《北極地區和南極地區》教學設計【教學目標】知識與能力知道兩極地區的位置、范圍、氣候特點等。能通過分析地理景觀圖片和地圖了解一個兩極地區的自然地理特征。能利用所學地理知識理解和解釋相關問題，并能從相關學科內容中挖掘地理知識。過程與方法借助語文課本《偉大的悲劇》中南極探險內容的描述，講述地理課本中南極洲部分知識，讓學生從自然與人文兩個角度去感悟人類對自然界的探索過程。引進語文課本中的內容，來體現地理科學的價值，并促進對語文課本知識的理解。將語文課本中鮮活的情感內容充實到地理教學中，以地理知識的學習加深對語文課文的進一步理解。促進學科知識之間的相互支持和學生對知識的內在把握。情感、態度與價值觀通過對《偉大的悲劇》的感悟，培養科學精神和積極的人生觀。認識到地理知識的重要性及人類在探索自然的過程中所體現出來的優秀品質。引進語文課本中的內容，來體現地理科學的價值，并促進對語文課本知識的理解。【教學重點】兩極地區的地理位置、自然環境、自然資源和科學考察四個方面。【教學難點】南極洲氣候嚴寒的原因。【教學方法】分組學習，小組競爭；體驗、反思教學方法【課前準備】教師準備預習：要求學生認真閱讀語文課本中《偉大的悲劇》一課，并提出相關閱讀要求。探求課本中所體現出來的地理知識和科學精神。設計教學軟件。學生準備預習地理課本北極和南極地區一節，認真閱讀語文課本中《偉大的悲劇》一課，要求學生能將南極洲的自然地理特點與語文課本中的相關描述相對應理解。【教學過程】教學流程設計一、預習匯報教師活動學生活動（1）導入：南極是人類最晚涉足的大陸，有兩位著名的探險家曾經展開過一次競爭，作家茨威格在《偉大的悲劇》一文中，詳細描述了第二名的失敗過程。這節課我們跟隨英雄再次體驗這悲壯之旅，希望對我們的人生有所啟迪，促使我們對學習地理知識的意義有更深入的理解。（2）投影第一組匯報題目：沒有相關地理知識就不能深刻理解的內容。教師評價：看來，同學們已經掌握了許多知識，否則不可能如此準確地找到這些內容。說明：本環節主要是為了讓學生深刻體會地理知識對于正確理解《偉大的悲劇》一文的重要意義。（3）投影第二組匯報題目從哪些細節看出探險隊員具有豐富的地理知識，而不是一次莽撞的冒險？教師評價：這是具備科學精神的人在探險，不同于莽撞的冒險，這才是我們應該學習的科學精神，是真正的勇敢。說明：本環節的設計重在讓學生正確理解冒險與科學探險之間的區別，培養學生科學的探險精神。（4）投影第三組匯報題目從文中你可以讀出哪些南極地區的地理特征？教師評價：思考非常深入，而且能夠通過總結發現規律。（5）教師介紹行程中遇到的困難與太陽活動的關系。啟發學生對這幾個時間進行解釋。學生討論回答：說明：本環節重在讓學生養成閱讀中關注細節描述和科學知識之間的內在聯系，養成勤于動腦的習慣，體現地理科學的價值所在。（6）投影第四組匯報題目文章中哪一段內容最讓你感動？對你的人生有何啟迪？教師評價：同學們找的內容反映了英雄們在最為困苦的時刻所表現出來的驚人毅力和崇高精神。我們印象當中英雄都是英勇無畏的，可是從文章中卻發現，英雄們也知道害怕，甚至有時還非常恐懼。比如：159頁最后兩行：“現在他們真是驚慌到了極點……愿上帝保佑我們吧…” 可他們在恐懼和絕望的邊緣依然“拖著疲憊的身子，咬緊牙關，絕望的繼續向前走呀。”“即便是絕望，也要咬緊牙關向前走！”這是英雄留給人類的最大財富。面對高尚的靈魂，任何人都會被深深的震撼。面對戰勝自己的對手、最后一點點維持生命的能量、已經成為負擔的戰友、即將到來的死亡，勇士們無時無刻不體現出人性的高尚，他們在一次競賽中失敗了，但面對人性的考驗，他們是勝利者，在冰雪大陸豎起了高尚的人性豐碑。（1）傾聽教師導入新課，準備本組匯報。（2）一組匯報154頁：“1912年1月16日這一天……”（為什么要選擇在這段時間探險？）155頁：第二自然段“他們發現雪地上插著一桿滑雪桿……狗的足跡”（交通工具？）157頁：第2自然段“回來的路程危險增加了十倍，在前往極點的途中……順著自己原來的足跡走去”（回來的路程面臨極夜和指南針難以指示準確方向）158頁：第三自然段第3行，“寒冷、冰凍、飛雪、風暴”…………（3）二組匯報學生：首先是時間的選擇，其次是工具的準備（比如指南針、物資儲備、營地設置等），巖石標本的搜集和不間斷地記日記等。還有探險隊員在最危險的時候也不舍得扔下巖石標本的感人行為。（4）三組匯報為什么選擇在大約1月18日接近南極？3月2日他們到達了下一個貯藏點（他們驚慌了）3月21日他們離下一個貯藏點只有20公里了。但被風雪困住。10月29日一只探險隊出發尋找他們，11月12日找到了他們。158頁第三自然段第3行，“寒冷、冰凍、飛雪、風暴”概括出了南極地區的地理特征。幾個重要時間也與太陽直射點的移動有關…………（5）選擇1月份到達南極，這段時間正是南極最溫暖的時期。2月17日，太陽直射點開始北移，埃文斯海軍軍士死去了。3月2日他們到達了下一個貯藏點，漫漫的極夜就要來臨了，南極變得更冷。3月29日，被困八天，他們知道天氣只能越來越惡劣，做好了犧牲的準備。第二年10月29日探險隊才出發尋找，此時南極開始變得溫暖，為尋找提供了可能。…………（6）156頁第1自然段第6行“淚水從他們的眼睛里奪眶而出”157頁第1自然段第1行“他要最忠實地去履行這一最冷酷無情的職責”。160頁第1自然段第5行“不過，他們還是拖著疲憊的身子，走呀……”162頁第4自然段第1行“國王跪下來悼念這幾位英雄……”…………學生感悟： 斯科特雖然輸給了阿蒙森，但他毅然決定完成為阿蒙森作證的任務，證明了人格的崇高；在極為艱苦的情況下依然不舍得扔下巖石樣品，體現了崇高的獻身精神；許多人寧可自己死去，也不愿連累同伴，而同伴們在最危險的時候也不舍得扔下他們。二、南極洲位置、范圍、地形教師活動學生活動承轉：正因為有了這些高尚而無畏的人們，人類才對南極大陸有了比較深入地了解，而書本上的知識，正是他們用生命換來的。這節課我們來了解這圣潔而神秘的大陸—南極----（1）通過課件展示南極地區的海陸位置和緯度位置，引導學生利用地理語言描述其范圍和位置。（2）教師利用課件從不同角度演示地球自轉。（3）教師投影各大洲相同比例尺的輪廓圖和相關數據。（4）投影南極洲剖面圖和各大洲海拔高度比較柱狀圖。（5）看看美洲和非洲最近的空中航線你能找到嗎？（1）用地理語言準確描述南極洲的范圍和地理位置。（2）學生利用手中的地球儀對照課件觀察地球自轉時南極洲的旋轉方向。從南極上空看：順時針（3）學生參考地球儀大致判斷南極洲與其他大洲的相對面積，并參考數據比較排序。（4）觀察圖片，分析南極大陸高海拔的特點，并根據資料判斷，如果沒有冰層，平均海拔高度。（6）通過觀察地球儀，得出結論：飛越南極地區的路線是最近路線。三、南極洲氣候特點教師活動學生活動（1）出示投影：“南極洲降水和氣溫曲線”圖及景觀圖，指導學生結合所學知識，逐一分析這些氣候特點，并將這些氣候特點與英雄們南極探險遇到的困難相對應。（2）南極大陸氣候有什么特點？結合地理課本和語文課本總結出來。（3）指導討論：為什么如此寒冷干燥？說明：語文課本中側重對自然景觀的形象描述，地理課本注重內在規律的把握，通過這一練習，學生從直觀到抽象的分析南極洲氣候特點的成因，并運用這些知識解釋語文課本中的相關內容。（1）結合語文課本相關描述總結出氣候特點。（2）總結歸納得出結論：狂風、酷寒、干燥（3）學生討論各種可能的原因并總結。四、探究總結教師活動學生活動（1）展示設計的軟件卡通畫，創設企鵝母子的對話情景：小企鵝：媽媽，聽說我們這里曾經非常溫暖，黑夜也沒有現在這么長，這是真的嗎?企鵝媽媽：我聽你姥姥說，我們這里也曾經是枝繁葉茂，非常溫暖的，可是誰也沒見過，沒法證明了？（2）引導學生積極思維，討論發言，就情景中的問題展開豐富的想象和推理。（3）以前南極洲真像小企鵝的姥姥說的那樣枝繁葉茂，非常溫暖嗎？(4)以前的事情真的無法證明了嗎？(5)為什么晝夜長短也發生了變化？(6)你希望小企鵝的愿望變成現實嗎？說明：通過創設情景，引導學生積極思維，通過對大陸漂移學說和地球公轉導致的極晝極夜現象的回顧，提高學生利用所學知識分析實際問題的能力，并由此解釋語文課本中的相關問題。通過“你希望小企鵝的愿望變成現實嗎？”這一問題來引導學生關注地球變暖對南極大陸和整個地球環境的影響。總結：投影展示本屆總結提綱（1）觀看課件，感悟情境，積極思考。（2）學生思考回答，暢所欲言：（3）聯系大陸漂移學說和南極地區發現豐富煤炭說明，這是真實的。(4)可以利用大陸漂移學說和南極地區的科學考察證明，比如煤炭的發現。(5)晝夜長短的變化正說明了其緯度位置發生了變化。(6)小企鵝的