生態系統的能量流動--魯濱遜漂流記番外篇花要凋落，草要枯黃，但春天又給它們生機1、結合實例理解生態系統能量流動的過程2、結合實例和數據分析生態系統能量流動的特點3、結合實例研究能量流動的實踐意義。學習目標：(1)能量流經個體的情況：(2)能量流經種群的情況：【科學方法】研究能量流動的基本思路能量輸入某個營養級能量儲存能量散失(3)能量流經營養級的情況：將一個營養級的所有種群作為一個整體來研究能量流動，可以比較精確地測量每一個營養級能量的輸入值和輸出值。散失輸入傳遞轉化星期五：能不能只吃羊肉？魯濱遜：1、小麥中含有很多的膳食纖維，合理搭配飲食有助健康2、只吃羊肉，小麥、草等消耗多，一般肉比菜貴。星期五：第二條聽不懂！小麥、草羊星期五星期五與魯濱遜番外篇一小組合作探究一閱讀55頁1-2自然段，用概念流程圖解決小麥第一營養級能量流動問題：小麥第一營養級羊第二營養級呼吸作用用于生長、發育和繁殖分解者（分解作用）遺體殘骸儲存小組合作探究二繼續閱讀55頁圖文，用括號樹狀圖解決第二營養級能量流動問題：第二營養級能量去向：一部分呼吸作用散失自身儲存在有機物中能量（未利用活體、石油）殘枝敗葉、遺體殘骸被分解者利用一部分用于生長、發育、繁殖的能量被下一營養級的生物同化補充同化量概念1、對生產者指在光合作用中所固定的太陽能。2、對消費者表示消化道吸收的能量。3、對分解者是指從細胞外吸收的能量。最高營養級能量去向：一部分呼吸作用散失自身儲存在有機物中能量（未利用活體、石油）殘枝敗葉、遺體殘骸被分解者利用一部分用于生長、發育、繁殖的能量生產者呼吸初級消費者呼吸次級消費者分解者…呼吸三級消費者呼吸呼吸生產者固定的太陽能總量為流經這個生態系統的總能量輸入傳遞散失

以有機物的形式沿食物鏈向下一營養級傳遞一、能量流動的過程二、能量流動的特點二、能量流動的特點二、能量流動的特點賽達伯格湖的定量分析二、能量流動的特點能量傳遞效率=某一營養級的同化量上一營養級的同化量二、能量流動的特點二、能量流動的特點10％～20％1.單向流動:不可逆，不循環

散失的熱能不能被生物體再利用生物間的捕食關系是一定的2.逐級遞減:自身呼吸散失

分解者利用

未利用

一山不容二虎食物鏈越短，能量損耗相對越少，肉比菜貴的有道理。回扣星期五第二條不懂小麥、草羊星期五合作探究三：閱讀p58、p32文和105頁圖，解決下列問題。1、結合生態位及本節所學分析間作的好處。

2、運用能量流動特點幫助星期五解決苦惱。3、給魯濱遜和星期五一些建議來提高能量的利用率。星期五與魯濱遜番外篇二魯濱遜和星期五種植玉米間作大豆，還開辟了草場養羊。星期五的苦惱-----羊多草不旺盛，羊食不果腹。三、研究能量流動的實踐意義1、幫助人們將生物在時間和空間上進行合理配置，增大流入生態系統的總能量(養殖場進行餌料的投入).2、幫助人們科學規劃、設計人工生態系統，使能量得到最有效的利用（實現對能量多級利用，提高能量利用率）。

3、幫助人們合理地調整生態系統中的能量流動關系，使能量持續高效地流向對人類更有益的部分。傳遞效率≠利用率課堂練習:1.流經生態系統的總能量是指(

)A.照射到該生態系統內所有植物體葉面上的全部太陽能

B.射進該系統的全部太陽能

C.該系統全部生產者所固定的太陽能的總量

D.生產者傳遞給消費者的全部能量c2.假設一個生態系統的總能量為１００％，按最高傳遞效率計算，第三營養級和三級消費者所獲得的能量應為（）

A.４％和４％B.０.８％和０.８％

C.４％和０.８％

D.１０％和４％c能量流動特點單向流動：逐級遞減：不循環、不可逆傳遞效率為10%～20%。研究意義小結各營養級能量去向：一部分呼吸作用散失自身儲存有機物中能量（未利用活體、石油）殘枝敗