幼兒園美術活動的指導策略

梁益妹

幼兒美術活動的指導策略幼兒園區域活動現已成為幼兒園教育教育活動中的重要組成部分，它尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，以其獨特化的教育形式成為幼兒所喜歡的一種活動形式。在《3-6歲兒童學習與發展指南》中也提出：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。而美工區作為幼兒園區域活動重要組成部分,為幼兒提供了大膽嘗試、積極探索、主動創新的機會和環境。它給幼兒提供了自由創作和想像的時間和空間,使幼兒獲得最好的嘗試和體驗的機會。對促進幼兒健全人格的形成和創新意識的培養,具有積極的意義。【研究方法】主要運用行動研究法及觀察法。在區域活動的過程中和日常生活中注意觀察幼兒的反映，及時地捕息，并用筆錄和拍照的方式，記錄下當時的典型，作為資料進行分析。【研究目的】1、營造良好的藝術氛圍，為幼兒的學習與創作提供適當的環境和條件。2、幼兒能自主選擇并使用各種工具和美術材料進行創作，愿意多種方式表達自己的認識和情感。3、提高幼兒感受美、發現美、創作美的能力。一、美工區環境的創設原則：1、適合幼兒操作的位置與空間。美工區的位置選擇重要的是采光好,有利于保護幼兒視力；最好是靠近窗臺、接近水源,便于幼兒在活動中自由取、換水；在空間位置的設計上應考慮小組間同伴合作與幼兒個體活動相結合，既培養了幼兒與他人合作的意識，又尊重了幼兒的個體差異。區內應有固定的可供幼兒進行活動的操作臺及排放操作材料的柜子，柜子的設計應符合幼兒的身高，便于幼兒取放。二、美工區材料的投放原則：1、安全性原則。在幼兒園的各項活動中，安全放在首位，所以教師在選擇操作材料時，要選擇對幼兒身體健康沒有傷害的材料，如：玻璃、鐵片、留有殘渣的奶瓶、盒子及有腐蝕性的物品等，以避免幼兒在操作過程中對自己和同伴產生傷害。2、環保性原則。為了提高幼兒的節約意識和環保意識，教師應鼓勵幼兒運用各種廢舊材料進行再利用、再創造。在準備材料的過程中，可以鼓勵幼兒在家搜集各種可供在利用的材料，如：廢舊紙盒、紙筒、紙盤、瓶蓋等。收集的過程也是創新形思維形成的過程，所以教師可以鼓勵幼兒一起參與。3、多樣性原則。通過平時的實踐教學，我發現只有再有足夠多的材料下，幼兒才能更加大膽、更加積極地選擇和使用材料。那時，他們不用擔心材料是否夠用，而是更加大膽地去選擇適合自己需要的操作材料。操作工具也應豐富多樣，幼兒可以在嘗試、操作、擺弄的過程中形成各種富于創意的作品。4、適宜性原則。教師在提供美工區的材料時，要根據本班幼兒現階段發展水平，提供適宜于該階段幼兒年齡特點的材料。在材料的投放上要有層次：能力強的幼兒可選擇沒有任何加工和處理過的初始材料，能力一般的幼兒可選擇一些經過教師加工過的半成品材料。教師可為動手能力較差的幼兒提供一些成品，他們只需進行簡單的加工，就能成一幅完整的作品。5、可替換性。材料的提供既要考慮其廣度,保證一定的可選擇性,同時又要注意結合階段性目標,有目的、有選擇地投放,避免無目的地全盤揣出,令幼兒無所適從。三、美工區教師的指導策略：1、美工區的主題來源于幼兒。2