中醫院校康復治療學專業青年教師信息化

教學能力提升途徑探索*劉愛東劉磊（長春中醫藥大學附屬第三臨床醫院，吉林長春130117）隨著互聯網時代的到來，信息技術被廣泛應用到教學實踐的各個環節,形成了慕課、微課程、翻轉課堂等教學模式。新的教學模式打破了時間和空間的限制，使學習者可以隨時隨地利用網絡上優秀的教學資源,教師可以隨時批改作業、討論交流。信息化教學能力也隨之成為教師必備的能力之一。教師信息化教學能力是指教師在現代教學的理論指導下，運用信息技術手段進行教學的能力［1,2］0它要求教師適應時代的需求，發揮現代信息技術優勢，在教學設計、教學內容、教學模式、教學評價等教學環節進行改革與創新，從而進一步提高教育教學質量，促進教師的專業發展［3,4］。中醫院校康復治療學專業青年教師只有順應時代發展潮流，通過有效的路徑和策略提升信息化教學能力，才能提高教育教學質量，為社會輸送應用型康復專業技術人才。1康復治療學專業青年教師信息化教學能力提升必要性截至2022年，全國已投入使用的各級康復機構3049個；建立康復科室的綜合醫院也達到了3000余家，康復事業得到了大力發展。但是，隨著社會經濟的發展，醫療水平的提高，高齡、失能老年人口增加，60歲以上老年人將達到人口總數的17.8096,社會對康復與護理的需求將進一步擴大［5］。近年來，雖然康復醫學、康復治療學專業人才隊伍不斷壯大，學歷層次不斷提升，但與社會需求相比杯水車薪。而且，國家對醫院康復醫學科的設置，康復醫師、康復治療師的人員數量均做了明確的規定［6］。因而，相對于社會的需求，康復領域專業人才明顯不足。培養適合當代康復事業發展，具有良好人文、科學和職業素質的預防保健和康復治療人才，教師是關鍵。但康復醫學教育發展相對滯后，康復治療學專業畢業并從事教學工作的專業人才比較匱乏，高等中醫藥院校尤其明顯。形成康復治療學專業教師相對年輕，從事臨床及教學時間短，教學研究能力相對不足的局面。為了適應互聯網時代發展，充分發揮青年教師群體優勢，進一步提高教學質量，為社會培養出優秀的應用型康復專業技術人才，康復治療學專業青年教師信息化能力提升勢在必行。2康復治療學專業青年教師信息化教學能力現狀青年教師信息化教學認識不足隨著時代的進步、信息技術的發展，以及新冠病毒疫情對傳統教學模式的影響，教學形式改變已從逐步推進轉變為應急性的、迫切的需求。網絡在線課堂、微課、慕課(MOOC),翻轉課堂、虛擬仿真教學等多種信息化教學的形式與方法成為教學改革的重要方向［7,8］0青年教師如果想提高教學質量，必須要轉變原有的認識，必須要在一定程度上學習并使用這些信息化教學的形式或方法［9,10］。目前部分教師僅將現代教育技術手段與傳統教學模式簡單地融合［11］,沒有從根本上改變教學模式中教師“教”與學生“學”的關系，更沒有將信息技術內化并形成立體化的理解和綜合性把握，對信息化教學認識有待進一步加強。青年教師信息化教學能力不足由于康復治療專業教師的學歷、教學經歷、年齡等都各不相同，教師對于信息化相關的培訓接受度也參差不齊[12]。在實際教學過程中，運用信息化技術開展教學研究、教學實踐的能力有限[13],影響了教學質量。以制作微課為例，需要教師掌握PPT課件設計、FLASH動畫制作、錄屏軟件錄制、錄播系統拍攝、視頻后期編輯、音頻后期處理等技術。年輕教師對新的教學模式比較感興趣，嘗試教學改革與實踐，信息化教學技術應用水平相對較高；而年紀較長或對新技術缺乏興趣的教師，信息化教學技術應用程度就稍微較弱。同時，信息化教學不局限于信息技術的使用[14],而是在現代教育學理論的指導下，利用信息技術重新整理、制作課程資源，對授課形式、教學模式等進行改革，實現以學生為中心的教學模式改革與創新，從而提高教學質量。因此，教師熟練使用信息技術的同時，更要具備利用信息技術進行教學模式改革和創新的能力。由于康復治療專業發展相對較晚，青年教師又以臨床治療師為主，大多未接受過系統的教育學、心理學等關于教學專業理論和技能知識的培訓，且教學經驗較少，利用信息技術進行教學改革的能力相對不足。2.3青年教師信息化教學軟硬件建設不足為保障信息化教學改革的順利推進，高校需要具備良好的信息化教學環境和條件，不僅要有電腦、投影儀、網絡平臺等基本教學設備，還需要視頻拍攝設備、錄播教師、大數據資源等信息化環境和硬件設施。部分高校配套設施不全[15,16],在一定程度上制約了教師信息化教學能力的提升。與此同時，高校還需要健全激勵和約束教師開展信息化教學的制度軟環境,鼓勵教師投身于信息化教學建設中，并納入教師考核體系，從根本上改變當前普遍存在的“重科研、輕教學”的現狀，從而推動教師信息化教學能力的提升。3康復治療學專業青年教師信息化教學的對策和建議轉變信息化教學理念思想指導行為。青年教師如何在信息化時代的大潮中轉變教育教學思想，將信息技術與教學實踐進行深度融合［17］,已成為當代教育發展的重要課題。轉變傳統的教學理念，充分發揮信息化教學的優越性，實現從教師“教”到學生“學”的教學理念轉變，才能切實提高教育教學質量［18］。青年教師接受新鮮事物的能力強，運用信息化教學技術相對熟練。所以，對于青年教師來說,信息化教學模式既是機遇也是挑戰。需要改變傳統的思維觀念，破除落后的教學思想，緊跟信息化時代發展步伐，在教學中積極地將教育信息化融入現代高等教育思想體系中，根據大學生的學習和發展的需求，積極整合、開發新的教學資源，激發學生的創新意識和學習興趣，提高學生自主學習的能力，從而提高學生的學習效果。構建信息化教學環境高校在培養青年教師信息化教學能力的同時，還要加強信息化教學環境建設［19］。比如建立錄播教室，為教師準備制作教學資源創造條件；建立網絡教學綜合平臺，便于教師開展信息化教學實踐活動；建設智慧教室，便于教師開展線上線下混合式教學和翻轉課堂等信息化教學活動，以滿足多種形式的信息化教學需求。同時要建立起專業的信息化教學指導模式，便于教師使用各類教學軟件與媒介平臺，從經費和技術上各方面給予保證，幫助教師解決信息化教學技術上的困境，打造優質的信息化教學環境。完善信息化教學能力培訓在“互聯網+教育”背景下，教育教學資源豐富，高校應鼓勵教師利用網絡資源學習和了解信息化教學經典案例。同時，定期為教師安排相應的信息化相關課程，比如新型教學模式下的課堂管理、在應用型課堂教學中如何激發學生學習動機、帶動學生積極參與并實施課堂監控、調節教學進程等。豐富教師的信息化知識體系，除了教育技術應用能力外，還包括教學設計、實施、教學管理及評價等能力［20］。既要開展信息化教學能力培訓，也要注重教師繼續學習能力的培訓，在根本上提高教師的教育教學能力。發揮信息化教學團隊合作力量隨著信息化教學的深入推進，教學資源開發的能力已成為反映教師信息化教學能力的關鍵指標。而教學資源的開發和建設不是某一個教師可以獨立完成的，這就需要組建信息化教學的團隊［21,22］o團隊可以充分發揮老教師的教學經驗和青年教師信息化教學技術運用的能力，還可以在信息化教學實踐過程中進行交流和探討，不斷豐富教學內容，完善教學設計，在交流中實現智慧的碰撞，在反思中促進教學能力的提升。同時，結合教學團隊教師的自身特點，分別開展專業培訓，以突出優勢，彌補不足，充分發揮團隊的優勢。提高教學團隊的綜合能力，繼而提高教師信息化教學的整體能力。高校要注重引導教師們開展團隊合作，多方面鼓勵教師對教學資料進行合理化的整合和應用，使得團隊的教學工作實現合理化的分工合作。4結語隨著社會經濟的發展，社會對康復的需求日益增加，需要高校