《不斷變化的人口》教學設計【教學目標】知識與技能了解人口自然增長在時間和空間上的差異及影響人口自然增長快慢變化的原因；比較分析三種人口增長模式的主要特點及地區分布；學會利用相關資料，綜合分析人口數量變化及人口增長模式的時空特征。過程與方法通過閱讀人口增長曲線圖，探討人口數量的歷史變化過程，并掌握分析這類曲線圖的一般方法；通過閱讀各大洲和地區人口數量統計圖，探討人口增長的空間差異，并掌握分析這類統計圖的一般方法；通過閱讀人口增長模式及其轉變示意圖，掌握人口增長模式轉變的過程。情感態度和價值觀通過本節學習認識人口增長、人口增長模式的轉變等客觀規律，知道世界上人口增長方面的區域差異。在此基礎上樹立人口的增長要與社會經濟的發展相協調，要與環境承載力相適應的人口發展觀。【教學重點】人口增長模式的類型及地區分布。【教學難點】人口增長與社會政治、經濟、文化、環境等方面的關系。【課時安排】1課時。【教學過程】一、導入新課：展示一組節假日商場、車站人流量很大的新聞圖片，問學生：看到這樣的畫面，你有什么感受？你是否有過這樣的經歷？結合學生回答，教師小結：圖片反映的許多問題無不與我國的人口有著直接關系，人口過多給我國帶來許多問題，今天我們就來探討一下，我國的人口問題。講授新課：（一）世界人口的數量變化由世界第60億人口及我國第13億人口的誕生引入，來說明人口的數量變化已受到全社會的關注。1.人口的自然增長由人口基數以及自然增長率決定，而自然增長率由出生率、死亡率決定。人口自然增長率=出生率-死亡率（通過實例解釋出生率、死亡率、人口自然增長率的含義。）人口數量的自然增長=人口基數×人口自然增長率（通過課本第三頁“活動”，學生可得出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關，而且還與人口基數有關。）2.通過讀圖及圖觀察人口數量的時間變化特點：在這個過程中引導學生如何從類似人口增長曲線圖中獲取有價值的信息，并分析影響人口增長產生時間差異的原因。（通過展示不同時期人們生產、生活的圖片來得出原因。）學生在分析不同時期人口數量增長快慢的同時應說出判斷的依據。（人口增長的快慢主要看曲線的坡度大小，但要注意為什么工業革命后比農業革命期間的人口增長要快，是由于圖的坐標單位間隔是不均勻的。）（二）我國的人口警鐘須長鳴展示：出示一組文字材料如下：中國人口（13億人）＝歐洲+非洲+澳洲+北美洲+中美洲據統計，全國100萬人口中的科學家、工程師的人數，是美國的十五分之一，是日本的六十分之一。在136個國家中，每13人中的大學生數，我國排在第135位。我國受高等教育（大學）的人數是14%，而發達國家多數在60%以上。我國2000年人均壽命達歲（1990年是歲）；目前，我國60歲以上的老人已有億人，且以每年%的速度急劇增長。提問：同學們能否就以上三則材料分別說出我國人口的哪些特點？在學生充分思考的基礎上，教師總結出我國人口的三個基本特點：人口眾多，人口素質低，老齡化加劇。轉承：每一個同學都必須牢牢記住我國的人口國情。其實，在人口問題上，還有隱含著其他一些問題，你是否留意了？在生活中你感受有多深？我們一起來交流。在學生交流討論的基礎上,教師小結:老師的感受與同學們一樣，面對我國的人口問題，我們必須樹立憂患意識，因為人口警鐘已經敲響了!展示：出示材料（如下），引導學生體驗“總理的算術──13億的乘除法”的深刻含義。溫家寶總理曾說過:“中國有13億人口，不管多么小的問題，只要乘以13億，那就成為很大很大的問題；不管多么可觀的財力、物力，只要除以13億，那就成為很低很低的人均水平。這是中國領導人任何時候都必須牢牢記住的。”敘述：“13億的乘除法”寓意深刻，耐人尋味，我們應該理解、領會它的含義。請同學們思考以下幾個問題：（1）在下面算式里填上適合的內容（一個具體問題或現象）：①（）×13億=很大很大的問題；②（）÷13億=很小很小的水平。（2）你認為要使以上兩道算式不成立，最關鍵的是解決什么問題？（3）溫總