27/27從課題立項到結題報告撰寫系列知識講解課題探討的主要環節包括：課題立項,開題,實施,結題,后續工作。后續工作包括：鑒定,表彰,宣揚推廣等。第一講怎樣撰寫探討方案在學校和少先隊教化科研的課題探討中，撰寫課題探討方案與課題結題報告，是課題探討打算階段與總結階段的兩件大事。“十五”期間，筆者參與了中國青少年探討中心,中國少先隊工作學會負責的課題探討，閱讀并參與研討和修改了百余篇探討方案與結題報告。總結已有的閱歷教訓，將對“十一五”期間的課題探討，特殊是對寫好探討方案與結題報告，有主動的意義。一,探討方案的撰寫探討方案是一項課題探討的設計藍圖，是開展探討活動的重要依據，是統一課題探討者思想和行動的指導性文件。有人說，有了一個好的探討方案，幾乎等于完成了一半的課題探討。探討方案是在課題申報被主管部門批準立項以后撰寫的，是在課題論證（按主管部門下發的課題申報書的要求寫）,文獻探討（查閱與課題相關的理論,閱歷和科研成果）,調查探討（了解探討對象與課題探討相關的現狀）和細心思索的基礎上產生的。它還是一項課題探討開題會議上報告的主要內容，因此也稱開題報告。探討方案主要是寫給課題組成員閱讀和運用的，它的特點是：探討目的明確，探討思路清晰，探討方法具體可操作。它的一般結構和主要內容是：（一）課題提出的背景和意義背景可以從“實際存在的問題”“教化發展的須要”和“國內外同類課題探討現狀”三方面進行論證，回答為什么要探討這個問題。意義可以從“實踐意義”和“理論意義”兩方面進行論證，回答探討這個問題有什么價值。（二）課題的界定,探討目的和假說界定就是對課題中的“關鍵詞”進行明確的解說，給該課題限定精確的探討范圍。探討范圍要具體,適當，不要貪大求全，一般來說，最好“實一點”“小一點”。目的一般可分兩方面撰寫：一是落實在探討對象（學生或少先隊員）身心上的東西，如“養成6個好習慣”“培育隊員的自主實力”等，這是“教化目標”；二是探討者要獲得的解決某個教化問題的閱歷和規律，這是“科研目標”。探討目的要明確,具體,可以檢測，切忌籠統抽象，含混不清。假說是“解決問題的嘗試性答案”，是要通過探討實踐驗證的東西。假說的來源是：已有的閱歷；文獻探討中得到的啟示；探討者的創新設想。假說應當用簡短而精確的文字表述，前半部分寫“擬實行的教化行動”（即投入的主要教化措施），后半部分寫“預想得到的教化效果”（即落實在探討對象身心上的東西），一般可以用“假如……就會……”的句式表述。如“在老師引導和組織下，小學高年級學生運用影響力黃金表，能增加學生養成良好習慣的自主性和實效性。”又如“假如在語文數學作業中常常留有創建型作業題，開設一年每周一節的思維訓練課，開展一年四次的少先隊創建性隊會，就會加速提高小學中年級學生的創建性思維實力。”假說是一項課題探討的基本思路，是探討方案中不可缺少的要素。（三）探討的理論基礎或遵循的原則教化科研是在科學理論指導下的自覺的探討活動，不能為所欲為“摸著石頭過河”。一項課題探討總是在肯定的科學理論的指導下進行的，這就是課題探討的理論支撐。如有的課題以“多元智能理論”為指導，促進每個受教化者的充分發展；有的則以“體驗教化理論”為指導，創新少先隊活動的內容和方法。撰寫這部分時，要把與課題探討親密相關的理論觀點簡要地加以闡述，不要籠而統之地只寫理論的名稱。也可以變一種寫法——寫本課題探討要遵循的幾條原則。原則的提出要有本課題的特點，不要寫一般化的東西。要對原則的內涵進行闡述，在闡述中體現某某理論的某某觀點。還要對貫徹這些原則提出明確的要求，使課題探討真正在科學的理論指導下進行。【注】以上的（一）（二）（三）要寫得精確精要，不宜長篇大論地詳寫；而以下的部分，特殊是（四）則應較具體較具體地寫，從而突出探討方案的可操作性特點。（四）探討的內容和方法在一項課題探討中，為了分散探討的難點，集中探討的焦點，往往把課題分解成兩三個“子課題”，分別由兩三組人進行不同子課題的探討。如有的學校進行《培育小學生良好習慣的探討》，就分解成“良好習慣培育”和“不良習慣矯正”兩個子課題，并成立兩個子課題組，開展同時并進,合作攻關式的探討。閱歷表明，子課題不宜過多，兩三個為宜。這就是探討內容要回答的問題。探討方法是探討方案中最具可操作性的部分，要具體地闡述以下問題：1.探討對象學校和少先隊的課題探討，探討對象大多數是學生或少先隊員，也有的課題探討對象是老師,輔導員或部分班級和少先隊的小干部。探討對象的數量不宜過多，過多則不利于深化地開展探討工作。如“十五”期間，有的學校以全校學生為探討對象，高達1000多人！確定探討對象可用“團體抽樣”的方法。如一所24個班1000多學生的學校，進行為期3年的課題探討，可抽取一年級與四年級各兩個班為試驗班，探討對象總計180人左右。在探討方案中，要具體寫明：探討對象是怎樣確定的，是哪些班級（或中隊），總計多少人，男女各多少人。2.科研方法教化科研的方法有：文獻法,調查法,視察法,試驗法,行動探討法,閱歷總結法和個案探討法。閱歷表明，學校和少先隊的科研，絕大多數屬應用性探討范疇，最好接受“以行動探討為主要方法，并依據須要和可能，協作運用其它方法”。“十五”期間，有些學校在寫這部分時，列入了“環境熏陶法”“榜樣示范法”和“活動體驗法”等。這些是教化的方法，不是科研方法，不要把二者混為一談。3.教化行動教化行動是在一項課題探討中擬投入的主要教化措施。它應當有顯明的科學性（有科學理論指導）,目的性（為解決某個教化問題而特地設計）,創新性（別出心裁，具有特色）和可操作性（便于老師操作，學生參與）。一項課題探討的教化行動不宜過多，過多則很難都達到上述要求。教化行動要“少而精”，要創新設計,細心操作,留意細微環節，努力把教化行動打造成課題探討的“創新點”，科研成果的“閃光點”。在撰寫探討方案時，要明確地提出擬投入的教化行動；指出該行動的理論依據和目的；闡明它的創新點；說明它的操作要領。教化行動是課題探討的“試驗措施”，不是一般的常規的教化措施。因此，沒有必要把一般的常規的工作寫進探討方案里來。4.效果檢測學校和少先隊的科研課題是否達到了預想的探討目的，關鍵是檢測教化目標是否達到及達到的程度。這就須要以教化目標為衡量標準，檢測實實在在的教化效果。效果最好用數據說明，以便進行“定量分析”。最好選擇國內通用的公認的有關量表進行檢測，也可以通過自己設計的調查,視察,測驗,評定等方法進行檢測，獲得肯定量的數據。如探討前的基礎數據（前測），探討過程的發展數據（階段檢測），探討后的結果數據（后測）等。效果還可以用典型人物的變化和發生的典型事務說明，以便進行“典型分析”。這就要求在探討過程中有重點視察和記錄的探討對象，有對發生的典型事務的記錄和分析。在探討方案的這一部分，要寫明將怎樣獲得數據，怎樣視察和記錄能說明教化效果的典型人和事。5.探討周期課題探討從何時開始何時結束，這就是探討周期。閱歷表明。探討周期不宜過長，一般以兩年或三年為宜。一個探討周期，一般分為打算階段,實施階段和總結階段。實施階段最好從學年初開始，以學期為單元，一個單元一個單元地推動。在探討方案中，要寫明探討周期（起止的年月），各階段的起止年月和各階段的工作重點。（如打算階段的重點工作是：怎樣選定課題；怎樣進行調查探討和文獻探討；怎樣進行課題論證和申報；怎樣制定探討方案；怎樣培訓探討隊伍等）（五）探討的預期成果課題探討的成果可以分為三個層次：第一層，結題報告（可擬定1～3位執筆人）；第二層，若干篇閱歷總結和論文（可擬定篇名或內容范圍，擬定各篇的作者），作為對結題報告的補充和拓展；第三層，案例集,學生作品,校本教材,檢測工具等（可分別擬定負責人）。（六）探討的組織和管理1.成立課題探討組包括組長,副組長,組員,顧問等，寫清他們的姓名,職務,職稱和在課題探討中的工作任務。2.建立必要的制度如課題管理制度,學習制度,研討制度,資料保管和運用制度,嘉獎制度等。3.經費的來源和運用寫明經費的來源,數量,預算和運用方法。【注】“十五”期間，有的學校寫探討方案還有“可行性分析”的部分，其實這是課題申報表中課題論證的內容，以便讓課題審批者了解該校的科研基礎和科研條件。探討方案既然是在課題立項后撰寫的，就沒有必要再把“可行性分析”寫進探討方案里來。第二講老師參與課題探討的全過程指導教學，沒有開創性的探討，它將是低效重復，沒有朝氣和發展；作為附校的老師，不會探討,不去探討，要么影響附校的前途，要么自己的前途被附校影響。很多老師確實萌動著申報探討課題的想法，但他們卻還存在著困惑與茫然：課題在哪里啊？我申報什么課題哎？（一）課題就在我們身邊課題從何而來？課題如何選定？事實上，課題與問題是分不開的，一項探討課題，往往就是圍繞一個或幾個問題而進行的，要么是對一種理論,理念的驗證,實踐探討；要么是對一種閱歷及方法的推廣,應用探討；要么是對某種方式,手段的探究,嘗試探討；要么是對某個問題解決的行動探討。所以，我們可以把發覺問題與選定課題結合在一起。以下思路可以助您一臂之力。1．聯系當前的教化思想,教化理念，總結問題,選定課題推動以培育學生創新精神與實踐實力為重點的素養教化是當前教化的主潮流，國家對課程政策的變化,學校課程決策自主權的下放反映了教化改革的進一步深化，而最近所提倡的以轉變學生學習方式為中心的教學改革也正在成為最新的教化熱潮，從這些教化思想與教化理念動身，聯系當前的教化實際，就不難總結問題，選定課題。如我們九五期間申報國家重點課題《發達地區實施素養教化的行動探討》及聯合國項目《學校課程與教學整體優化探討》也就是在當時相識到素養教化受到全社會的關注，以此立題簡單申報；龔程玉老師也正是從培育學生創新實力動身設計了課題《在IT教學中培育學生求異思維的探討》（被列為區重點課題）；王俊山老師也是瞄準了教化熱點問題——探討性學習而設計了課題《初中數學課開展探討性學習的探討》（被列為區重點課題）。所以，平常通過各種媒體留心當前所提倡的教化思想,教化理念，關注教化熱點問題，就不至于為選定課題而費盡心機。

2．聯系學校的辦學方向,特色及工作重點，尋求問題,選定課題每所學校都有自己的辦學方向,學校特點及工作重點，每所學校在不同階段也會有特殊的狀況出現，以此突破口，也不難找尋到合適的問題，并由此來選定探討的課題。目前，我校的課程改革是重中之重，也是我校辦學的方向及特色，因此，關于課程方面的課題就尤其受到重視，像梁重柏校長等申報的《靜安區教化學院附校德育課程標準及內容框架的探討》課題，就是由于我校是上海市德育課程改革的試驗校，因此申報這項課題當然水到渠成；在課程改革中，課程綜合化既是一個方向，也是我校的特色，因此張瓊老師以此為契機申請到了市級課題《開發初中綜合社會課程的實踐探討》；又如，我校最近引進的應屆大學生比較多，他們一部分人做了班主任，但這樣的新班主任如何快速成長，提高素養，是面臨的一個重要問題，也是亟待解決的一個課題，以此為切入點黃嘉嬰老師就申報了區級課題《班主任人格自我培育對提高班主任素養的作用》。所以，從學校的現狀動身，不管是教學一線的老師，還是教務,總務,后勤等管理部門，都能找到須要解決的問題，進而確定探討的課題。3．反思自己的實際工作，發覺,提煉問題，選定課題我們每個人在學校工作中都獨擋一面，很多教職工所做的工作都是開創性的，我們的心也操了，汗也流了，為什么不把它的價值充分體現出來呢？因此，在這種狀況下，我們可以實行一箭雙雕或一箭多雕的方案，只要把我們的工作細致地反思一下，就不難提煉出問題，選定有價值的科研課題。例如鄧敏老師在從事小學低年級的英語教學，這個工作是開創性的，她就從自己的實際工作動身申報了《小學低年級牛津英語主體性教學的探討》，聶加老師擔當著初中的語文教學任務，并且參與了教研員的課題，她就把兩者聯系起來，申報了區級課題《初一語文探討式多篇閱讀教學的探討》；耿園萌老師執教初中生物課，擔當著雙語教學的任務，因此，她就順理成章的申報了區青年課題《初中〈人體與衛生〉雙語教學的探討》；劉懿老師執教小學綜合社會課，在教學中須要對學生的學習活動進行評價，她反思自己的教學，從確立了區青年課題《小學綜合課學生學習活動評價的探討》；秦蓁老師既要搞團隊活動，又擔當綜合社會課的教學，她就申報了區青年課題《初中團隊活動與綜合社會課結合初探》，使自己的辛苦與努力有了成果的匯報，不是很好嗎？4．變換考察的角度，審視問題,選定課題在現實當中，有時對于同一個事物，從不同角度看，就會有不同的問題，而對于同一個問題，從不同角度考察，也會提出不同的解決策略與方案。所以，我們在尋求問題,選定課題時，不妨多方面考慮，多方位審視，有時從一個角度思索好像沒有什么問題或不能申報，但從另外的角度卻可能發覺很多問題，并從中選定探討的課題。據我了解，目前我們進行的教化部十五重點課題《地區教化探討,培訓機構推動學校課程與教學改革的實踐探討》，一開始并不是這個題目，而是關于單純課程開發的，但在申報過程中，獲得反饋意見：教化部已經有關于課程開發的重大課題。怎么辦？在這種狀況下，課題組及時調整角度，最終申報了現在的課題。又如，在小學綜合社會課實踐探討的過程中，假如只是從一個角度考慮，就只會有一個課題，但從不同側重點動身，卻可以產生不同的課題，正是有這樣的思索，最終我們附校的王欣,狄敏,劉懿老師就分別申報了《小學綜合社會課探討式教學中指導問題設計的探討》,《在小學社會學科中進行探究性學習的實踐探討》,《小學綜合社會課學生學習活動評價的探討》三個區級課題（前兩個為區一般課題，后一個為區青年課題）。值得一提的是，有時在一個大的課題下，結合自己的專業及擔當工作的重點，可以申報相應的子課題，這是我們選定課題的一個重要方面。如我校張瓊老師申報了市級課題《開發初中綜合社會課程的實踐探討》，張瑩華,秦蓁,翁慧俐老師都參與了該課題的探討，她們就結合自己的特長及擔當的工作分別申報了《初中綜合社會課綜合性學習活動的實踐探討》,《初中團隊活動與綜合社會課結合初探》,《初中綜合社會課專題學習之實踐探討》三個區青年課題。事實上，教院現在進行的國家教化部“十五”重點課題就是一個大課題，目前，全國已有幾十個合作單位從不同角度申報了子課題，這一次申報的區級課題中，就有相當一部分屬于國家課題子課題范圍。所以，從不同角度動身，或者從一個大課題的不同方向動身，去發覺,構思，是確定課題的一個很好的途徑。（二）如何確定具體的探討內容與課題名稱呢？1．范圍要適當一般來講，范圍宜小不宜大，特殊是對于我們初步進行探討的老師更應當這樣，小的課題簡單深化，簡單取得成果，假如范圍太大，限于我們的精力與水平，就難以取得有價值的成果。另一方面，也要結合自己打算探討的內容確定課題名稱，如鄧敏老師的《小學低年級牛津英語主體性教學的探討》就是因為自己從事的是小學低年級的英語教學，假如把這個課題改為“牛津英語主體性教學的探討”，探討內容與課題名稱就不能吻合。又如聶加老師的《初一語文探討式多篇閱讀教學的探討》，因為加了限定“初一語文”，范圍就很適當，針對性很強，簡單出成果。

2．特色要突出所申報的課題要有自己的特色，這里特色某種程度上就是指創新性，有的老師可能會說，我想探討的內容別人都探討過了，沒有什么好探討的。實則不然，教化科研的原創性當然不強，很多內容都能追溯到以前，在從前的教化中找到痕跡，但時代在變化，教化在發展，因此會有很多新的內容值得我們去探討，這就須要我們關注最新的教化動態，讓自己的探討體現時代的特色，這里應當學會“趕時髦”或體現理論應用于實踐的創新。如方立萍老師的市青年課題《牛津教材合作型教學模式的探討》抓住了“合作型”這個特色，鄧敏課題的特色在于“主體性教學”，吳聆聆老師的《發揮表象作用，提高一年級識字教學效益的探討》則從“表象”入手，這樣的課題往往會給人耳目一新之感。3．操作性要強操作性強的課題簡單進行，能夠完成，假如缺乏操作性，就很有可能在評審時被“卡住”，退一步說，即使評審通過了，在探討中也是困難重重。由于我們工作的實踐性比較強，且我們理論探討上是弱項，因此在申報時要盡量避開偏重理論的課題。如張敏老師《小學低年級提前寫作的探究與實踐》，朱克玲老師的《校本師資培訓課程開發的探討》，王建老師《理財教化課程開發的探討》等課題都具有很強的操作性，只要在工作中留意材料積累，細致探究實踐，細致深化總結，最終就會形成豐富的課題成果。（三）開題報告要從以下幾方面去打算：問題的提出：這部分主要寫為什么要探討這個課題，即課題的理論價值與實踐意義，還要寫國內外探討現狀的分析，附上幾篇與課題最相關的探討文獻，這是探討的基礎，也反映了你對文獻資料檢索的狀況。須要留意的是，這部分的字數并不多，真正寫起來也并不太難，但這之前，對文獻資料的檢索,查閱,分析卻是相當重要的，沒有肯定數量的文獻資料的查閱,研讀,借鑒,啟發，所寫出的開題報告要么是問題的提出沒有深度，或沒有創新性；要么是概念界定模糊，探討目標不明確，探討內容不具體等等，很有可能在評審時被卡掉，前功盡棄。所以，我們應充分利用現在的時間,條件盡快地通過圖書館,網絡去檢索,查閱文獻資料，以避開“無米之炊”。概念界定：這部分主要對自己課題中所涉及到的新概念或自己有新的理解的概念進行說明,說明。沒有特殊的概念，這部分可跳過。探討目標（總目標,具體目標）：這部分主要寫要解決什么問題，最終想要達到什么結果，這部分書寫要明確,清晰。探討內容：這部分是重點，主要寫課題都要做什么，是實現探討目標的保障。探討方法：列舉探討過程中所運用的主要探討方法，在書寫時要和探討內容匹配起來，即哪一部分內容用哪一種方法，不要籠統的講幾種方法，最好不要運用試驗法，因為試驗法對探討的要求比較嚴格，從試驗的設計,變量的限制到數據的統計分析,結果的探討都有較高的要求，假如某一環節處理不好，就會使探討的結果大打折扣。而通常運用的探討方法有行動探討法,個案法等。探討步驟：即把探討分為幾個階段，找到每個階段的工作重點，還要寫上具體的起止時間。成果形式：即最終上交的成果，包括結題報告（必需有）,教學案例,學生個案等。探討條件分析：這部分可以從課題擔當人,課題組,學校等方面加以分析。課題探討人員名單（四）課題探討的實施課題的申報是既須要肯定的水平，又須要較大的熱忱，課題被批準以后，接下來就是實施了，事實上，相當多的課題在區科研室批文下發前就已經著手進行了。課題實施過程中，課題負責人應對的實施進行監控，依據校科研室的要求在每一學期填寫課題安排和進程匯報表，并留意積累有關的資料。（五）結題報告課題按預期時間完成時，應寫課題結題報告，我們學校將要結題的一批課題的負責人就很關注此事，有的說不知結題報告寫些什么及如何寫，有的說怕自己寫的結題報告通不過鑒定。其實，假如你細致地依據探討方案實施探討，并積累了肯定的資料，寫結題報告并非難事，在書寫結題報告時，只是要留意從以下方面進行。一,問題的提出：這部分所寫的內容與開題報告中里“問題的提出”一條所寫的內容基本相近，只是在開題報告基礎上，依據后來的文獻查閱及探討實踐再進一步充溢，在寫這部分時，應留意緊密結合課題，不要扯得太遠，以突出該課題的探討價值。說得通俗明白些，就是基于什么時代背景,教化現狀或什么不足及問題，你才進行該項探討。二,探討方案（探討目標,主要探討問題）：這部分主要寫兩方面內容，一個是探討目標，包括總目標和具體目標，另一個是主要探討問題，這部分與開題報告中的探討目標與探討內容相對應，可在開題報告的基礎上加以補充完善。如當時課題評審時專家有針對這部分的意見或建議，應留意在寫結題報告時加以體現。（注：以上兩部分應當略寫）三,具體探討過程：這部分相應于開題報告中的探討步驟，主要寫探討共分了幾個階段，在每一個階段分別做了哪些工作，也要寫明每個階段的具體起止時間，探討過程應當清晰，探討階段的劃分應當科學合理,符合實際。四,主要探討問題的解決和實施的效果：這部分是“重頭戲”，也就是把探討所取得的成果加以匯報。具體地說，包括兩方面內容，一個是主要探討問題的解決，即前面探討方案中所提到的探討目標的達成狀況，所設定的探討問題解決得怎么樣，如我校秦蓁老師在其課題《初中團隊活動與綜合社會課結合初探》的課題中所提的主要探討問題是如何把團隊活動與綜合社會課結合起來，圍繞這個問題，她從三個方面進行了回答，（1）從內容方面（2）從途徑方面（3）從運作機制方面，很充溢具體，具有肯定的實踐價值，反映了探討者對課題探討的投入。這部分寫的另一個內容是實施探討后所取得的效果，即是否促進了教化教學實踐，假如涉及到學生，可重點從學生方面去談，如提高了學生的哪些實力等。我校張瑩華老師在其《初中綜合社會課綜合性學習活動的實踐探討》結題報告中就明確地指出通過課題的實施，學生的質疑實力,運用信息技術解決問題的實力,綜合解決問題的實力,組織合作實力有了肯定的發展和提高。五,存在的問題或可以接著探討的問題：這部分主要寫自已在探討過程中所遇到的問題或在探討方案中提出但由于各種緣由尚未解決的問題，也可以從課題深化的角度談假如課題要接著進行，還有哪些值得探討的問題，這反映了課題探討者對課題理解,把握,實踐的程度。一般來講，一個課題實踐下來，總會發覺,遇到一些問題，或沒有很好解決的問題，或一些值得接著探討的問題。如我校的劉懿老師在其《小學社會課探究性學習活動評價模式的探討》的結題報告中，就對進一步探討指明白方向，她提出幾點：（1）在學生學會學習的基礎上進行評價；（2）以激勵性,正向的評價為主；（3）對師生關系在評價過程中的再相識；（4）對學生成長記錄袋的管理。不僅表明白她的課題是在實踐中做出來的，也體現了她對問題思索的深度。（注：以上三部分應當詳寫）六,在探討過程中的收獲和反思：這部分主要從課題探討者本人角度談的，可以寫通過實施探討，探討者教化教學有了什么變化，科研水平有無提高，以及對有關的問題的理解等。如我校的翁慧俐老師在其《初中綜合社會課專題學習之實踐探討》的課題結題報告中，提出了自己的兩點收獲與反思：（1）教學方法的轉變；（2）加強自身知識結構的完善。張瑩華在結題報告中提到自己的反思：老師團結合作的重要性；老師本身的素養的提高。就她們所擔當的課題來講，這些反思確實對以后的實踐很有價值。七,列出參考文獻10篇左右：在列參考文獻的時候，應留意兩點，第一是規范，如是書目，應寫出著（編）者,書名,出版社,版本；如是文章，應寫出作者,文章名,雜志名稱,年份期數。第二是與課題親密相關，并細致研讀過，切忌隨意找幾本（篇）與課題不相關或雖相關但自己沒有細致讀過甚至沒有見過完整內容的文獻湊數。以下是參考文獻格式：1．霍益萍：《探討性學習——試驗與探究》，廣西，廣西教化出版社，2001年版。2．張肇豐：《試論探討性學習》，課程·教材·教法，2000年第6期。3．王曉輝：“動手做”——法國科學教化的新舉措，中國教化報，2001年8月13日第4版。第三講如何寫結題報告方法之二一,結題要拿成果說話。什么是成果呢？1,探討報告是成果的主件。應體現我們課題探討所取得的主要成果。2,工作報告（即：探討工作總結）是成果的附件。應體現我們課題探討的蹤跡。可同時附帶：學習的文件,學習體會,論文案例集,課件,活動錄象等原始資料。探討成果分為顯性成果和隱性成果,理論成果和實踐成果。顯性成果看得見，摸得著，可以數字,圖片,表格等形式出現；隱性成果是可以感知的，可以以個案的形式出現；理論成果即學術論文或專著，它闡明的是主見或觀點，所以應坐而論道，以正面闡述為主，不做過多的描述，但也須要一些事例為依托；實踐成果體現了學生的發展，因此可用事例表述，但也須要理論說明，說明實踐操作的價值是什么，蘊涵了什么道理。二,總結什么成果（以“德育實效性課題”為例）1,要扣住課題。也就是探討什么，總結什么。須要回答的問題：A,什么是德育實效性？在這里回答什么是德育實效性，并不是回答概念問題，而是通過實踐要提出別出心裁的觀點與自己獨特的相識。實效，最基本的表現就是“接受”，學生對我們的德育不接受，就是無效；接受了，并且主動地化為知,情,意,行，就是實效。B,中小學為什么要探討德育的實效？（回答這個問題，自己要有主見,有主見,有深度）例如：學校教化的局限性學校教化內容與未成年人的實際脫節德育形式與現實脫節C,哪些途徑與方法是有效的？（可結合身邊的人所接受的教化以及個人的自醒）2,要以實踐成果為主，在與學生微觀層面上的近距離接觸中進行總結。例如：勝利的做法規范的做法有效的操作策略有效的德育活動形成的制度勝利的案例3,成果的質量要求。A,要有理論高度；B,實踐上要有亮點，讓人看了耳目一新；C,有特色：獨特性,地域性。三,課題報告的結構及寫作方法撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結構的不同，表現出不同的風格和特色。探討者撰寫課題報告，首先必需把握各類報告的特征。教化調查報告是對某種教化現象的調查，經過整理分析后的文字材料。一般由題目,引言,正文,探討或建議,結論等幾部分組成。教化試驗報告是教化試驗之后，對教化試驗全過程及其結果進行客觀,概括地反映的書面材料。一般由題目,引言,試驗方法,試驗結果,結論,分析與探討,參考文獻和附錄等幾部分組成。教化閱歷總結報告是對在教化教學實踐中，經過去粗取精,去偽存真的主動探究而積累起來的閱歷的系統化,理論化的書面材料。由題目,引言,正文,結尾等幾部分組成。至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結為前言，正文,結論這種三段式的基本格局。一篇完整的教化課題報告。除了上述幾個組成部格外，還應有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的全部權。附錄和參考資料是必需向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述。應注明出處,作者,文獻標題,書名或刊名,卷期,頁碼,出版機構及出版時間。四,撰寫課題報告的基本要求1.引言引言是課題報告的開場白。引言部分必需說明進行這項課題探討工作的緣由和重要性；前人在這一方面的探討進展狀況，存在什么問題；本探討的目的，接受什么方法，安排解決什么問題，在學術上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當。應當指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有探討過，屬于歷史空白，這是不妥當的。怎樣開頭為好，應依據課題報告的內容,各人的寫作風格等因素全面考慮后確定。但必需留意防止四平八穩，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。2.正文正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關鍵部分，體現著報告的質量和水平。所以，必需重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在正文部分敘述的內容不盡相同。但要寫好正文部分，都必需駕馭充分的材料，然后對材料進行分析,綜合,整理，經過概念,推斷,推理的邏輯過程，最終得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統一，這是基本的要求。對初學者來說。往往易出現兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點，而缺乏科學的論證；只有論點，沒有材料，缺乏勸服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。出現上述毛病的緣由就在于沒有能以確鑿的論據來說明論點，做到論點與論據的統一。為了科學,精確,生動形象地表達探討成果，提高勸服力和可信性還應削減不必要的文字敘述，而接受圖,表,照片來集中反映數據和關鍵的情節。當然，選用的圖,表,照片也要留意少而精，精確無誤。3.結論課題報告的結論部分是作者經過反復探討后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿。結論必需指出哪些問題已經解決了，還有什么問題尚待探討。有的報告可以不寫結論，但應作一簡單的總結或對結果開展一番探討；有的報告可以提出若干建議；有的報告不特地寫一段結論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學探討報告。都必需總結全文，深化主題，揭示規律。而不是正文部分內容的簡單重復，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結論必需特別謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模棱兩可，模糊其辭。五,撰寫課題報告應留意的幾個問題1．重點應放在介紹探討方法和探討結果方面。課題報告的價值是以方法的科學性和牢靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯系，因為只有探討方法是科學的，才能保證探討結果是牢靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關切的是如何開展探討，在探討中發覺了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。探討結果在現階段達到什么程度，還有什么問題須要接著解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應花在方法和結果部分，把探討方法交代清晰，使人感到該項探討在方法上無懈可擊，從而不得不承認結果的牢靠性。2．理論觀點的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應當關切的重要問題。論點的證明除了必需依靠邏輯的力氣外，還須要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結合。課題報告肯定要有具體材料，敬重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系，要求探討者首先選好事實。除了要留意事實的典型性,科學性以外，還要擅長用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規律。其次是恰當地配置事實，用事實論證，主要是用來扶植人們理解不熟識的論點。3．分析探討要實事求是，不夸大，不縮小。在下結論時要留意前提和條件，不要肯定化，也不要以偏概全，把局部閱歷說成是普遍規律。第四講如何寫結題報告方法之三結題報告是課題探討人員撰寫的，旨在反映課題探討過程和結果的書面材料。探討人員通過撰寫結題報告向上級匯報開展探討工作的狀況和成果，取得上級的承認,支持和理解；通過結題報告在同行或同學之間進行溝通；在學術刊物上發表自已的探討成果以擴大影響。此外，中學生撰寫結題報告可以培育自己歸納,總結,概括,推理和論述實力，學會展示自己的工作和成果；總結和反思自己的探討工作，不斷提高自己的科研水平。一,結題報告的要素由于結題報告主要是向讀者介紹自己的探討過程和結果，是以把事情表述清晰為目的，不肯定拘泥于固定的模式。但報告的基本要素應當具備，也就是以下幾個問題要介紹清晰。①做了什么事情(探討的題目)。②是誰做的(課題組成員--課題負責人,組員是誰)。③為什么要做(課題的目的,意義,來源及背景)。④怎樣做的(課題探討的過程)。⑤做得怎樣(課題探討的結果)。⑥探討或體會(有哪些尚待解決的問題須要和同行探討；有哪些感受向同行溝通)。⑦參考文獻(要注明參考文章的作者,名稱,著作或刊物的名稱,出版社名稱,期刊號及發表或再版時間以及文章所在頁碼，假如是網上查尋的，還應注明網址)。二,結題報告的種類結題報告的種類很多，主要依據課題類型和讀者對象進行選擇。假如為在學術會議上溝通或在刊物上發表，一般接受論文的形式；假如是向上級匯報自己的探討工作則一般接受探討報告的形式。而報告的種類很多，有綜合探討報告,調查報告,科學探討報告,設計報告和讀書報告等。幾種常用結題報告的形式及結構(一)論文1,論文的主要特點論文和探討報告相比最大區分在于探討報告突出的是探討的過程性，而論文著重體現探討的結論性和理論性。論文最重要的是要有顯明的觀點和理論體系。作者通過自己探討所取得的大量事實論據和理論論據。通過周密的推理，論證自己的結論和觀點的正確性和實際價值。2．論文的結構①題目②作者③內容摘要④緒論⑤本論⑥結論⑦參考文獻3．撰寫論文的留意事項論文的題目是文章的總綱，它必需反映文章的中心。論文的題目要簡明，易于理解并吸引讀者。內容摘要是用簡短的語言向讀者介紹文章的主要內容，主要是探討的過程,方法和成果。較長的論文其摘要能節約讀者的時間，讓讀者選擇是否接著讀下去。假如論文并不長，此部分也可以省略。緒論是論文的引子，它向讀者介紹課題的背景,目的,意義，并提出觀點，引出下文。本論是作者向讀者展示自己探討過程和結果的部分。作者通過大量的事實論據和理論論據，通過有效地組織材料來論證；自己的觀點和探討成果。本論部分條理要清晰，邏輯推：理要嚴密。語言闡述必需精確,通俗，盡量運用簡潔的語言，專出名詞術語要用的精確,適當。論文行文一般不接受比方,擬人,夸張等修飾手法，不接受想當然的描述。結論是對前文的高度概括和總結。結論觀點要顯明，要與前文相呼應。參考文獻是指探討過程中參考過的文章或作品。列出參考文獻一方面是對他人勞動成果的敬重，另一方面也為讀者核實和深化探討供應便利。中學生的論文列出參考文獻也是探討過程的一個佐證。(二)綜合探討報告綜合探討報告適用于在課題探討過程中接受了多種探討方法或手段的課題。1．綜合探討報告的特點綜合探討報告與論文相比在于它能很好地展示探討的過程，同時它又與科研報告和調查報告不同，它不像后者特性那樣顯明，所以它體現報告的綜合性和一般性，其著重點在于介紹探討的過程。2．綜合探討報告的結構①題目②作者③課題的由來④課題的目的,意義⑤人員分工⑥方法,步驟⑦探討的過程⑧探討的結果⑨結論⑩對上級的意見或建議(11)體會(12)參考文獻3．撰寫綜合探討報告的留意事項綜合探討報告和論文相比其特點在于能全方位反映課題的要素，尤其是課題探討的過程和結果。由于報告強調的是過程，所以過程和結果是此類報告的重點。(三)科研報告此類報告適用于用科學試驗的方法進行探討的課題。1．科研報告的特點科研報告的特性比較顯明，它主要適用于科學試驗類的探討。它不僅體現了探討的過程性，更應體現其科學性和周密性。其著重點應體現在原理的科學性，過程的完整性,周密性，數據的精確性，結論正確性。2．科研報告的結構①課題名稱②項目負責人及課題組成員③課題的由來④課題的目的,意義⑤人員分工⑧方法,步驟⑦試驗的原理及預期結果⑧試驗的器材,物品⑨試驗的過程⑩試驗的結果(11)關于結果的探討(12)結論(13)參考文獻3．撰寫科研報告的留意事項此類報告不僅強調探討的過程性，尤其強調科學性；報告中的數據必需全面精確,必需敬重客觀事實，反映試驗的原來面貌，不能夸大和杜撰。(四)調查報告此類報告適用于用調查的方法探討的課題。1．調查報告的特點調查報告不僅要反映調查的過程，還必需明確調查的要素(時間,對象,范圍,內容,方法等)，其著重點應反映調查方法的科學性，范圍覆蓋性和對象的代表性，突出表現結果的精確性。通過調查者透徹的分析找出規律，使讀者正確相識事物的原來面目，為決策者供應有價值的建議。2．調查報告的結構①題目②調查組負責人及組內成員③概述④事實描述⑤事實分析⑥結論⑦處理意見或建議3．撰寫調查報告的留意事項調查報告的一些基本要素(調查目的意義,調查時,調查對象,調查范圍,調查方法,調查內容等)應在概中表達清晰。事實描述要實事求是，材料要真實,明，數據材料可以用圖表。事實分析指的是造成事實的因分析，分析要全面,透徹，要透過現象看本質，要找出律性的東西。結論是通過定量分析到定性評價的過，結論要力求精確。意見或建議是對決策部門提的，建議要具有科學性和可行性。(五)設計報告設計報告適用于設計類的課題。1．設計類探討報告的特點設計類探討報告的特點不僅在于過程性，還在于其創建性，由于此類報告大多研制的是新產品，所以其報告要向讀者介紹產品設計的科學性,合理性和適用性。外產品介紹肯定要體現直觀性,全面性和先進性。2．設計類探討報告的結構a.探討的題目b.課題組成員c.課題由來d.課題的目的,意義e.研制的原理f.人員分工g.探討的方法,步驟及所用時間h.探討所需條件i.研制的過程j.研制的結果k.產品介紹l.參考文獻3．撰寫設計探討報告的留意事項由于此類探討創建性比較強,難度大，讀者在理解設計原理上難免有肯定的困難，所以作者在介紹原理和產品時要深化淺出,淺顯易懂，切忌故弄玄虛。產品介紹要直觀，最好能結合實物或圖示。產品特性介紹要實事求是，不能夸大其詞。(六)讀書報告讀書報告則是讀書的體會文章，只要把自己的讀書體會說清晰即可。1．讀書報告的特點讀書報告和其他報告相比其特點是結構簡單，變通性也比較強，只要把作者讀書內容(包括收獲和體會)和文獻來源反映出來即可。2．讀書報告的結構①報告的題目②作者③正文④文獻來源3．撰寫讀書報告的留意事項撰寫讀書報告往往作者要加進自己的體會，但不能破壞作品的科學性。讀書報告結構要清晰，條理要清晰。總之，結題報告把自己的工作過程和成果展示給別人，只要是有利于表述，格式上是可以變通的。第五講如何寫結題報告方法之四社會科學課題基本完成以后，須要撰寫結題報告。結題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結構。課題結題報告不同于課題報告。課題報告側重于探討成果的表述，而結題報告則側重于回顧過程和評價成果。從應用寫作的角度考察，課題結題報告可以分為標題,前言,正文,結尾和附件等5個部分。一,結題報告的標題:課題名稱和文種——結題報告。二,結題報告的前言:簡述課題概況，包括課題來源及級別,歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。三,結題報告的正文:主要包括三個部分。(1)課題的一般狀況，闡述列題的背景;指明課題目標,探討思路及原則;說明探討歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。(2)課題的探討成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯系;著重揭示本課題的特色和創新之處;強調本課題與實踐的關聯性，乃至在實踐工作中應用的階段性成果。(3)課題的評價意見，自我評價——依據國內外,所在地區和同類單位的理論探討和實際工作的現狀，對本課題的地位賜予正確的定位，并揭示本探討成果的作用及前景。專家評價——綜述專家對本課題的意見，并點明典型評語。實踐工作者的評價——假如本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。四,結題報告的結尾:對與本課題相關的問題，指出進一步探究的方向;對本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結尾的寫作應視情而定。五,結題報告的附件:列具課題組成員名單;附上課題探討過程中已發表的論文篇目，探討成果已被接受或開始應用的佐證材料，致謝等其他材料。上述結題報告，在課題鑒定會結束以后，可依據專家意見作適當的修改。然后經課題組長簽署后存檔。依據課題級別的凹凸,探討成果的大小,探討者相識的深淺，結題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結題的“全程”軌跡，把握課題預定目標,探究重心和探討成果的“全素”關節，把握探討者,評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點，既須要突出探討成果的創新特色，更須要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預料。（摘自：《寧波高等專科學校學報》2000.3原題“課題結題報告的框架結構”徐挺）結題報告中常見問題及對策一,結題報告中常見的問題1.從探討進度看,有的缺少部分探討,探究過程的敘述性材料。比如外出考察報告(有的寫了,但僅用幾十個字寫出到某某地方考察就完了),基本狀況調研報告,驗收申請書等。2.從課題結題總結看,有的基本狀況部分概述不全;有些地方缺少應有的數據及過程;有的有肯定成果,但缺少推廣方面的材料。3.從結題報告看,主要有3個問題：一是缺少引文或引文附錄,看不出通過探討得出的創新理論以及該理論和支撐試驗探討的理論有什么區分或聯系;二是有的課題負責人把學校的常規教學活動作為課題的試驗探討成果展示,給人一種牽強湊材料的感覺;三是有的課題負責人把課題立項之前的成果當作課題立項后的試驗探討成果。4.從探討結論看,大多數結題報告或論文都缺少理論上的升華,對材料及論文沒有進行深化細致的探討與提煉,沒有理論的提升,結題報告只見“材料”不見“觀點”,蒼白無力勸服不了人,更不具有可操作性,不能推而廣之。5.從所附資料看,也有兩大問題值得留意:一是一些所附調查報告或科技小論文撰寫不規范;二是一些探探討文比較粗糙,不僅行文不太規范,而且內容也不大充溢。二,撰寫結題報告須留意的幾點1.多參閱立項時所引的支撐理論和近年來國內外的有關新信息。2.細致閱讀課題立項時的探討進度安排,盡量搜齊各階段的過程性探究,探討資料。3.重新審視整個試驗探討過程,尤其是細致審視試驗探探討文里的觀點。4.整合全部探討資料,進行科學的歸納,演繹,盡量提煉出該課題的創新觀點,而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點第六講如何寫結題報告方法之五一,結題報告的撰寫一項教化科研課題探討的最終階段，要撰寫《××課題的結題報告》（也可稱探討報告）。它是一項課題探討的成果報告，是該課題探討成果的最高表現形式，是上級主管部門和專家為課題探討成果做鑒定的主要依據，通過鑒定后又是參與評優評獎的成果主件。結題報告的主要特點：一是學術性，是專業性很強的報告，要緊緊圍繞探討的課題來寫。它不是一般的工作報告，那些與課題探討雖然有關的工作，如領導重視,組織嚴密,制度健全,物質保證等內容，因為沒有學術性，不必寫進結題報告中來。二是概括性，是對探討過程和探討成果高度概括后的產物，因此不能寫成流水帳，不必要也不可能把全部的探討活動都寫進來。撰寫結題報告以前，要做好以下的打算工作：成立一個3～5人的寫作小組，由課題組長和探討中的骨干老師組成，擔當撰寫結題報告的任務查閱課題探討以來積累的重要資料（如論證報告,探討方案,階段成果等），熟識和反思探討的全過程；通過調查,視察,測驗,評定,收集典型人物和典型事例等方法，全面評估課題探討的教化效果；召開幾次老師的小型座談會，對探討中獲得的閱歷和發覺的規律進行深化的研討，明確須要進一步解決的問題；經過反復探討和修改，擬定具體的結題報告寫作提綱，由寫作小組按提綱寫出初稿。（可以分工合寫，然后由一人統稿）結題報告的一般結構和主要內容是：（一）探討概況這部分可以分兩方面來闡述。一方面是簡述該課題的探討設計，回答“為什么要探討這個課題”和“安排怎樣探討這個課題”。撰寫這方時，要依據課題的探討方案；是探討方案（一）（二）（三）（四）部分的高度概括和濃縮，是摘要性的縮寫，切忌原文照抄。另一方面是簡述該課題的實際運行狀況，如課題探討是否按探討方案進行的，是怎樣進行的；探討過程中做了哪些調整，為什么要這樣調整；在探討過程中重點探討了哪些問題；課題探討是何時結束的等。“十五”期間的閱歷表明，撰寫概況部分時要留意以下兩點：第一點，結題報告不是課題論證，也不是探討方案，寫探討概況肯定要留意這個“概”字，只要把課題探討的來龍去脈,探討思路和探討過程講清晰就可以了，不必長篇大論地綻開敘述。探討概況是結題報告的略寫部分。“十五”期間，有些學校的結題報告的概況部分，在篇幅上竟占了報告全文的二分之一，這是不恰當的。第二點，也不能過于簡單，把應當交代的問題漏掉。如探討目的,探討假說,探討對象是必需交代的，不能簡化；而其余問題如探討的背景,理論基礎,探討內容和方法等，則可以簡要地敘述。“十五”期間，有些學校的結題報告的概況部分，連探討目的和探討對象都沒有寫，這也是不恰當的。（二）教化效果“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在教化科研中，用什么來證明我們的教化理念是科學的,先進的？用什么來證明我們的教化方法是科學的,有效的？那就是反應在探討對象（學生或少先隊員）身心上的變化，就是實實在在的教化效果。因此，結題報告的教化效果部分是特別重要的部分，是報告中要詳寫的部分。教化效果要對著探討方案中的教化目標來寫。如教化目標是“養成6個良好的學習習慣”，教化效果就要寫這6個好習慣（一個一個地寫）在探討對象身上是否養成了和養成的程度。如教化目標是“培育5種人際交往實力”，教化效果就要寫這5種實力（一種一種地寫）在探討對象身上是否具有了和具有的程度。寫教化效果一般可以用“數據統計＋典型人和事＋綜合分析”的方法，把定量分析,典型分析,定性分析三者結合起來。1.關于數據統計數據是通過調查,視察,測驗,評定等方法獲得的，要有肯定的量。最好有前測數據和后測數據，有條件的還應當有階段數據和對比數據。數據要客觀真實,精確無誤。數據可以用表或圖來呈現，如餅形圖（呈現整體中部分的百分比）,柱形圖（呈現前測與后測,試驗組與比照組的比較）,折線圖（呈現團體或個體的發展態勢）。圖表前肯定要有說明，說明數據的來源（時間,人數,內容,方法），圖表后肯定要有分析。圖表中的數據，還可以再分解，以便進行深化分析。例如：（1）把項目并列的數據排序，看看哪個項目的效果最好，哪個項目的效果最差，并分析其緣由，反思教化行動哪些有效哪些無效。（2）把總體數據按性別進行再統計，生成新的數據，看看在效果上有無性別差異，并分析其緣由，反思教化行動是否既適合男生又適合女生。（3）把總體數據按年級進行再統計，生成新的數據，看看在效果上有無年級差異，并分析其緣由，反思教化行動的年級適應性。（4）把總體數據按不同家庭背景進行再統計，生成新的數據，看看在效果上有無家庭背景的差異，并分析其緣由，反思教化行動對不同家庭背景的針對性。“十五”期間，在筆者看到的結題報告中，多數有了肯定量的數據，有的還運用了多種呈現方式，有的還對數據進行了一些初步的分析，這些是特別可喜的進步。但是，現有的數據多數是比較簡單的數學數據（如總數,部分數,百分數等），很少有統計學意義的數據（如標準差,差異系數,z檢驗,t檢驗,相關系數等），因此也很難進行更深化的分析。筆者認為，“十一五”期間，有條件的老師和少先隊輔導員，應當學習一些統計學的知識，并把它運用到教化科研里來。2.關于典型人和事在教化科研中，有些教化效果是無法量化的，很難用數據呈現。閱歷表明，用典型人物（學生或少先隊員）的變化和發生的典型事例（典型事務,學生作品,家長來信等）來說明教化效果，是一種好方法。這個方法直觀形象，具體生動，有勸服力，還是對數據的必要印證和補充。這里的關鍵是“典型”二字，所謂“典型”就是：能直接反映教化效果的人和事；這樣的人和事在總體中有肯定的代表性；是真實,具體,鮮活,生動的人和事。典型人物最好是課題探討中被確定的“個案探討對象”，至少也應當是課題探討中的“重點視察對象”，平常多關注和了解他們（探討前的狀況,探討過程中的發展和變化,探討后的狀況），才能在撰寫結題報告時有典型材料可用。同時在課題探討的過程中，探討者要有高度的敏銳性，及時發覺和記錄發生的典型事例，以備寫結題報告時運用。“十五”期間，這種方法已被很多結題報告運用，但不足的是“典型材料不典型”，減弱了教化效果的勸服力，這是今后要改進的地方。3.關于綜合分析在數據統計和典型人和事的基礎上，通過分析,綜合,比較,抽象和概括，進行去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里的分析，對教化效果做出由部分到整體的比較科學,比較客觀的評估。教化效果評估要實事求是，既不能夸大成果，也不能回避和掩蓋問題，更不能弄虛作假，自欺欺人。這就是探討者的科學看法和科研道德。（三）探討結論探討結論是結題報告的核心部分，是課題探討的理論成果，是結題報告的詳寫部分。探討結論要對著探討方案中的科研目標來寫，回答在探討中總結了哪些解決問題的主要閱歷，發覺了什么帶規律性的問題。探討結論一般可以圍繞以下幾方面來寫：圍繞課題探討的假說來寫，如假說是否得到了驗證，假說為什么是科學的，假說怎樣表述更完善而成為“真說”；圍繞課題探討中的教化行動來寫，如在教化行動中哪些最有效哪些無效，從中可以提煉出哪些閱歷觀點，其觀點內涵和操作要領是什么，是否發覺了帶規律性的問題；圍繞課題探討的科研方法來寫，如在規范地運用科研方法上有什么閱歷，有什么創新和特色。探討結論可以分幾點來寫，一般以3～5點為宜。要寫自己感受最深,最具特色的東西，是探討中的“創新點”和成果中的“亮點”，不要寫人人皆知的一般化的東西。探討結論的基本寫法是理論闡述，有論點有論據有論證；具體事例只能當論據運用，只能概括而簡要地寫，不宜綻開描述。“十五”期間，筆者看到的結題報告中，結論部分存在以下問題：有的寫得不是探討結論而是探討效果，從它們的小標題就可以看出，如“提高了……”“增加了……”“養成了……”；有的寫得太一般化，沒有特色，缺少“創新點”和“亮點”；有的沒有把握住寫探討結論的基本方法，具體事例描述過多，理論闡述不夠；有的雖然寫的是探討結論，也進行了一些理論闡述，但是闡述得不到位，缺乏理論的廣度和深度。閱歷表明,，探討結論部分比較難寫，只有通過加強理論學習,深化進行研討和提煉,不辭辛苦地反,復修改才能寫好。（四）問題探討這部分是結題報告的不可缺少的部分。一項課題探討，總是從問號開始的，經過一段時間的探討劃上句號，同時提出新的問號來（即須要進一步探討的問題）。撰寫這部分時，可以分為兩方面：先寫對本課題探討工作的反思，明確寫出不足之處（如探討方案的設計是否科學周密，探討過程是否嚴密有序，探討方法是否規范，評價方法是否科學等）；然后再提出本課題探討沒有解決的問題，指出該課題須要探討的新問題，并對新問題做簡要的分析和探討。這部分要寫得簡明扼要，是略寫部分。“十五”期間，筆者看到的結題報告中，問題探討部分的不足是：對提出的新問題缺少必要的分析和探討。這是應當改進的地方以上是結題報告的正文，正文后應當有兩個附件：附件一：主要參考文獻目錄寫清作者,書（篇）名,出版單位,出版時間附件二：課題組人名單寫全組長,副組長,組員,顧問的姓名二,撰寫中的幾個具體問題（一）關于篇幅閱歷表明：探討方案以5000～7000字為宜，結題報告以8000～10000字為宜。（二）關于署名文題下的署名寫“×省×市×縣×校課題組”;正文后附件前右下方寫執筆人，如：（執筆人××××××××），最多寫3人。（三）關于引文引文肯定要注明出處，可在引文后的（）里寫清作者,書名,頁數,出版單位,出版時間。（四）關于序號文中大小標題的序號，至少要自成系統,前后一樣,層級分明。我們舉薦的用法是：一,（一）1.（1）文中的序號可以用①②③④表示，不另起一行。總之，撰寫探討方案和結題報告，不僅要在內容,結構和文字上寫好，而且要在細微環節上下功夫！第七講如何寫結題報告方法之六課題探討報告是反映一項探討結果并將其公諸于世的書面形式，撰寫探討報告不但是探討者對整個探討工作的全面總結，更主要的是為了將探討的結果通過各種途徑，如刊登于專業報刊,打印散發,學術會議溝通等，讓更多的人能比較全面系統地了解，并由他們通過對理解與驗證，來評判,接受或應用這一探討成果。反映教化科研成果的形式很多，有在閱歷總結的基礎上撰寫的總結報告，在問題分析,資料探討的基礎上撰寫的論文，在個案探討,視察探討,調查探討,試驗探討以后撰寫的個案探討報告,視察報告,調查報告,試驗報告及綜合探討報告等。論文和總結報告一般沒有固定的格式，而比較講究文章生動,材料翔實,觀點顯明,論證嚴謹。從結構上講，雖然有時也述及探討的重要性,探討方法等，但其基本骨架不外是觀點,材料及對兩者關系的論述。而反映個案探討以及視察,調查,試驗結果的課題探討報告，則有一個約定俗成的的格式與規范。除了一些學科和課題的特殊須要外，一般來講，探討報告依次包括標題,前言,探討方法,結果,探討,附錄等項目。假如我們細致比較，可能會發覺，探討報告的格式和內容與具體的課題實施方案差不多，有些探討報告甚至可以說是對課題設計方案的數據填充。探討報告的一般格式如下：一,標題,署名標題是文章的“窗戶”。一個好的標題常常可以起到極好的“點睛”作用。一些有閱歷的編輯和專家，往往只要一看標題，就可以也許地推斷文章的好壞。所以，給探討報告取個好標題是特別重要的。探討報告的標題常常直接接受探討報告的名稱，這樣顯得精確,明白，使人能對探討的問題一目了然。探討報告的標題不但應反映該項探討的核心問題，而且應能引起讀者對報告的愛好和留意。因此，要簡短,明確，并留意接受讀者感愛好的措詞。標題下的署名是表示探討者對該項探討及報告的負責。署名大多是探討者的真實姓名，也可以用筆名。有時參與的人員很多，不便一一署名，可以署××課題組,××課題協作組等。二,前言,引言報告的第一部分，常常以前言或引言的形式，特別簡要地闡述下列內容：1．課題提出的緣由；2．探討這一課題的意義；3．目前國內外在這一方面的探討成果,現狀,問題及趨勢；（國內外關于同類課題探討的綜述）4．該項探討所要解決的問題。鑒于這一部分所要述及的內容，有時也可直接以“目的,意義”作為該一小節的標題。這一部分雖然只是報告的引言，但它卻可以顯示該項探討的學術地位，使人們了解該項探討在教化理論和實踐上的價值，在有關領域中的重要性，以及在國內外同類探討中所處的水平。前言應簡潔,明白,字數不宜太多。因此，前言要留意措詞，使之既實事求是地介紹狀況，又能恰到好處地贏得讀者的信任和留意。三,探討實行的方法,手段這一部分主要是向讀者交代探討方法及探討過程，目的是為了讓讀者了解整個探討的全過程，以便評價整個探討在方法論和教化理論探討上的科學性和客觀性，讓讀者據此確定是否承認和接受該項探討所得出的結果。探討方法的介紹主要包括：探討對象的取樣和選擇,探討因素的操作與限制,資料的收集與處理等方面所接受的方法與實施的技術手段。此外，還應包括對探討課題中出現的主要概念的定義和闡述，以及對探討所接受的特殊工具,設備以及一些特殊方法手段的介紹。假如這一部分內容較多，或附有設計的圖紙,量表,調查問卷,測試題等，應以附錄的形式附在后面。方法的介紹應留意條理清晰，交代明白，使別人可以據此重復探討，而具體實施的措施介紹則未必如課題設計方案那樣周具體致了。探討方法的介紹常常可按探討過程的依次逐一綻開，在介紹過程中假如涉及一些專業性的概念或說法，則應留意用詞的精確性。四,探討的成效（主要問題的解決）結果結果是探討報告的實質部分，撰寫這一部分的主要目的，就是要將探討結果作為客觀事實呈示給讀者。這一部分主要包括兩個內容：一是對在探討中所收集的原始文獻資料和視察資料,試驗資料經過初步整理,分析的結果，如對定性資料的歸納,列條，對定量資料列出圖表等；二是對資料初步整理分析后，接受一些邏輯或統計的技術手段，推斷出探討的最終結果或結論。與其他學科探討報告有所不同的是，教化科學一些探討者往往更留意定性分析，更留意舉例說明問題，即使數據，往往也停留在例舉和羅列的水平上。有鑒于此，應當強調，在探討報告中既要重視定性的分析，更要留意定量的分析，既可以有一兩個典型事例或一些數據為佐證，更要有對客觀數據資料的統計分析處理。撰寫這一部分時應留意以下幾點：1．不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結論，而要重視定量與定性的綜合分析。2．對于數據資料，不應停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應接受一些統計分析的技術，從數量的變化中揭示事物的本質屬性。3．在統計圖表上出現過的事實，沒有必要再用文字重復敘述，只要指出這些數字所說明的問題即可。4．結果僅僅是對探討所收集的事實材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴謹地提出結論，切忌夸夸其談，妄下結論，隨意引申和發揮。5．探討結果應以事實與數字為主，文字敘述要簡潔明白，結論要明晰精確。五,,探討探討是探討者依據探討得出的客觀事實和結論，結合自己對教化理論和實踐的相識和了解，通過分析和思索，對當前教化理論和實踐的發展提出自己的相識,建議和設想。因此，這一部分常常以“分析與探討”,“探討與建議”,“幾點建議”,“幾點思索”等作標題。對探討結果的相識，可以是仁者見仁,智者見智，但作為探討報告的撰寫者，必需對探討結果有一個全面透徹的分析。這就要求報告的撰寫者既親身經驗探討的全過程，有充分的感想和體會，又諳熟教化理論與教化實踐，擅長提出問題和思索問題，擅長從理論的角度，邏輯的角度，實踐的角度，多角度地進行分析和探討。在分析和探討中，可以沿用一些理論與說法，可以提出一些改進教化,教學的意見,建議和措施，可以提出個人的一些看法,想法和思索，也可以提出新的問題,新的設想，以留待進一步探討。這一部分應依據實際內容的多少，將探討者的觀點一一列出。所列出的觀點應條理清晰，觀點顯明，切忌模糊其詞，冗長拖沓。五,附錄,附注在探討過程中所收集的一些客觀材料，所接受的一些工具,設備,資料等常常在表述探討結果，論證探討結論，或進行重復探討時有舉足輕重的地位，它對于讀者了解探討過程，分析與評論探討結果與結論，也是特別必要的。這樣的資料常常作為附錄，列在探討報告的后面。附錄主要包括以下三方面的內容：一是探討中參考,引用的文獻資料目錄。這是最常見的一種附錄，一般以“參考文獻”為標題，開列出文獻資料的目錄。一般的書寫方式是以阿拉數字為序號，然后列出作者姓名,文獻名及出處。假如文獻刊載于報刊上，出處應注明刊載報刊的名稱和期數，假如文獻是一本書的某一章節，則注明書名,第幾章及出版單位,出版時間及版本。二是探討中所收集的重要原始資料。所附原始資料要堅持少而精的原則，切忌累贅,繁雜。三是探討中所接受的設備,工具和手段。如探討過程中所運用的儀器,設備,測驗量表,調查問卷,測試卷等都可以附在探討報告