蘇教版小學科學五年級上冊第四單元第三課《心臟和血液循環》教學設計——蘇教版小學科學五年級上冊第四單元第三課一、科學教育理論指導《科學（3-6年級）課程標準》指出：生命科學領域的學習不應拘泥于生物學上的專有名詞和概念，要讓學生深入探究生物生命活動中一些有意義的問題，有助于他們對生命本質的認識上升到新的高度。根據課標要求、《心臟和血液循環》教材特點以及五年級學生的知識經驗，在本課的教學中應注意以下幾點：1．根據建構主義原則及“以兒童立場關照教學”的思想，以學生對心臟和血液循環的知識經驗為起點，重視學生的體驗、模擬等實踐操作，注重交流對經驗概括的作用，讓學生在探究中建構新知。2．英國哲學家K.R.波普爾說過“科學知識的增長永遠始于問題，終于問題……”，設置“輸液的藥物到哪里去了”的問題情境，從生疑到到釋疑，這個過程就是認知加工的過程、腦力激蕩的過程、也就是學生知識建構的過程。3．劉默耕老師說過“要為兒童精心設計所要認識的實際事物的‘有結構的材料’……”，讓學生親密接觸師生共同準備的有結構的材料，以便有效突破教材重難點，提高探究效率。4．“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”努力創設一種師生、生生良好互動的環境，信賴、接納每位學生，把賞識的目光投向每位學生，讓每位學生都可以評價他人，也可以被他人評價，在互評中共同發展。二、生命科學領域教學內容與教學方法梳理教學內容：《心臟和血液循環》是蘇教版《科學》五上第四單元《呼吸和血液循環》的第三課。是在學習了《測量呼吸和心跳》、《肺和呼吸》基礎上進一步學習，也是本單元的結束課和總結課，將呼吸器官和血液循環器官緊密的聯系起來，讓學生更深入的了解自己的身體。這課是在學生學會了測量呼吸和心跳，認識了人體的肺等呼吸器官的基礎上，認識人體的血液循環及其意義。來認識人體的心臟、心跳；心臟的功能及血液循環的意義，讓學生了解自己的身體，關注自己的身體，學會保護自己的身體。教學方法：對于人體的心臟和血液循環，學生有一定的了解但不是很清晰，這些內容不便于學生直接研究和學習，所以要用“解暗箱”的方法來探究人體內部的秘密。1．以描述、討論、體驗、觸摸、模擬等方式，充分探究事物的外部表象，由此來推測事物內部的結構、功能，揭開人體內部的秘密。2．加強信息技術與學科教學過程的整合，促進教與學方式的轉變，提高課堂效率。3．與傳統的直觀教學方法相結合，恰當運用掛圖、模型、視頻等，使教學手段更好地為教學內容服務。三、學情分析1．已有知識和經驗。五年級學生已對自己的身體結構有一定了解，通過本單元前兩課的學習，學生對呼吸次數、心跳速度以及呼吸和心跳之間的關系已經有了初步的認識，但對于心臟的構造、血液是如何循環的、脈搏和心跳有什么規律、心臟和血液循環各自又有什么作用，它們與人體健康有什么關系等問題的認識是模糊的。尤其是對心臟與血液循環這一過程，無法獲得客觀的感受。2．學習方法和技巧。在進行本課學習之前，學生已經能測量自己的呼吸、心跳次數以及肺活量，認識了人體的呼吸器官。因此，本課教學應充分關注學生已有知識的獲得，同時，借助科學模型、信息技術來幫助學生建構概念，形成知識體系。3．個性發展和群體提高。五年級學生經過兩年多時間的科學學習，大多數學生已有一定的科學探究能力和方法，要關心性格內向不太喜歡參與活動的學生，考慮活動設計的多樣性和參與的全面性；對平時探究能力強的學生，引導他們合作交流、勇于創新。讓各類學生在本節課學習中都有收獲、提高和發展。四、教學目標根據課程標準要求和學生實際，確定本課的教學目標為：（一）過程與方法1.知道血液循環系統的組成及其作用。2.知道心臟的形態和功能。3.會測量自己的脈搏，知道心跳和脈搏的關系。4.知道堅持體育鍛煉有利于心血管的健康。（二）知識與技能1．知道血液循環系統的組成及其作用，知道心臟的形態和功能。2．知道體育鍛煉給心臟帶來的好處，結合自己的實際情況制定一份鍛煉計劃。3．知道心跳和脈搏的關系。4．了解如何保護好自己的心臟。（三）情感、態度與價值觀1．體會到利用模型研究問題的樂趣，并認識到這是一種重要的研究方法。2．意識到為什么要參加體育鍛煉。3．意識到保護心臟的重要性。五、教學重難點教學重點：認識心臟及血液循環意義。教學難點：認識心臟的功能。六、教學準備1．材料的選擇與準備是科學探究至關重要的環節。精心挑選有結構的材料，會引領學生進行深入的探究究活動有效進行。為配合本課的教學，課前制作多媒體課件，課上使用的材料主要有：小皮球、塑料瓶、水槽、水、紅墨水、心臟模型、人體血液循環掛圖、抹布、計時器等。2．學生分小組就坐，每小組有小組長負責分收實驗材料，記錄員負責做記錄。七、教學過程設計（附設計意圖）教學過程是師生、生生間互動的過程，是教師指導下學生自主探究的過程，教學活動的展開應緊扣學生的思維與活動，根據學生的學習情況進行具體實施。（一）創設情境，引發探究1．同學們平時生病了一般怎么治療呢？2、學生回答。3、教師：(課件出示學生在醫院輸液的場景）藥物通過針頭進入我們身體的什么部位？然后又到哪里去了？對于這一現象你有什么思考？4.學生討論，交流自己的發言。5.教師小結：要想解決這些問題，讓我們一起來研究“心臟和血液循環”。（板書課題：心臟和血液循環）【設計意圖】營造學生較熟悉的輸液場景，引出血液循環器官。基于學生的生活問題來做研究，學生興趣高漲。（二）比比貼貼，認識心臟1．（播放心臟跳動的聲音）這是什么聲音，你們知道嗎？關于心臟你已經知道什么？學生回答。3.師：根據學生的回答來體驗。4.出示心臟的模型并講解：為了更直觀的看清楚心臟的位置，老師帶來了一個模型：心臟位于左胸部，在胸骨的后面，肋骨的內側。連接著大血管的朝上，尖的一端叫心尖，略向左偏。5．操作：在老師的手里有幾張心臟的圖片，如果要你將它貼到自己心臟的位置上，你能做到嗎？誰愿意試試？（每組選一個代表。）貼好后，面向同學們，大家看看他們貼的心臟位置對不對？【設計意圖】學生的經驗和已有認識是學習新知的基礎，了解學生關于心臟的已有認識，做到新課探究有的放矢。比一比，貼一貼，讓學生對心臟的大小、形狀和位置有直觀的感受。（三）模擬實驗，認識心跳1．我們都知道心臟在不停地跳動，你們知道心臟是怎樣跳動的嗎？2．下面我們用皮球模擬心臟的跳動。用手握住皮球，有節奏地反復擠壓與松開，連續做幾次次，體會心臟的跳動。球在組長的桌子里。3．學生們體會、交流手上的感覺，并匯報。4．播放心跳的視頻，講解：心跳就是心臟的收縮與舒張。心臟每收縮、舒張一次，我們就會感覺到一次心跳。【設計意圖】用手反復擠壓和松開皮球，有助于學生體會心跳就是心臟的收縮和舒張。在模擬實驗之后，觀看心跳視頻，幫助學生建立模擬實驗與事實間的聯系，從而完整認識心臟是怎樣跳動的。（四）合作探究，理解心跳和血液循環1．認識心臟跳動的作用（1）提出問題：師：看了這個心跳的視頻之后，老師有一個疑問？我們的心臟為什么在不停地跳動？（學生進行討論交流）學生答的內容引出下個問題。（2）心臟的跳動和血液循環有什么關系呢？（學生交流自己的猜想。）實驗材料：塑料瓶、水槽、水、紅墨水。實驗要求：實驗過程中不要把水弄到桌面上，實驗結束后，請把材料放在桌子旁。模擬實驗（教師介紹實驗方法和觀察注意點）：學生利用在水中擠壓塑料瓶來模擬心臟跳動，其中塑料瓶中倒入適量紅水代表血液，把裝有紅色墨水的塑料瓶放入裝有水的水槽中，并擠壓塑料瓶，我們可以看到塑料瓶擠壓時紅水被擠壓到水槽中，放松時水槽中的水又流回到塑料瓶中。實驗結論：心臟收縮一次，血液就被擠壓到血管，舒張一次就回流到心臟。（3）找血管，我們知道心臟的收縮和舒張把血液擠到血管里，說明血管也是非常重要的器官，老師給大家10秒鐘，找一找身體上的血管，以最多為贏。（學生回答。）（4）教師講解測脈搏的方法（適時對個別學生現場指導）。預測：靜坐時一分鐘脈搏跳動的次數是多少？測量：以小組為單位，自己測量安靜狀態下30秒脈搏跳動的次數，共測3次。（講解一下搭脈的方法）討論：為什么一分鐘的心跳次數和脈搏次數相同呢？出示人體血管的分布圖，講解：心臟就像一個泵一樣，借助不停地收縮和舒張來壓出血液，同時又抽進血液，把血液“泵”到全身各處的血管中。血管也跟著收縮和舒張，這就是脈搏。所以心跳和脈搏的次數是相同的。（5）視頻：心跳與血液循環。講解：心臟就像一個“泵”一樣，借助不停地收縮和舒張來壓出血液，同時又抽出血液，推動血液在血管里不停地循環流動。心臟和血管是人體的血液循環器官。【設計意圖】認識心臟的功能是本課教學的難點，在猜想、合作、模擬、測量、觀看等活動中，加深對心臟跳動而推動血液循環的理解，讓學生從抽象的認知轉化為直觀、形象、系統的認知，有效解決本課的重難點，為后續教學活動做好鋪墊。了解血液循環的意義（1）提問：剛才大家找到的血管都是什么顏色？為什么呢？（2）提問：血液又為什么要不停地流動呢？（學生們帶著這兩個問題到視頻中找答案）(3)播放血液循環視頻。（學生觀看思考，并回答。）師介紹（課件出示）：在不同的血管中，血液因含有的氧氣量不同，含氧量高的是動脈，含氧量低的是靜脈；呈兩種顏色：鮮紅色和紫紅色。在肺中吸足了氧氣后，血液是鮮紅色的，這樣的血把氧送到身體的各部分后，氧氣減少了，顏色就變成了紫色。這種紫色的血液，透過手上和腳上的皮膚和血管壁，就變成了青色的。含有大量氧氣的鮮紅色血液在皮膚的深處血管中，外面是看不到這種血管的。血液相當于“運輸兵”，人體通過血液循環把肺吸進的氧氣、小腸吸收的養料帶給身體各部分，同時把身體各部分產生的二氧化碳和其他廢物運走，交給肺和排泄器官排出體外。（4）同學們我們在上節課中學習《測量呼吸和心跳》時就知道，在運動時除了心跳加快，還有什么變化？（學生回答）（5）為什么運動時呼吸和心跳會同時加快？（交流后，出示答案。）（6）討論（課件出示問題）：你認為輸液時，藥物是如何流到全身各處的？（學生思考，并到黑板前展示。）（7）匯報交流，教師課件出示圖片總結血液循環的作用。【設計意圖】在提出問題設疑的基礎上，教師適時提供資源，讓原本隱性的學習內容通過與多媒體的整合從而顯性化。討論課始時出現的“輸液問題”，讓方法存在于過程中，讓學生在分析問題和解決問題的過程中獲得對血液循環比較完整的認識。（五）討論交流，保護心臟1．（播放課件）心臟如此重要，我們該如何保護心臟呢？（同學們思考并回答。）2．小結：經常運動、合理飲食、保持良好的情緒是保護心臟最重要的方法。3．完成學習評價表。（六）課后延伸學生制定適合自己的鍛煉計劃并和同學交流。【設計意圖】通過多媒體資料擴大課堂的信息量，豐富學生的知識面，引導學生保護心臟，關愛生命。當學生自己制定的鍛煉計劃時，可以深刻感受到科學的魅力，進一步樹立愛科學、學科學、用科學的意識。八、教學評價設計科學的教學評價是實現課程目標的重要保障。對學生學習的評價，既要關注學生對心臟和血液循環科學知識的掌握，也要關注他們在學習過程中的情感態度和參與表現。1．評價的對象面向群體對學生學習過程中發表的任何意見都非常尊重，即使有些意見并不完整或準確。在師生共同構建的學習共同體中，教師是平等中的首席，以參加者的身份和學生交換意見，以學習顧問的身份發表見解。評價中既關注學生參與的態度，關注交流合作，關注動手實踐，也關注學生參與學習的過程和方法，讓每位學生都獲得發展。2．評價的方式靈活多樣本節課的評價主體為師生，評價方式靈活而有機地結合。在“設疑導入”、“體驗探究”等環節主要采用教師評價與學生的自評、互評相結合，在全課結束環節主要采取填寫評價表的方式與對學生參與、傾聽、合作交流等情況進行評價，讓學生在評價中學會傾聽，學會實踐和反思，學會發現自我、欣賞別人，在評價中成長、發展。九、設計特色簡述1．引導學生選擇最佳探究路徑“心臟和血液循環”一課不便于學生直接研究和學習，要用“解暗箱”的方法來探究人體內部的秘密。以描述、討論、體驗、觸摸、模擬等方式，充分探究事物的外部表象，由此來推測事物內部的結構、功能，揭開人體內部的秘密。發揮傳統直觀教學法的優勢，恰當運用掛圖、模型等，讓教學手段更好地為教學內容。其次，加強信息技術與學科教學過程的整合，制作精美的課件，通過學生交流探討，增強學生學習的交互性，開放學生的學習方式，開闊學生的學習視野，豐富學生的信息量，讓學生的學習突破限制。2．引領學生在活動中建構新知學習是一種能動的建構過程，學習者將來自外部環境的刺激進行同化與順序來構建知識的內部圖式。把握學生的年齡特征和心理發展特點，把抽象的知識寓于活動之中，讓學生在比比、貼貼、猜猜、模擬、測量等活動中充分探究事物的