高中語文小課題開題報告范文,開題報告時間：2020年8月10日上午9時地點：XXX中學會議室介入人員：校長XXX、副校長XXX、教務主任XXX及XXX中學語文教研組教師二、開題報告重點〔題目、內容、方式方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等〕〔一〕、課題的提出2018年，語文新課改在內蒙古自治區啟動，新課程理念如雨后春筍，遍布語文教學百花園，語文課堂從此嘗試力改一言堂、填鴨式等傳統教學形式，廣大語文老師從語文教學誤盡蒼生的社會輿論責難聲中進入更新一層的學習、實踐、總結。于不斷深入的反思中豐富著新課程改革之理念，很多優秀的語文老師、專家因而脫穎而出，他們以熾熱的激情詮釋著語文教學的理論、實踐，書寫著語文教學的華美篇章。因而，對語文課堂教學的有效性探究，廣大語文工作者一直就沒有停止過。然而，不可否認的是，隨著新課改的不斷深切進入，現今的語文課堂教學有效性還是語文教育教學的熱門和難點，有建樹而具有實踐性的成果仍不多，故加強對這一課題的研究具有很強的現實性。基于以上的認識，也鑒于當前學生--課堂教學的主體對象呈現個性化、多元化的情勢，我們課題組同仁覺得有必要探究提高語文課堂教學中效率之一系列途徑，構建師生之間知識的良性互動形式，提升老師本身的業務素養，而尤為重要之處在于--讓更多的學生喜歡語文課。高中語文課堂教學有效性研究的意義在于：打破陳舊的教學形式，科學組織語文教學，最大限度地發揮語文教學的育人功能，進一步提高國民的素質，為學生的終身發展奠定基礎，促進學生全面而有個性地發展，給學生創造一個愈加廣闊的學習空間，促進老師改變傳統的教學方式方法，以適應教育當代化的發展，為社會培養更多的符合知識經濟發展需要的合格人才。〔二〕、實驗假設通過高中語文課堂教學有效性研究，使老師找到了在新課程教學中自個的位置，自覺地轉變老師角色，同時培養了學生科學系統的學習意識和習慣，使學生把握學習的方式方法和技巧，使學生語文學習成績有明顯提高，大大提高學生學習的主動性、獨立性，提高學生學習能力和自我創新能力，并通過語文學習方式方法和技巧的遷移作用，促進其它學科學習成績的提高，也為培養學生大語文觀的構成，提供一定的理論根據和實踐根據。〔三〕、理論根據〔1〕綱要信號教學法體系前蘇聯教育學家沙塔洛夫倡導的綱要信號教學法以為，知識是由關鍵的字、詞、句，奪目的圖示〔或圖表〕、符號〔箭頭〕組成的教學信號系統，調動學生視覺這個分析器，加工成對知識的理解和記憶、比擬與鑒別。這種教學方式方法的顯著特點是：重點難點知識以簡練的語言表述，列成綱目，教學中研究問題的思路由圖示、箭頭的指向深切進入展開，充分具體表現出了提綱挈領、簡明扼要、信息集中、思維對號的教學特色。〔2〕建構主義理論建構主義理論以為，學習是知識的建構經過。老師的作用是研究學生的知識和經歷體驗，促進學生認知框架的不斷變革和重組，促進學生的認知構造不斷地生成、完善和發展，讓學生體驗本身主動建構的經過、探究新知識的艱苦及獲得新知識的愉悅，進而促進學生個性的發展。〔3〕多元智能理論美國哈fo大學研究所發展心理學教授霍華德？加德納〔HowardGardner〕提出的多元智能理論〔MultipleIntelligences〕以為：人類至少具有七種以上智能--言語-語言智能、音樂節拍智能、邏輯數理智能、視覺-空間智能、身體-動覺智能、自知-自省智能、交往-溝通智能，應該進行全面教育，開發每個人身上的七種智能，最大限度地挖掘人的潛能。這一理論也最終促使了美國歷史上一次重大的教育變革。〔4〕基礎教育課程改革的目的：使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方式方法。因而要改變過于注重知識教授的傾向，使學生學會學習；改變過于注重書本知識的現在狀況，加強課程內容與學生生活以及當代社會和科技發展的聯絡；改變課程施行過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現在狀況，倡導自主、合作、探究的學習方式。〔四〕、實驗目的和主要內容1、實驗目的〔1〕通過研究，使老師在課堂教學中的角色轉變，并找到合適本校特點的系統有效的教學方式方法。〔2〕學生語文學習成績有顯著提高，并學得輕松愉快有興趣。〔3〕提高學生的學習意識，培養學生科學的學習習慣，學習能力有明顯提高。〔4〕通過語文學科教學方式方法的改變，提高語文學科學業成績，并促進其他學科學業成績的提高。〔5〕使實驗老師的綜合素質有明顯提高，明確在語文教學中的位置和作用，實現由經歷體驗型向研究型轉變。2、實驗內容本課題研究要求研究者首先要廣泛閱讀有關新課改方面的教育教學理論和論著，熟悉當前所有的各種教育理論和教學方式方法，十分是要全面分析了解已經實行新課改省市語文教學方面的成功經歷體驗。然后進行合理分工，進行分類研究。準備從單個研究和集體研究兩個方面進行：單個研究就是研究者根據語文教學中所出現的各種問題各自處理，并將處理的結果及經歷體驗教訓記錄下來；集體研究就是針對語文教學中所出現的重大問題，由課題組負責人召集所有成員根據以往有關同類問題的處理范例，集體研究一個可行性方案，然后予以施行，并對處理的情況跟蹤調查，寫出評價報告。本課題研究詳細分下面四大部分：〔1〕高中語文課堂教學中詩歌和散文閱讀教學的有效性閱讀研究。〔2〕高中語文課堂教學中講明文和議論文閱讀教學的的有效性研究。〔3〕高中語文課堂教學中小講和應用文閱讀教學的有效性研究。〔4〕高中語文課堂教學中文言文閱讀教學的有效性研究。〔五〕、課題研究的原則1、系統性原則：力求對語文教學方式方法進行系統研究，從宏觀策略的研究到微觀領域的實際操作，構成整體構造。2、實踐性原則：本課題研究的宗旨是探尋求索改變原有的教學方式，因而必須以指導學生學習的教學改革實驗為基礎。3、實效性原則：課題研究的實效性具體表現出為學生科學學習習慣和學習能力的構成，初步落實在學生學習成績提高，最終具體表現出于學生將來的發展中。4、規范性原則：課題研究按研究規范操作，包括課題立項、研究方案、教學觀摩活動、階段成果溝通、原始資料積累與整理、數據統計分析、結題報告等。〔六〕、實驗方式方法教育實驗法、教育調查法、比照法、教育觀察法。〔七〕、實驗步驟1、準備階段〔2020年8月-2020年9月〕：申請課題、確定人員分工、制定研究計劃。2、教學研究階段〔2020年1月-2020年11月〕：各位參加研究的老師在自個負責的研究的子課題范圍內先采用一些新方式方法進行教學，突出高中語文課堂教學的有效性,然后通過和學生座談、問卷、考察等方式，確定一些最合適的教學方式方法，然后通過考試成績分析、問卷調查等了解教學效果，假如效果不夠理想，課題組負責人召開課題組會議進行分析，提出切實可行的解決方案，寫出經歷體驗教訓，并向報刊投稿。3、總結階段〔2020年12月-2020年3月〕參加研究的老師將自個研究的所有材料進行整理，寫出各自所承當的模塊的實驗報告，然后轉交負責人，負責人根據所有材料，寫出綜合實驗報告和研究論文，結集投稿，并編出研究集。〔八〕、實驗的階段成果形式1、實驗報告2、教學敘事3、研究論文〔九〕、實驗的組織與管理1、成立課題領導小組，以保證課題研究工作的施行。學術參謀：XXXXXX組長：XXX副組長：XXX組員：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX2、分工情況：XXXXXX:負責整個科研課題的理論指導和協調工作，不定期地對研究工作給予督查，同時對課題研究成果進行整合，將研究成果在全校加以推廣。XXXXXX:負責制定研究方案，組織課題研究，及時召集有關會議，處理研究中存在的問題，擬訂課題研究計劃、報告等。下面為課題分工研究方向〔第一位為負責者〕：〔1〕高中語文課堂教學中詩歌和散文閱讀教學的有效性閱讀研究：xxxxxxxxx〔2〕高中語文課堂教學中講明文和議論文閱讀教學的的有效性研究：xxxxxxxxx〔3〕高中語文課堂教學中小講和應用文閱讀教學的有效性研究：xxxxxxxxx〔4〕高中語文課堂教學中文言文閱讀教學的有效性研究：XXXXXX3、學校：XXX中學4、實驗管理〔1