物理教課工作總結范文九年級物理教課工作總結本學期自己擔當了九年級5-8班四個班的物理教課任務，由于班級多，又是畢業班，所以更感覺肩上的擔子重要，自己上每一堂課都不敢馬虎。教課中，我將主要的精力放在了提升課堂教課效率上。第一，有計劃地將整個初三學習時間進行了系統地安排，力求在本學期就將《九年級物理》(全一冊)整本書的內容所有講完，為放學期留下足夠的時間去復習。其次，將每個階段的內容進行分段備課，使得備課更加擁有系統性，相同在每節課的學習中也會依據學生實質狀況進行調整。第三，在知識點復習中，注意不停改變教課模式，保持學生的學習興趣。第四，針對每一節課仔細備課，屢次思慮：學生要掌握的知識內容、不同樣學生要掌握的層次、考試經常有的題型等。自己以為教書不只是是教授知識，更著重解題方法的教課過程，而學生的時間和精力都是有限的，這樣我在備課、授課、批閱作業、下班指導都花了很多功夫，涉及到學生學習的收效是事半功倍仍是事半功倍，怎樣為學生著想，既利于他們的身心健康，又能升學呢?在教課過程中我是這樣做的：備課：研究課程標準，知道要求以及掌握知識的程度;教材是課程標準的載體，通讀教材，確立教授知識的方法;依據學生狀況，確立課后作業內容。批閱：全批全改，要點批閱課本中的練習作業，適合檢查練習冊作業，多進行課前或課后小考，實時反響。指導：利用課前或課后時間，解決個別學生當堂課或課后作業中的個別疑難問題，隨時隨地解決，不積壓問題;對于性格內向，不擅長表達的學生主動問耐心聽，盡量照想到全體學生。課堂教課的時間畢竟有限，學生的課外指導也是必不行少的。課外指導中，在保證學生身心健康的前提下，一方面我優生差生同時指導，難題易題都不放棄，另一方面我也針對會考要求，依據不同樣層次學生要達到的不同樣高度進行針對性地指導.同學科團結協作，一起備課，一起研究部署學生作業，相互取長補短;同一組合團結協作，一起幫助有問題學生，一起研究作業量，有共同的目標，同一個目的。在課堂上除了完成教課任務外，還在教課中不忘進行愛國、愛科學教育，做人的原則，做個好公民的標準，詳盡的，目染耳濡的，不是講大道理的語言教育。身教賽過言教。教課的主導力量是教師自己，在完成自己的教課工作的同時，我還經過多種形式不停提升自己的能力水平，包含：閱讀各種教育教課文章、設計教教事例和制作課件參加縣、市評比、撰寫物理教課反思和參加各種培訓講座等經過一學期的努力，終于圓滿完成了九年級的教課工作。回顧這一學期，我收獲了好多，可是我的教課中仍存在著一些不足之處，如學生的計算訓練強度不夠，教課中仍有傳統教課的模式，學生的計算整體水平不高，邊沿生的指導方法還不夠完美，作業的檢查力度還有待提升等。在今后的教課過程中，我會持續努力，向經驗豐富的教師請教，多閱讀一些相關的專業書本，來提升我的教課水平。高一物理教課工作總結高一好多學生在學習物理時都會有必然的困難，因此是學生易產生分化的一個階段。所以，教課中我注意研究高中物理的知識特色和學習方法，增強學生學習習慣與思想方法的培育，此中提升學生學習物理的興趣，是提升高一物理教課質量的要點。第一，要掌握好進度，勿圖快，特別在以上幾個難點的教課中要掌握好進度。第二，重在理解，切勿照本宣科。在高中物理學習中，需要記憶的東西不是好多。必需的物理觀點和常數需記憶，而大多數物理知識應在理解的基礎上記憶，切勿照本宣科。第三，在教課中，增強察看與實驗，教師必然要把物理現象總結、歸納的過程講清楚，不要輕率地給出結論，要使學生領悟到物理學是著重講道理的科學。最后，在教課中不要隨意增添難度。如例題和習題的選綱要謹慎，應吻合學生的實質。對成績特別好的學生，可選擇一些超前性的習題，而對大多數學生來講，在高一階段的習題依舊是對觀點的理解和簡單的應用。切忌總是將綜合性題目拿給學生，更不要把高考的試題拿給學生，那樣結果只會適得其反。物理教課，本來就有教師的教和學生的學兩個方面，所以我們不單應重視對教師教法的研究，更應重視對改進學生學法的商議。那種把教課方法只理解為教師的教法和只重視教法研究，而忽略對指導學生學法的探究的現象，對于開發學生智力，培育學生能力，提升物理教課質量，是極為不利的。物理教課過程，不單是教授知識技術的過程，并且也是教會學生怎樣學習物理的過程。學生學習物理效率的高低，成績的利害，在很大程度上又取決于學習方法的可否科學。物理教師教課的最后落腳點，也只好是學生的“學會”和“會學”上邊。所以我我們在研究教師教法的同時，要仔細探究學生的學法。一、在設計教法的同時設計學法備課的實質，就是一種教法設計。所以從教材的實質和學生的實質出發，抓住其特色，在備知識、備教法的同時，也備學生的學法，在設計教法的同時也設計學法，是特別重要的。不同樣的章節、不同樣的教材內容，都有其自己的特色，教師在教法上經常采納不同樣的形式，同時也要考慮在這類教法下，學生應當怎樣學習，才能掌握學習的主動權，這就得設計詳盡的學法。二、在推行教法之中教授學法學生學習方法的形成，一個重要的渠道是教師的影響，教師的教法經常是會成為學生學習的模式，而教師熏陶學生的重要路子就是課堂。這就要求我們在課堂上一方面要向學生教授知識，另方面就要考慮怎樣教給學習的方法。教課生學會聽課。對于一個學生來說，聽課是他學習的中心環節。學生獲得各門知識，主要經過教師的課堂講解這一形式。所以會不會聽課，對于學生學習成績的利害，有著極其重要的作用。至于高中物理課堂教課有哪些特色、某個物理教師的授課又有什么特色、學生應怎樣抓住其特色適應他的教學，聽好他的授課，就更稀有人研究了。平時我們重申學生在課堂上要專心聽講，遵守紀律。但我們卻常12常發現，有這樣一些學生，腦子正常、智力不錯，遵守紀律、專心聽講，但就是學習成績上不去，凡是發問，則一問三不知。仔細商酌，究其原由，就是不會聽課，抓不住老師授課的要領。所以作為一名高中物理教師，一定在自己的課堂教課中，在適合的“火候”，結合知識教課有機地表達：①高中物理學科的課堂授課有什么特色，與其余學科有些什么不同樣。②高中物理中力、光、熱、電四大多數各有哪些不同樣。③高中物理各種種類教材，在講解方法上各有哪些特色。④自己講物理課有哪些習慣，學生應怎樣做才能適應自己的教課、聽好課。教課生隨著教師的思路，牢牢抓住基本觀點。在物理課堂上，教師提出問題、進行實驗、解析問題、解決問題等各個環節，都有各自的一套方法。教師的思路是依據教材的系統，依據人們認識的客觀規律而睜開的，所以要教會學生使自己的思想活動跟上教師的思路的睜開而睜開，這樣就會弄清知識的前因結果，在學習物理知識的同時，學習思想方法和辦理問題能力。學習高中物理，掌握基本觀點是要點。要教會學生從教師的講解中，抓住：①弄清觀點的內涵和外延及它是怎樣提出來的。②認識觀點的表達方式。③弄清怎樣使用這一觀點進行計算或解決實責問題。④搞懂觀點的應用范圍和條件。這樣學習基本物理觀點，就算抓住了要領。學習物理基本觀點，還應從反面多問幾個為何，從不同樣的角度去加深對它的理解。三、在課外指導中指點學法物理教師對學生的學法指導，除了課堂上的講解、示范外，在課后的指導中，再在學法上賜予指導和點撥也是特別必需的。在課外指導中指點學法，我以為主要應抓住以下四點。指導學生正確辦理理解和記憶的關系，增強記憶，戰勝忘記。在指導學生做習題中，指