蘇教版科學五年級上冊《電和磁》第5課《電磁鐵》教學設計

【教材分析】本課是在學生學習了電和磁鐵的基礎上來認識電磁鐵的，引導學生認識電磁鐵與電和磁的關系。電磁鐵實際上是在通電狀態下具有磁性的裝置。電磁鐵與永久磁鐵雖有相同點，但也有不同點，本課主要讓學生研究電磁鐵與永久磁鐵的不同之處，如電磁鐵的磁力大小的改變、磁極位置的改變等等。這對于學生來說具有一定的挑戰性?！緦W情分析】本課是在學生學習了電和磁鐵的基礎上來認識電磁鐵的，引導學生認識電磁鐵與電和磁的關系。五年級學生經過兩年的科學學習，已掌握了對比實驗變量的控制，在此基礎上引導學生通過小組合作，設計對比實驗來認識電磁鐵與電和磁的關系，學生應該能較好地完成學習目標?！窘虒W目標】過程與方法：

1、能夠根據所給材料制作一個電磁鐵。

2、能夠做電磁鐵的磁力大小跟什么因素有關的實驗。科學知識1、知道什么是電磁鐵。2、知道電磁鐵的磁力大小與電池數量、線圈匝數、鐵芯粗細等有關。情感態度

1、能主動對電磁鐵現象進行研究，體會探究樂趣。2、樂于合作與交流，善于發現和解決問題?！窘虒W重難點】能設計實驗探究電磁鐵磁力大小與什么因素有關【教學準備】

1、導線，鐵釘，回形針，電池。

2、實驗報告單?！窘虒W課時】

1課時【教學過程】（一）導入新課：

1．教師演示：老師今天請一個小組同學來組裝一個電磁鐵的裝置（出示電磁鐵），為什么說它有趣呢？我們一起來看看（演示電磁鐵的工作原理）。

2．談話：好玩嗎？這個裝置通電后能怎么樣？與我們學過的哪個物體有相同的性質？（磁鐵）那誰能給它起個名字？（電磁鐵）為什么起這樣的名字呢？（揭示課題）3．觀察電磁鐵由幾個部分組成?（學生匯報，教師板書）（設計意圖：創設直觀形象的情景，激發學生興趣，導入新課。）（二）探究新知：

1．制作電磁鐵

（1）教師講解、示范：同學們想不想親手做一個電磁鐵？那老師今天就教同學們來做一個電磁鐵，（出示幻燈片）先拿一根鐵釘和一根導線，注意導線的一端要留一小截，然后從里向外一圈一圈的繞，也可以從外向里繞，一圈，兩圈……，最后再留一截導線，將兩端的線頭打一個結，這樣，一個電磁鐵就做成了，一切準備好了之后就可以接上電池了，不過時間不能過長。下面同學們就按這個方法制作，做完后去吸回形針，將吸起的回形針放到桌上數一數，看哪一組吸起的回形針最多。

（2）分組制作，教師指導。（3）匯報本組吸起回形針的個數。（設計意圖：在動手做中發現問題，提出研究問題。）2.探究電磁鐵的磁力大小與什么因素有關

(1)發現問題:咦！怎么有的組吸得多，有的組吸得少？看來電磁鐵的磁力并不是一樣的，是有大小的，那電磁鐵的磁力大小與什么因素有關呢？同學們猜猜看。

（2）學生根據剛才的實驗做出假設。（電磁鐵的磁力大小與電池的個數有關；電磁鐵的磁力大小與導線的圈數有關；電磁鐵的磁力大小與鐵芯的粗細有關……）（設計意圖：充分利用學生已有的生活經驗，挖掘學生潛能，使學生的思維得到發展。）（3）設計實驗：①談話：究竟是什么因素影響電磁鐵的磁力大小呢？老師也不知道，怎么辦呢？每個假設每組都做可以嗎？為了數據準確,每個假設必須4個小組同時研究,這樣得出的結論才比較可靠.(選擇假設)。（設計意圖：在教師的組織下，學生根據自己的意愿選擇研究的問題，體現課堂教學以學生為主，教師為輔，使學生真正成為學習的主人。）②小組討論設計實驗方案，并記錄。（幻燈片出示實驗記錄單）小組討論:電磁鐵的磁力大小與什么因素有關？是一個怎樣的實驗呢？應注意什么?(師強調對比實驗只能改變一個因素)（設計意圖：本環節應給學生充分的時間和空間，讓學生的思維真正得到發展。）③匯報交流實驗方案，引導生適時質疑、補充，完善實驗方案。④出示實驗注意事項。

（4）分組實驗：研究電磁鐵磁力大小與什么因素有關。

（5）匯報實驗結果。（研究什么、怎么做的、得出什么結論？）

（6）質疑:不成功的原因。

（設計意圖：反思是學生思維修正的過程，也是學生知識重構的過程，不可忽略。）3.拓展:做一個磁力最大的電磁鐵,比一比哪組的電磁鐵磁力最大?三、小結1．這節課有什么收獲？2．課后尋找身邊的電磁鐵，看看它們是怎樣工作的？（設計意圖：把探究延伸到課外，課內外相結合中，真正把科學探究融入到學生的生活，從而讓學生體會到科學就在身邊。）四、板書設計：5.電磁鐵線圈電磁鐵的構造鐵芯電池附:《電磁鐵》觀察實驗記錄表班級小組問題：電磁鐵的磁力大小與什么因素有關？假設：電磁鐵的磁力大小與有關。。實驗設計：相同條件：不同條件：實驗結果：改變因素吸回形針個數第一次第二次第三次平均分析以上數據得出：電磁鐵的磁力大小與有關。?！峨姶盆F》觀察實驗記錄表班級小組問題：電磁鐵的磁力大小與什么因素有關？假設：電磁鐵的磁力大小與有關。