金屬材料與熱處理說課課件鋼的回火說課人：許柏華

教學過程

板書設計學情分析

教材分析

教法與學法

教學過程

教學目標

我校選用教材是勞動和社會保障出版社出版的《金屬材料與熱處理》第六版及與之配套的《習題集》，該教材為全國中等職業技術學校機械類專業通用教材。我的說課內容就來自于該教材的第四章第三節。教材分析學情分析

教育的對象是技校的學生，他們活潑、好動，動手能力強，有著強烈的好奇心，喜歡跟老師交流和溝通，從多元智能理論來看，他們屬于以形象思維為主的具有另類智力特點的青少年。從知識能力來看，他們有的基礎水平較高，學習比較容易，而有的學生基礎較差，學習知識較慢。（1）學習基礎參差不齊，文化理論基礎不佳，理解和接受新知識較慢。（2）沒有養成良好的自主學習的習慣和學習方法。教學目標二、教學目標

根據大綱要求，結合學情分析，我將教學目標定為三個方面。知識目標能力目標素質目標教學目標1、熟悉有關回火的一些基本概念2、了解淬火鋼在回火時組織與性能的變化一

知識目標

3、掌握鋼的力學性能與回火溫度之間的關系。

教學目標4、掌握回火的分類及應用。二、能力目標

理論知識的實際應用教學目標通過本節內容的學習，能夠運用所學的知識，在實際生產中針對不同的鋼材，結合零件使用特點和使用要求選用恰當的回火方式。三、素質目標

（1）培養學生的溝通能力及團隊協作精神。（4）培養學生的質量、成本、安全意識。（2）培養學生分析問題、解決問題的能力。（3）良好的職業道德和吃苦耐勞的精神。

基于企業文化的綜合素質分解教學目標說教法1．多媒體教學法：直觀、清晰、形象、明了

2．講述法：講清要點發揮教師主導地位

3、圖示對比法：易于區別概念，并理解接受

4．提問引導法：增強學生學習時的注意力

5．實物教學法：加深對所學新知識的印象多種方法并用提高教學效果說學法在教學過程中重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的主人。（1）自主探究法：課前要求學生先預習，自主學習新內容。培養自覺學習和思考問題的習慣。（2）勤學多練法：上課認真聽講，課后及時完成作業。養成勤學多思的好習慣。（3）分析歸納法：利于思維的發展

培養學生分析問題、解決問題的能力。

環節四：布置作業。環節二：新課講授環節一：新課導入環節三：課堂小結，強化認識。

教學過程

說教學過程教學過程

通過復習提問的方式（例如在上節課中我們談到關于淬火后的鋼需要經過及時的回火處理，其原因是什么？如果不經過及時回火，將來使用過程中會導致什么樣的后果？等）激發學生對本節內容學習的興趣，同時對整章知識也起到了承上啟下的作用，加強知識的連貫性。環節一：新課導入：（問題導入2-3分鐘）讓我們一起往下學習！課程內容（1）回火——將淬火后的鋼重新加熱到Ac1點以下的某一溫度，保溫一定時間，然后空冷到室溫的熱處理工藝。目的：降低淬火鋼的脆性和內應力，防止變形或開裂。調整和穩定淬火鋼的結晶組織以保證工件不再發生形狀和尺寸的改變。獲得不同需要的機械性能。環節二：新課講授：（35分鐘）（2）回火時組織和性能的轉變鋼（45鋼）的回火組織回火馬氏體

回火屈氏體回火索氏體（3）回火時鋼的性能轉變

40鋼的力學性能與回火溫度的關系

隨著回火溫度的升高，鋼的強度、硬度下降，而塑性、韌性提高。

回火鋼的性能只與加熱溫度有關，而與冷卻速度無關。

（4）回火的分類及應用調質——生產中淬火及高溫回火相結合的熱處理工藝。

45鋼的加工工藝路線為：下料→鍛造→退火→粗加工→調質→精加工→裝配調質件（螺桿）調質件（冷卻輪）調質——生產中淬火+高溫回火相結合的熱處理工藝。調質目的：獲得良好綜合力學性能使用狀態下的組織為：S回調質處理廣泛用于重要的受力構件:如絲杠、螺栓、連桿、齒輪、曲軸等。回火索氏體柴油機凸輪軸單缸汽車曲軸回火：將淬火后的鋼重新加熱到Ac1點以下的某一溫度，保溫一定時間，然后冷卻到室溫的熱處理工藝。回火后的的組織為回火馬氏體、回火托氏體、回火索氏體。隨著加熱溫度的升高，鋼的強度、硬度下降，而塑性、韌性提高。回火分為低溫回火中溫回火高溫回火。環節三：課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）1、完成習題冊上相關章節的內容。2、通過本節內容的學習結合之前學過的知識試分析說明若回火溫度過低或者過高會出現什么樣的結果？（課后思考題）環節四：布置作業。（1分鐘）

環節四：布置作業。環節二：新課講授環節一：新課導入環節三：課堂小結，強化認識。

教學過程

教學過程板書設計§4.3鋼的回火一、回火定義

回火：…二、回火目的…三、回火時的組織轉變

…四、回火時鋼的性能轉變…五、回火的