Growingpains，growinggains

英語教育---讓普通孩子獲益

張連仲北京外國語大學全國基礎外語研究培訓中心《英語學習》雜志教師版熱點與觀點話題的引起外語的定位外語教學的進步外語測試的變化與發展外語教師成長（教師標準與教師能力）教育是國家意志的體現。一定的外語能力是21世紀我國所有公民基本素養的一部分，應該加強。我們贊同這樣說法和政策，并認為：1外語能力是國民綜合素質的一部分，外語水平提升有助于這個民族在世界的話語權和話語力。中國這樣一個把開放和改革作為基本國策的大國需要國民普遍具有一定的外語水平。2英語目前是世界通用語，掌握了英語就有了與世界溝通、交流的工具。我國國民普遍學習英語目的應是為了有效的應用。國際化背景下中國基礎教育的挑戰Tobeornottobe,that’saquestion.

為教育而考試，為考試而教育？幾個案例：1安妮、安倍？2

Comfort?WomenComfortwomen?360安全文件夾\RobertFisk.docx語言學習觀：為用而學，學以致用，學了就用

Englishes英語是唯一真正國際化語言,是信息化時代的重要交際工具。三個例子：TreenewwindYouagainstChina,younogood!Wardoesnottelluswhoisright,onlywhoisleft.世界各國都在強化外語教育，把它視為綜合國力的重要組成部分。日本、韓國、北朝鮮，非洲國家一年來的反復英語滾出高考？小學不要開？外語教育對母語甚至是國學的沖擊？英語高考降、減、刪課程縮減，對教師隊伍的心理影響各級行政機構決策的影響社會反映，社會辦學機構的困境高考制度改革和高考英語改革的啟示英語的權重，加大一年兩考的意義：改革機會口語考試開設的討論：應用能力能力標準的研制和相應體系性英語能力評價體系的建構：基礎建設，與國際接軌網絡條件下過程性形成性評價體系建立：對外語教育和學生誠信體系的建立的作用先從細節說起：卷別變化備注全國新課標卷取消單項填空，改為語法填空（分值：15分）其他題型未變化山東卷1.取消聽力考試（30分）

2.完形填空由一篇改為兩篇，新增加的一篇10空，分值為10分，總分值為40分

3.閱讀理解由原來的4篇增加到5篇，10分試卷結構整體變化比較大，2015年有可能恢復聽力考試江西卷1.詞匯量比2013年增加了100個

2.閱讀表達5個題全改為問答式試卷結構和分值未變化湖北卷1.湖北完成句子填空部分加下劃線（漢語翻譯部分加下劃線）2.寫作詞數從120左右改為：不少于120詞。試卷結構和分值未變化福建卷1.短文填詞的詞數由130個詞左右增加到180個詞左右

2.考綱內詞匯擬在去年增加100個的基礎上，再把其中的200個詞匯由“理解”變更為“掌握”，占被選對象詞的35%。試卷結構和分值未變化江蘇卷書面表達部分多了讀寫任務作文360安全文件夾\2014年高考變化明細.pptx

上海卷單項填空取消，改為對話式或語篇式語法填空其他題型未變化北京卷1.2013年是3500個，2014年降低至3050個，減少了450個詞匯

2.取消開放作文，改成側重實用的應用文，包括信函、演講稿、通知、便條等其他題型未變化2014年高考變化明細.pptx認識眼前的變革英語的功能作用更加認知到位課程構成變化（課內外、必、選修、高三時間的利用），CAP的出現語言學習內容指令化、控制化到資源化、自主化、平臺化（現代科技的飛速發展，劍橋的大數據支持的學習、評價資源的開發FISHTREE資料\Fishtree_Digital_Education_Solution_Overview.pdfEvolution,revolution教學、測試形式和要求變化，互動、自選、自學、自測、自主決策。關注能力大于知識積累，真正的能力立意這些離我們都不遠，，，Evolutionarysteps,revolutionaryeffects啟示：莫為浮云遮望眼為什么很多外語人也恐慌？搞外語教育的人要有清晰的思考力；有推理和分析能力有底氣！要明白大局、了解形勢、能獨立思考、判斷（網上，媒體一些誤傳、誤導要分析批評）我們的認識小學英語的開設是戰略決策,是必要的;小學英語總體是健康,成功的,必須充分肯定近十年來全國小學英語的努力,探索和獲得的經驗;重視小學英語的基礎作用小學英語是基礎教育體系的重要組成部分,（劉道義老師文章）小學外語教育的“四字”經蒙----啟而不發情----情先于理行----活動為主成----

Yes,Ican!（如何考，看課標）EffectiveELT問題與思考——初中1起點不一致帶來的挑戰（城鄉差異、地區差異），九年義務教育的體系銜接和效益2teenager語言學習規律3如何突破聽說能力；4語法的隱性呈現和顯形學習；5評價體系的改革，如何發揮評價的本體功能，促進學生學習；高中階段語用能力的內化和提升大量擴展閱讀、豐富視野，培養有效的語感和獲取信息的能力更多機會接觸真實語境下的真實語用，鍛煉理解、溝通、表達的能力進一步培養有效的用英語進行邏輯思維的能力和與母語進行有效轉換的能力。為高層次語言應用儲備基本能力高校英語教學改革：上海高校英語教學新要求，EAP(ECAP)如何認識課標的表述“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言,英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務,即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識,發展基本的英語聽說讀寫技能,初步形成用英語與他人交流的能力,進一步促進思維能力的發展,為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。（“素養”的定義？）EffectiveELT就人文性而言,英語課程承擔著提高學生綜合人文素質的任務,即學生通過英語課程能夠開闊視野,豐富生活經歷,形成跨文化意識,增強愛國主義精神,發展創新能力,形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。工具性和人文性統一的英語課程有利于為學生的終身發產奠定基礎?！盙ardner’sFiveMindsfortheFutureTheanalyticalmindThesynthesizingmindThecreativemind---goingbeyondtheknown,thinkingoutsidethebox,butisitenough/orshoulditbetheultimategoalofeducation?Therespectfulmind—needtounderstandothers,perspectives,motivation—emotionalandinterpersonalintelligenceTheethicalmind---begoodinsociety,indigitalworld,adaptingproperlywithnewtrendsofsocialdevelopmentTeachingEffectivenessteachingeffectivenessiscanbeunderstoodbystudyingasetofbehaviorsthateffectiveteachersincorporateintotheirdailypractice.Theseinvolveadeepunderstandingof1.subjectmatter,

2.learningtheoryand3.studentdifferences,.4.planning,5.classroominstructionalstrategies,6.knowingindividualstudents,7.assessmentofstudentunderstandingandproficiencywithlearningoutcomes更重要的是，教師的認識和心態：EffectiveELT2研究重點:

從學習者成長過程研究語言教學規律課程標準提出外語學習的“人文性”屬性外語教育要研究語言的特點和結構，更要研究語言學習和使用過程的特點和規律，研究學習者的認知和情感發展過程共性與個性，個體差異和階段性成長特點EffectiveELT加強對學生成長連續性和階段性特點的研究學段內體系建構學段教育目標（成長目標）入門階段，能力轉移和重新建構階段，能力發展和快速提升階段，抓好每個學段的起點：（小學起始、初一和高一）教育目標:階段性逐漸顯效的指標針對性的教育安排（教師備課。教學目標設計的誤區和改變，教案案例：每節課的目標描述中策略，情感目標描述的問題？EffectiveELT傳統外語教學研究關注微觀教學行為具體、微觀、形而下，教師中心，語言中心、教材中心，是異化、物化的教育觀；新的外語教育改革強調以人為本，學習者中心，因此，關注的中心是從物到人，從靜態到動態學習過程，從外部語言到語言學習者的內心感受和情感因素的作用EffectiveELT

既研究微觀課堂教學和學生學習行為，更要研究學習者漸變的，逐步獲取和內化的語言能力的發展過程；中觀的，上位的看外語教學的教育意義ProcesstoprocessingGrammartogrammaringInput-intaketooutputEffectiveELT研究在我國教育傳統，模式和教學方式下,英語學習的規律；中文語言體系對英語學習的影響（母語發展階段和狀態對外語學習的作用，母語習慣和認知規律對外語學習，）EffectiveELT重視教學過程，提高教學效益教師的教學設計與實施要作到：有學生有目標有操作設計有學習過程有交流、互動有邏輯有效果如何看：語法和語言認知更新語法理念：語法是語用的規則；語法是一個語言無限應用可能性和無限具體言語行為的支持體系和規律總結,是人類的思維成果,是一個語言的人用于認知世界的重要方式,也體現這個民族的思維方式;具有具體語言的個性和人類語言共性;對不同語言的語法學習有助于學習者更好掌握語言體系,理解語言規律,認知語言本質，提高語言學習效率和使用能力;更能夠促進學習者思維能力的發展。學習語言特別是語法要從有利于學習者思維能力提高,學習過程要符合學習者認知規律：呈現、講解與要求掌握（presence，presentationandactiveuseasrequired）EffectiveELT語法---功能的語法觀語用之法表意為本先會后懂逐步認知少講多練記用結合超越考試培養能力小學：見到，碰到，不講到；初中：用到，講到，不誤導；高中：練到，悟道，不面面俱到；語言知識的重新認識功能語法觀：國際學界對英語語法的認識的發展。應該推廣為用而學，模糊某些概念，重在理解語義，重在應用的語法教學模式。同時，引入有利學習者學習語言，有利思維能力提升的教學理念。EffectiveELT如何教：單詞

last

longerbooksWinteristhewarmestseasonWinteristhewarmestseason.Manypeoplethinkitissummer,butnotme.Whenwintercomes,myjacketwarmswithfeathers.Myhatgrowsearflaps.Mypantshideinfuzzybootsandmyhandswearcozysweaters.Whenwintercomes,animalssleepunderthickblanketsofsnow,whilethesnowmenIbuilddanceontop.WinteristhewarmestseasonNightsarewarmerinwinter.MommakesmechocolatemilkandDadcookshotsoup.Mybedisthewarmestinwinter.Inwinter,bodiessitcloser,bookslastlonger,andhugssqueezethewarmest.Andinwinter,whenit'stheverywarmestandIclosemysleepyeyes,andstarttodreamofsummer...justtocoolmeoff!認真理解課標對閱讀教學的要求二級閱讀1．能認讀所學詞語；2．能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；6．能正確朗讀所學故事或短文。四級1．能連貫、流暢地朗讀課文；2．能理解簡易讀物中的事件發生順序和人物行為；3．能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意；4．能根據上下文猜測生詞的意思；5．能理解并解釋圖表提供的信息；6．能讀懂簡單的個人信件、說明文等應用文體材料；7．能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；8．課外閱讀量應累計達到10萬詞以上。五級1．能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；2．能理解段落中各句子之間的邏輯關系；3．能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；4．能讀懂相應水平的、常見體裁的讀物；5．能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；6．能利用詞典等工具書進行閱讀；7．課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。思維導圖對學生學習和思維成長的作用什么是：Thinkingmap,mindmap?wordmap?作用：Tousethinkingmapsasacommonvisuallanguageinyourlearningcommunityfortransferringthinkingprocesses,integratinglearning在各學段的英語聽說讀寫教學中，培養學生思維邏輯性、嚴謹性的有效途徑閱讀策略與學習策略的培養

基本類型：8basicmaps

1circlemap(圓圈圖）

2

bubblemap(氣泡圖）

3

doublebubblemap(雙氣泡圖）

4

flowchartmap(流程圖）

5

multi-flowchartmap（多倍流程圖）

6

bracemap(支架圖）

7

treemap(樹形圖）

8

bridgemap(橋形圖）激活思維，理順思考，有效表達，提升思維360安全文件夾\錢曉琦.ppt七級閱讀1．能從一般性文章中獲取和處理主要信息；2．能理解文章主旨和作者意圖；3．能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；4．能通過文章中的線索進行推理；5．能根據需要從網絡等資源中獲取信息；6．能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；360安全文件夾\inventions1.ppt八級閱讀1．能識別不同文體的特征；2．能通過分析句子結構理解難句和長句（測試題型？語言與語意的統一？）3．能理解閱讀材料中不同的觀點和態度；4．能根據學習任務的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理（今后可能？）；5．能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；HKDSE

READINGSKILLFORSENIORHIGHUnderstand,InterpretandAnalyseaVarietyofWrittenTextsuselinguisticandcontextualclues,knowledgeoffeaturesofdifferenttext-typesand

knowledgeoftheworldtodeterminethemeaningofthewrittentextidentifymainandsupportingideasrelatecausetoeffectrelateevidencetoconclusionsREADINGSKILLFORSENIORHIGHrecognisetherhetoricalfunctionsperformedbysentencesinthedevelopmentofatextfollowandevaluatethedevelopmentofapointofvieworargumentdistinguishdifferentpointsofviewandargumentsdiscriminatebetweendifferentdegreesofformalityREADINGSKILLFORSENIORHIGHappreciatethestylisticvariationsbetweentext-typesinterprethowlinguisticandstructuraldevicesachievecertaineffectsunderstandandappreciatethetone,moodandintentionofthewriterandhis/herattitudetothethemeortopic*READINGSKILLFORSENIORHIGHunderstandthedifferenttypesofmeaningofwords,andthesemanticassociationsthatexistamongwords?detectfaultyormisleadingarguments?evaluatecriticallyviewsandattitudes?readingforunderstanding.pptx如何用：教材與資源學習者話題結構任務功能閱讀的資源閱讀技能是英語學習中的一種重要技能，它是指理解各種題材和體裁的書面材料的能力以及從各種材料中獲取信息的能力。閱讀材料包括故事、人物傳記、史地知識、科普知識、廣告、告示、說明、書信等體裁和題材。在全國各省市的各類考試中，閱讀理解是必考的一部分，

任何的考試對教學和學習都會產生一定的反撥效應，鮮活、多樣、真實、語用是新的閱讀文本的特點和方向，挑戰？如何測：Testingandteaching單元檢測的地位和功能：教學流程的一部分，教學效果監測，同時還應該是學習循環中的一個節點，但不應該是教學的終極目標，更不能是高考的單元模擬版，或mini版，要為教學過程和學生的認知過程，為學生學習效果和學習能力提升服務“導”學案？Testingreform

強調語用，（語言語境化，實用化，真實性、試題形式和考查點變化Knowledge/contentbased）技能為基礎（焦點上移，前移：從語言點到語段，從形式、結構到信息建構和解讀；從單技能到跨技能和技能融合，SkillbasedIntegrative(functional)testing）形式變化與突破EducationalTestingProgresstestProgressivetest?Continuoustest(testaftertest)FixedpointtestProcessorientedtesttestforassessmentandassessmentbeyondtest新課程對教師的要求充滿激情enthusiastic熱忱幽默warmandhumorous學識豐富knowledgeable鼓勵支持encouragingandsupportive高效有序business-like靈活施教adaptive/flexible真誠可信credit期望成功holdinghighex