服在課堂上"聽(tīng)不清”的狀況，還可以培育兒童良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。常常讓兒童辨別不同的音調(diào)、音色、聲源的方向以及相近的聲音，可以增加兒童聽(tīng)覺(jué)的辨別力。具體而言，可以從以下幾方面人手：在孩子的房間中藏些發(fā)聲物品，讓兒童辨別聲源方向并將物品找出來(lái);還可以讓兒童聽(tīng)聲音找圖片等等。凡是日常生活環(huán)境中的聲音皆可有選擇地錄下來(lái)，讓兒童聽(tīng)音辨別。如;鐘表聲、樂(lè)器聲、交通工具聲、人的說(shuō)話聲……兒童傾聽(tīng)的聲音多了，自然也會(huì)提高對(duì)聲音的反應(yīng)速度。讓兒童辨別相近音的大小、快慢、長(zhǎng)短的區(qū)分;識(shí)別相像語(yǔ)音，如，眼睛/眼鏡，K/G等等。在語(yǔ)音識(shí)別過(guò)程中，耍留意兒童視、聽(tīng)、動(dòng)的結(jié)合。(2)聽(tīng)覺(jué)記憶力訓(xùn)練。聽(tīng)覺(jué)記憶力訓(xùn)練，不但可以加強(qiáng)兒童聽(tīng)覺(jué)的記憶力和聽(tīng)知覺(jué)的廣度，削減兒童對(duì)較長(zhǎng)的聽(tīng)覺(jué)信息無(wú)法記全等狀況的發(fā)生，還可以促進(jìn)兒童對(duì)新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系,以產(chǎn)生聯(lián)想,加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解力。我們可以選擇一些兒童感爰好、難度適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句讓其聽(tīng)并仿照說(shuō),以提高聽(tīng)覺(jué)記憶力。具體而言，可以從以下幾方面人手：家長(zhǎng)可以說(shuō)一個(gè)詞或一個(gè)句子,讓JL童跟著重復(fù),然后漸漸增加詞句的長(zhǎng)度。肯定要從簡(jiǎn)短的詞匯或短句開(kāi)頭讓兒童進(jìn)行即時(shí)仿句的訓(xùn)練。訓(xùn)練兒童經(jīng)過(guò)肯定的時(shí)間間隔來(lái)回憶并精確復(fù)述從前聽(tīng)到的信息，即延時(shí)仿說(shuō)的力量。培育兒童背書的力量。(3)聽(tīng)覺(jué)編序力的訓(xùn)練。讓兒童聽(tīng)故事并復(fù)述，順背倒背數(shù)字，可提高這方面的力量。將訓(xùn)練材料從短的篇幅漸漸拉長(zhǎng)，并且反復(fù)聽(tīng);訓(xùn)練之初采用視覺(jué)線索引導(dǎo)兒童熟悉材料的先后挨次，并教同學(xué)學(xué)會(huì)使用一些編序用語(yǔ)，如開(kāi)頭、然后、再、最終……具體而言,可以從以下幾方面人手：關(guān)心兒童熟悉材料可以編成先后挨次的道理,告知他們一些編序的常見(jiàn)詞匯，如"下一個(gè)"、"先再"、"最終"等，然后聯(lián)系一些簡(jiǎn)潔的句子。采用視覺(jué)線索引導(dǎo)兒童留意聽(tīng)覺(jué)刺激的挨次，如對(duì)比故事進(jìn)展的圖片來(lái)聽(tīng)故事或者在聽(tīng)完一個(gè)故事后，練習(xí)將有關(guān)故事的圖片排成正確的挨次等。進(jìn)行數(shù)字的順背、倒背訓(xùn)練。給兒童聽(tīng)一串?dāng)?shù)字，如75486,讓他說(shuō)出這串?dāng)?shù)字中的第三個(gè)數(shù)字是幾；或者給兒童布置挨次性強(qiáng)的任務(wù)，讓兒童依次說(shuō)出每個(gè)任務(wù)。故事重新排序或者續(xù)編、復(fù)述故事。將故事的挨次打亂讀給兒童聽(tīng)，讓^童進(jìn)行編序;或者告知兒童故事的開(kāi)頭部分，讓兒童自己通過(guò)想象將故事補(bǔ)充完整。背誦短小精彩的文章。(4)聽(tīng)覺(jué)理解力訓(xùn)練。我們可以多與兒童交談，多讓兒童接觸各種聲音，多充實(shí)與兒童生活相關(guān)的詞匯，以增加兒童聽(tīng)覺(jué)理解力。在聽(tīng)覺(jué)刺激的同時(shí)配以動(dòng)作、圖畫，要求兒童對(duì)詞句、故事做推斷;口頭布置任務(wù)讓兒童完成等方法，均有助于提高兒童聽(tīng)覺(jué)理解力。具體而言，可以從以下幾方面人手:關(guān)心孩子建立傾聽(tīng)的態(tài)度。如變化聲音的凹凸、速度以引起孩子的留意，或要求孩子聽(tīng)從口令并指出所聽(tīng)到的指令中的錯(cuò)誤等。將所聽(tīng)信息與圖畫、動(dòng)作協(xié)作起來(lái)，使意義更清晰。充實(shí)兒童的詞匯，增加詞匯理解。可以選擇那些與兒童的日常生活較為親密的詞匯，把它們混合進(jìn)兒童簡(jiǎn)潔理解的句子中，用日常生活對(duì)話的形式進(jìn)行溝通。通過(guò)讓兒童將他人未說(shuō)完的話補(bǔ)充完整、聽(tīng)故事回答問(wèn)題、續(xù)編故事等方法來(lái)訓(xùn)練孩子思維的規(guī)律性和變通性。(5)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合力量的訓(xùn)練。現(xiàn)實(shí)生活中，不會(huì)聽(tīng)講的孩子，說(shuō)話往往語(yǔ)無(wú)論次。聽(tīng)說(shuō)結(jié)合力量也是聽(tīng)知覺(jué)的重要內(nèi)容。我們通過(guò)學(xué)說(shuō)同義詞、反義同，聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)想，將句子補(bǔ)充完整，聽(tīng)故事自編故事結(jié)局等形式來(lái)訓(xùn)練兒童這方面的力量。在家長(zhǎng)實(shí)際的操作過(guò)程中，可以將聽(tīng)覺(jué)辨別力、聽(tīng)覺(jué)記憶力、聽(tīng)覺(jué)編序力、聽(tīng)覺(jué)理解力、口無(wú)兌結(jié)合力等五個(gè)方面結(jié)合在一起進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)類似的任務(wù)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容和難度可以依據(jù)孩子的具體狀況而定。數(shù)字和字母的復(fù)述任務(wù)。讓兒童認(rèn)真聽(tīng)數(shù)字和字母后,依據(jù)要求作答。如：245,清依據(jù)倒序的挨次將聽(tīng)到的內(nèi)容寫下來(lái)876,清寫出聽(tīng)到的倒數(shù)第2個(gè)數(shù)字;Poc,清依據(jù)正序?qū)⒙?tīng)到的內(nèi)容寫下來(lái);Qvd,請(qǐng)寫出最終一個(gè)字母等。字詞辨別訓(xùn)練。請(qǐng)選出你聽(tīng)到的字詞："好"，A抱、B高、C刀、D好；“非〃，A費(fèi)、B肥、C背、D非。聽(tīng)力理解訓(xùn)練。讓兒童認(rèn)真聽(tīng)一段短文，然后依據(jù)短文內(nèi)容回答問(wèn)題。此外，家長(zhǎng)還可以結(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行一些聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練來(lái)提高孩子留意力，防止孩子留意力分散，比如，家長(zhǎng)在給孩子布置任務(wù)后,要求孩子按挨次先復(fù)述任務(wù)內(nèi)容，然后再按要求來(lái)完成。上述方法是克服孩子課堂上留意力不集中的一個(gè)方面，愿上述方法能夠?yàn)槟切┝粢饬Ψ稚和瘞?lái)真正的收益。核心提示：有些孩子總是忙勞碌碌的，沒(méi)有片刻停息，雖然他們也有愛(ài)好愛(ài)好，但對(duì)感愛(ài)好之事也無(wú)法集中留意力。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？留意力不集中，簡(jiǎn)潔分心，是孩子的共性。年齡越小，掌握留意力的時(shí)間越短，比如1~2歲左右的孩子的留意力最多不會(huì)超過(guò)3分鐘。這類孩子具有留意力分散度較大的氣質(zhì)特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)及早賜予關(guān)心，否則到學(xué)齡時(shí)期就會(huì)消失多動(dòng)癥癥狀。對(duì)于這類孩子，選擇講故事作為訓(xùn)練留意力的項(xiàng)目之一，具體操作方法：講故事前，先與孩子面對(duì)著面手拉著手坐好，再開(kāi)頭有聲有色地為孩子講故事，并常常用目艮神和體態(tài)、語(yǔ)言與孩子溝通，還可以用提問(wèn)形式讓孩子參加講故事。直到發(fā)覺(jué)孩子的留意力實(shí)在無(wú)法堅(jiān)持集中時(shí)，馬上宣布"今日故事講到這里，明日連續(xù)。”隨著聽(tīng)故事時(shí)間的延長(zhǎng),留