計算機等級考試對計算機基礎教課的影響解析計算機等級考試是評論高校計算機基礎教課收效的一個重要標準。所以顯得十分要點。計算機等級考試對學生應用計算機的能力要求比較特別，考試存在多樣性的內容，主若是考察學生應用軟件的能力。計算機等級考試從某種意義上能夠推進計算機基礎教課能力的提高。可是，計算機等級考試對計算機基礎教課也產生了一些悲觀影響。所以，計算機基礎教課需要依據計算機等級考試的現狀，著重創新教課模式，調整二者之間的關系，從而培育素質較高的計算機應用型人材。計算機等級考試對計算機基礎教課產生的踴躍影響與悲觀影響1.1計算機等級考試對計算機基礎教課產生的踴躍影響1.1.1推進高校領導對計算機基礎教課進行關注以及規范在高校培育人材的工作指標中間，需要讓大部分的學生都通過計算機等級考試，這表示了高校受騙算機基礎教課的重要性，進而讓高校的領導日趨著重計算機基礎教課。這樣，高校在平常的公共基礎課教課中間浸透計算機基礎教課，不單增添了硬件上的投入，優化了實驗室的硬件和軟件設施，實現計算機基礎教課與考試的要求，還保證了計算機基礎教課的課時，進而對高校計算機基礎教課起到規范性的作用。1.1.2推進教師改革教課模式計算機等級考試的經過率是高校基礎教課質量上的一種體現，不只對教師的教課水平與能力進行了考察，讓教師連續地完善自己，也變為教師加強教課能力的富強驅動力。這樣，教師會尤其重視教課質量的提高，連續地優化教課模式，以及不停地改革計算機基礎的實踐教課和理論教課。1.1.3推進學生提高計算機應用技術計算機等級考試不只有機試（操作試題），也有筆試（理論試題），需要學生不只學習理論內容，并且要提高實踐操作技術。基于用人企業在招聘人材的一個必需條件是計算機等級考試合格證書的影響下，推進了學生的學習熱忱，進而有助于學生計算機技術的培育。1.2計算機等級考試對計算機基礎教課產生的悲觀影響1.2.1不夠系統與綜合的等級考試知識從實質上來講，計算機基礎教課是對非計算機專業的學生展開計算機應用的教課。可是，計算機等級考試在建設以及制作題庫上，難以結合各個高校的專業特點、不同樣層次，難以有針對性地對待考試知識及其難度。所以，計算機等級考試難以對學生在某個專業的計算機應用能力進行系統和正確地表現。1.2.2形成了新的應試教育一部分高校一味地將評論教課收效的標準定位為計算機等級考試經過率，這致使一些教師的教課大綱是計算機等級考試的大綱，將教課知識定位為計算機等級考試的知識，在教課的過程中要點練習等級考試的知識，而忽略不考試的知識，這樣學生可是學會了經過計算機等級考試的手段，而沒有學習和理解一些計算機基礎內容，這致使計算機基礎教課變為了應試教課，進而跟設置計算機等級考試的初衷相違犯。改革計算機基礎教課，辦理好計算機等級考試與計算機基礎教課間關系的策略2.1優化教課組織形式，推行分層次的教課模式應當依據各種學生的基礎與能力改革計算機基礎教課。平時高校的學生來自全國各地，他們的受教育程度存在差別性，家庭背景也各不同樣。一部分學生可能來自傲城市，所在學校的教課實力強，也設置了大批關于計算機教課的課程，甚至從小就跟計算機接觸，這讓他們學習到了更多的計算機知識。而別的一部分學生可能來自偏僻地域也許是農村，由于地方學校的教課設施不夠先進，從小極少接觸到計算機，因此缺乏大批的計算機基礎知識。為此，高校教師在展開計算機教課的過程中，應當依據學生的基礎與能力推行分層次的教課模式。教師能夠對學生的計算機能力進行考試，劃分學生為初級、中級、高級這三個層次。此中，初級層次的學生極少學習和從未涉及到計算機基礎知識，其實不認識計算機；中級層次的學生接受過計算機方面的教育，可是比較淺陋；而高級層次的學生學習到了比很多的計算機知識，從小就進行過計算機基礎知識的教育。這樣一來，在層次劃分此后能夠對學生推行更加有目的性與針對性的教課。在等級層次劃分此后，針對初級層次的學生，應當由開始部分進行教課，重復地講解基礎內容，緊緊地圍繞講解基礎知識；針對中級層次的學生，由于他們對掌握的計算機基礎知識還比較淺陋，要求展開專業性的教育與加強，主要講解基礎知識，輔助講解高水平的內容，在夯實他們基礎知識的層次上提高能力；針對高級層次的學生，第一加強他們的基礎內容，再為他們講解一部分層次較高的計算機內容，進而實現他們能力的大大提高。2.2轉變教課思想，培育學生的自主學習能力在現在社會，計算機的更新速度愈來愈快，計算機軟件與計算機系統經常性地進行更新，可是，針對計算機等級考試而言，依舊難以跟上更新計算機的速度調整考試知識。為此，這從某種意義上使計算機等級考試與教課的難度提高。教師應啟示學生進行自主學習，不可是學習和掌握計算機等級考試的知識，還要在學習和理解計算機基礎知識的前提條件下，自主地關注最新的計算靈活向，進而讓學生學習和認識新式的軟件系統與計算機技術。2.3以計算機等級考試作為啟示，改革計算機基礎教課的考核模式對照較于從前的計算機等級考試，當前的核查方式獲得了非常大的發展，這主若是上機考試也涵蓋于計算機等級考試中間，進而使過去筆試的不足得以完美，針對計算機基礎教課重視操作能力而言，當前的計算機等級考試較為合理。而固有的高校計算機基礎教課考試不夠科學，大部分都是筆試的內容，這致使計算機基礎教課跟計算機等級考試面對不同樣之處。為此，改革高校固有的計算機基礎教課模式，。是推進計算機基礎教課和切合計算機等級考試的要求。能夠把筆試劃分為40%的筆試核查、20%的平常核查、40%的上機核查。需要明確的是，計算機等級考試也面對核查知識上的不足之處，而在計算機基礎教課筆試核查與上機核查中間，能夠使計算機等級考試的不足完美，像是絡知識的比重，以及在平常的核查過程中重視核查學生的實踐技術。這樣一來，能夠更加合理與科學地評