一、教材分析：《光是怎樣傳播的》是五年級上冊《光》單元第三課，屬于小學階段三大領域中的物質世界領域中的能量的表現(xiàn)形式部分。本課是在學習了《光和影》、《陽光下的影子》兩課，已經對光和影有了初步認識之后編排的。本課教學內容分為兩部分，第一部分是光是怎樣照到物體上的，第二部分是驗證光的傳播路線。本課由問題導入，然后對光是怎樣傳播的進行實驗驗證，得到了光是直線傳播的結論。本課對本單元的學習有著承上啟下的作用，近為學習平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線提供了依據。遠為以后中學物理光學打下基礎。二、學情分析：本課教學的對象是五年級的學生，從年齡特點和心理特征來看，他們對身邊的事物充滿了好奇，有著較強的探知欲望，而本課所要講授的光是他們熟悉的事物，這就更能引導學生從已有的經驗來進行學習。通過幾年來對科學課的學習，學生已經逐步具備了一定的觀察能力、自主探究能力和動手操作能力。三、教學策略：新課標準指出小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，學生是科學學習的主體?？茖W學習要以探究為核心。本節(jié)課我采用以①小組討論，②探究活動為主，③教師的講解為輔的教法。在教學過程中首先采用面向全體學生的創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。以直觀的圖片幫助學生尋找光是直線傳播的依據以突破教學重點。然后在教師的組織、引導下，運用分組討論法，活動探究法教學法，放手讓學生自己討論，設計實驗方案，進而小組合作完成實驗，解決教學難點。使每個學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，使學生不僅學會還要會學，在本節(jié)課的教學過程中，我引導學生經歷“提出問題——解釋——實驗探究——得出結論——解釋現(xiàn)象"的科學探究過程，從而有效構建科學概念。我把觀察，合作，探究，交流等學習方法融為一體，注重對學生觀察和小組合作能力的培養(yǎng)，在實驗探究中，給學生充足的時間和充足的實驗器材，讓兩人一組，每人一張實驗記錄單，要求他們邊做實驗邊畫光的路線。養(yǎng)成他們良好的學習習慣。根據課程標準的要求和對教材的理解并結合五年級學生的特點，這節(jié)課我確定如下目標：四、教學目標：1、有依據的推測、設計、驗證光是直線傳播的。2、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。3、尋找光是直線傳播的依據五、教學難點：會用多種方法驗證光的傳播路徑。六、教學用具：分組實驗材料：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙，屏、空心彎管和直管，實驗記錄單。教師演示.：有關光是直線傳播的圖片。七、教學過程：1、創(chuàng)設情境提出問題（1）你們看了這些圖片，想想光是怎樣傳播的？（2）請同學按照自己的想法，在書上的兩幅圖上畫出光的傳播路線。【設計意圖】：讓學生在感受光的美妙的同時，激發(fā)起學生探究的欲望。有依據的推測光的傳播形式，突破教學重點，為接下來的探究活動進行鋪墊。2、小組討論設計實驗（1）我們看一看書上是怎樣證明“光是直線傳播”的。看完以后以同桌位之間討論一下，這個實驗要怎么做，應該注意什么事項。（2）請學生交流實驗方案。（3）展示實驗要求，并進行安全教育。【設計意圖】：讓學生懂得如何科學地進行實驗探究。培養(yǎng)學生合作意識，讓所有學生都有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生自信心，激發(fā)他們的學習熱情。3、合作實驗驗證猜想（1）分發(fā)實驗器材和實驗記錄紙。（2）各小組做實驗，并在實驗記錄紙上畫出光前進的路線。（3）學生做完試驗以后，請一個小組到講臺展示實驗，并說說看到了什么實驗現(xiàn)象，為什么？（4）科學結論的得出需要實驗反復驗證，你還能設計其它的方法驗證光的直線傳播的嗎？（5）現(xiàn)在我這里有一個直的管子和一個彎曲的管子，你們能設計一個實驗來驗證光的直線傳播的。（6）學生做實驗并匯報實驗結果?！驹O計意圖】：通過小組實驗，培養(yǎng)學生合作意識。使學生明白結論的得出需要反復驗證。通過演示，達到相互交流的目的。4、應用拓展（1）現(xiàn)在你能用今天所學的知識再解釋影子是怎么產生的，為什么影子總是在背光的一面？（2）你們了解的光的速度嗎？（3）總結：通過這節(jié)課的學習你影響最深的是什么？【設計意圖】：拓展學生的知識，檢測學生在學習中概念建構是否牢固，并運用所學到的知識來解釋周圍發(fā)生的一些現(xiàn)象。八、板書設計：光是怎樣傳播的光是直線傳播