《3.3巖石會改變模樣嗎》教學設計內容分析：本課的教學內容是教育科學出版社小學科學五年級上冊第三單元“地球表面及其變化”中的第3課。從這課開始，指導學生認識由地球外部的力量引起的地表形態變化。教科書把探索巖石破碎的原因作為認識這種外力作用引起地形地貌變化的開始。在學生眼中，巖石都是很堅硬的，是不容易發生變化的。但自然界的許多事實和現象告訴我們，堅硬的巖石也會發生變化。是什么原因使它們發生變化的呢？本課主要通過探索巖石破碎的原因，認識溫差、水、大氣、生物等各種自然力對巖石的破壞作用——風化作用。在風化作用下，堅硬的巖石發生了變化，并導致地表形態發生變化，形成許多自然景觀。當然這種變化是極其緩慢、不易覺察的。教科書內容分為兩部分。第一部分是“探索巖石變化的原因”；第二部分是“風化作用改變了地形地貌”。最后的拓展活動是調查家鄉特殊的地質景觀及形成的原因。學情分析：本課教學的對象是將近經歷了二年半科學探究學習的五年級學生，從學生的知識和能力體系上看，學生已掌握了一定的科學知識，已經具備初步的觀察、實驗的能力，以及主動探究的能力；從學生的年齡結構和心理特征來看，五年級的學生對周圍的事物都充滿著好奇心，有較強的求知欲，在教師的引導下能主動開展探究活動?！皫r石會改變模樣嗎”，對于巖石學生的研究興趣是十分濃烈的，然而改變巖石的變化對于五年級的學生來說可能自己還沒有了解過，即使是個別學生有所了解，也是沒有關注和深入地研究過。

《科學課程標準》對確定教學的內容基本理念之一是“要滿足社會和學生雙方面的需要”，也就是應選擇貼近兒童生活的內容?！皫r石會改變模樣嗎”的教學內容編排基本適合課程標準的要求，所選擇的材料也是學生比較熟悉的，但根據學生探究過程的動態生成，將適當進行教學內容的重組。教學目標：科學概念：經歷尋找巖石變化原因的探究過程，認識流水、冷熱（溫差）、動植物等作用對巖石的影響，能初步解釋自然界中巖石變化的原因，初步建立風化的科學概念?？茖W探究：經歷假設—驗證的科學研究過程，在經歷活動中提高學生觀察、自主探究的能力；引導學生對模擬實驗進行不斷修正、改進，重視尋找科學證據。情感、態度與價值觀：激發學生熱愛大自然，探索大自然的興趣與熱情；感受到科學探究的樂趣，重視證據意識。教學重難點：重點：探究流水作用、冷熱作用對巖石模樣改變的影響。難點：尋找證據來解釋流水作用、冷熱作用對巖石變化產生的影響，培養學生的科學思維能力。教學準備：學生：酒精燈、鑷子、燒杯、帶蓋塑料瓶、花崗巖（小塊）、水、防護鏡、抹布等。教師：各種環境中的巖石圖片、相關錄像資料、學生分組實驗材料等。教學過程：一、觸及生活實際，引入探究活動。談話：同學們，今天上科學課前先來欣賞姚老師拍攝的照片。（PPT展示）提問：你們發現這些照片都是以什么為主題的呀?。ㄉ剑┒鴺嫵蛇@些山的主要就是——巖石（板書：巖石）交流：用自己的話說一說，你觀察到的這些巖石。（長的不一樣，我們稱為“模樣”）引導：姚老師手里就有一塊巖石，你們覺得它在很久以前就這個模樣嗎？那千萬年以后還會是這樣嗎？談話：你們的意思是說巖石的模樣會改變！在自然界中，是什么力量使巖石發生變化呢？今天就讓我們一起來探索巖石變化的原因。（板書：會改變嗎）二、根據已有經驗，引出學生假設。談話：你們認為什么因素會使巖石發生變化呢？交流：學生提出可能原因的假設，適時板書：流水沖擊、冷熱（溫度）變化、生物（植物生長、動物活動）作用、火山地震、雷電、人類活動……三、設計實驗方法，主動進行探究。研究一：流水對巖石變化的作用。談話：剛才我們提出流水作用可能會讓巖石發生變化，你有辦法模擬流水作用嗎？點撥：看看桌上的實驗材料，能想出辦法來嗎？如果有這個塑料瓶呢！引導：能用簡圖加關鍵詞的方式表示出研究方法嗎？交流：學生表述，教師演示板畫。點撥：我們在模擬什么呢？那需要仔細觀察什么呢？還可以關注什么？引導：怎么說明流水是否讓巖石發生變化呢？【要與沒有研究前的巖石相比較，那先要觀察記錄好研究前的巖石?！堪瀹嫞骸鞍l現”實驗記錄。活動：學生活動，及時記錄。交流：模擬流水作用的實驗發現了什么？我們能做出什么樣的解釋呢？解釋：自然界中，流水作用會改變巖石的模樣。點撥：那為什么你們的巖石沒有變成這樣光滑圓整呢？感悟：巖石變化是常年累月、長期變化過程。研究二：冷熱（溫度）對巖石變化的作用引導：那么冷熱作用也會改變巖石模樣嗎，怎么利用模擬實驗來研究呢？（記錄）小組輕輕地討論討論，然后設計研究方法。（學生設計，收走器材）匯報：學生交流分享實驗設計方法。【點撥：怎樣來讓巖石受熱溫度高？使用酒精燈火焰的外焰給巖石加熱。受冷呢？為什么需要反復多次實驗！】修正：根據學生設計情況進行修正。【點撥：我們在做什么研究？那要觀察什么呢？】談話：請及時準確地記錄好研究發現。【演示：記錄發現】友情提醒：1.加熱巖石塊時用鑷子，戴好隔熱手套、護目鏡。2.實驗時我們的身體要與酒精燈保持一定的距離。3.實驗中觀察巖石是否有變化。談話：今天使用槍式火機點燃酒精燈，并且直到研究結束，再熄滅酒精燈?；顒樱簩W生實驗探究，教師參與活動。匯報：模擬實驗的研究發現。交流：模擬冷熱作用的實驗發現了什么？我們能做出什么樣的解釋呢？解釋：自然界中，冷熱作用會改變巖石的模樣。講述：冷熱作用為什么會改變巖石的模樣呢？（視頻播放冷熱作用?。┭芯咳簞游镏参飳r石變化的作用出示：植物生長使巖石發生變化的圖片（植物作用）動物活動使巖石發生變化的圖片（動物作用）記錄：完成記錄“動植物作用”講述：完成記錄“動植物作用會改變巖石的模樣”四、不斷修正研究發現，初步建立概念。談話：我們剛才研究的“流水作用”“冷熱作用”“動植物作用”，在科學上稱之為什么呢？投影“由于受水、大氣、氣溫、動植物的作用，巖石破碎，這種現象叫風化?！保ò鍟猴L化粘貼：“風化”概念）引導：剛才我們都是在研究風化作用，記錄“分化作用”出示：各種巖石風化圖片PPT講述：正是由于不斷的風化作用，改變著地球的地形地貌。（PPT出示）記錄：不斷改變著的地形地貌。五、延伸課堂探究，學習活動殷向課外。解釋：為什么山上不滿裂縫，而山下堆滿碎石？思考：碎石繼續變化，會變成什么樣呢？下課！教學評價：本課教學在以下幾個方面力求突出：科學探究活動注重科學證據的尋找科學探究或者科學研究需要科學證據來說明問題，因此在本課設計與教學中特別強調學生尋找證據來說明自己的假設與模擬實驗。讓學生經歷假設—驗證的科學研究過程，在經歷活動中提高學生觀察、實驗進行自主探究的能力；引導學生對模擬實驗進行修正、改進，尋找科學證據來說明問題。科學探究活動選用有結構性的材料在實驗“冷熱作用”中，我充分注意到了巖石的選擇對實驗的效果起著關鍵的作用。理想的實驗巖石應該是這樣的：加熱時不會炸裂，加熱時間只要半分鐘左右就行，一放入水中，遇到水就會有肉眼可以觀察到的很多小碎石掉下來。這樣的巖石實驗效果明顯，無需反復加熱，而且實驗時非常安全。然而發現根本就不存在這樣“完美”的巖石！反復實驗了很多的巖石，最終選擇了花崗巖，但是這種巖石同樣也存在著不足之處：如果加熱時間在半分鐘之內，那么無論是否放入水中，不會有很明顯的變化。如果加熱時間在兩分鐘以上，學生容易燙手。經過多次實驗，我給學生提供的參考加熱時間是一分鐘，這樣雖然比較合適，但還是存在著加熱時會炸裂或者燙手的可能性！雖然，變化效果不是特別明顯，但是巖石有一定的變化，遇到水會有肉眼可以觀察到的一些小顆粒掉下來。不過，這樣同時感悟到巖石變化過程是一個及其緩慢地變化過程，這也正是探究活動的真正追求所在。強調突出科學探究活動中的人文性在備這節課時做了很多次實驗，發現有的巖石放在酒精燈的火焰上加熱時，只要3—4秒鐘就會劇烈地炸裂，有的巖石則在半分鐘至兩分鐘左右會炸裂。本課教學內容是對學生進行自我保護教育的一個很好的契機。課堂中，當學生說出自己的設計方案時，我就問學生：“加熱巖石時，可能會出現什么情況，我們要注意什么呢？”這個問題的提出是為了使學生明白：在實驗中要思考可能會出現的不良后果，并懂得采取措施保護自己。然后向學生提供護目鏡，并向學生說明在哪些情況下應使用護目鏡。這樣學生就明白了護目鏡的使用可以有效地防止巖石在加熱時突然炸裂而弄傷自己的眼睛。通過這樣的教學，學生能經常思考實驗中可能會出現的問題，逐漸強化保護自己的意識。充分利用信息技術與學科融合教學課程標準指出：現代教育技術能進一步激發學生的學習興趣，在教學中，可以用計算機模擬來代替一些在實驗室無法完成的實驗。在研究冷熱對巖石的作用時，由于學生沒法看到巖石由于受熱、受冷時，內部發生的變化，我就收集了一個有關巖石在白天和夜晚所發生變化的動畫。使學生能