《皮膚》教學案例一、教學目標：1、通過觀察、討論了解皮膚的表面有毛發、指甲、紋路等。2、通過實驗和游戲初步了解皮膚的功能及不同部位皮膚的敏感度。3、在交流活動中鍛煉學生的口頭表達能力。4、通過對小問題的討論，鍛煉學生解決生活實際問題的能力。二、教學重點、難點：1、初步了解皮膚的基本特征和功能。2、鍛煉學生的口頭表達能力。3、初步認識人體表面的皮膚。三、教學準備：放大鏡、牙簽若干、橡皮泥若干、相關圖片四、活動設計：活動一：觀察身體的表面有什么？活動目標：通過觀察，知道身體的表面是皮膚。活動器材：放大鏡活動二：討論皮膚能告訴我們什么？活動目標：通過交流，初步了解皮膚的感覺功能。活動器材：相關圖片活動三：實驗制作并使用“觸覺測試棒”活動目標：1、學會制作并使用“觸覺測試棒”。2、通過制作、實驗等活動，初步了解皮膚的感覺功能活動器材：牙簽若干、橡皮泥若干活動四：討論怎樣保護皮膚？活動目標：1、通過閱讀和討論，知道一些保護皮膚的常識。2、培養愛惜身體的意識。活動器材：相關圖片四、教學過程：活動一：觀察身體的表面有什么？學生活動指導要點觀察自己的皮膚“身體的表面有什么？”看看你我他，說說人體的表面是什么？告訴學生人體的表面是皮膚，而指甲、毛發都是皮膚的附屬物。鼓勵學生積極參與觀察與交流。活動二：討論皮膚能告訴我們什么？學生活動指導要點討論：皮膚能感覺到什么？討論：皮膚有冷熱、疼痛、觸壓的感覺。鼓勵學生聯系生活實際交流皮膚能告訴我們什么。活動三：實驗制作并使用“觸覺測試棒”學生活動指導要點觀察教師如何制作“觸覺測試棒”。自己動手完成并自行測試。交流：手掌、手心和手指哪里的感覺最靈敏。如學生有不同意見再進行自行測試敏感度。小結。教師先進行示范，由于所用的材料進行了修改，與教材中的不同，所以要讓學生明白制作過程并知道制作和研究的目的。在這里，教師要關心到每位學生的感覺，并讓學生明白要實事求是。活動四：討論怎樣保護皮膚？學生活動指導要點結合實際生活經驗，交流：怎樣保護皮膚？交流：如何處理傷口？注意：傷口要分大、小，不是所有的傷口都可以自己處理。拓展：了解世界上的人種。鼓勵學生結合實際生活交流，同時達到培養學生愛惜身體的意識。用櫻桃小丸子貫穿始終，激發學生的學習興趣。交流中教師根據學生的交流內容適當擴充學生的思維。教學設計意圖——《科學與技術》第四冊《我們的身體》第二課時“皮膚”這個內容是科學與技術教材中首次出現，教材中主要是讓學生了解皮膚的表面有什么；皮膚可以幫助我們感覺，將感覺分類；皮膚的敏感度以及保護皮膚的措施。但二年級的學生對皮膚也只是一知半解，只能說出皮膚表面的大概狀況，如果要他們將感覺分類還是很困難的。二年級學生已經有了觀察事物的經驗，知道該從哪些方面去觀察事物的特點，并且知道必要時可以借助工具來了解事物。在平時的教學中，我也一直讓學生自己嘗試用所給器材進行探究，并在小組內交流想法。而對于“皮膚”這一課時，還是需要學生在觀察和交流中歸納出對“皮膚”的認識。因此，在設計教學活動的時候考慮到學生的實際情況，我把教學目標定為：1、通過觀察、討論了解皮膚的表面有毛發、指甲、紋路等。2、通過實驗和游戲初步了解皮膚的功能及不同部位皮膚的敏感度。3、在交流活動中鍛煉學生的口頭表達能力。4、通過對小問題的討論，鍛煉學生解決生活實際問題的能力。教學重、難點：初步了解皮膚的基本特征和功能；鍛煉學生的口頭表達能力。結合二年級學生的特點，我將教材做了少許改動。我將原本的感覺分類調整成皮膚的功能有哪些，測試皮膚的敏感度中為了方便學生操作，我將材料換成牙簽和橡皮泥。為了達到教學目的，我設計了這樣幾個主要活動：活動一，觀察、交流皮膚的表面有什么；活動二，討論、交流皮膚的功能；活動三，不同部位皮膚敏感度的測試；活動四，交流保護皮膚的辦法。活動一、先用謎語引出皮膚，再讓學生觀察并交流自己的皮膚表面有什么。活動過程中培養學生仔細觀察的好習慣。活動二，討論、交流皮膚的功能。每位學生了解的皮膚的功能都各不相同，所以先讓他們將自己的想法在組內討論并交流，然后再與其他同學交流，在交流過程中培養學生認真傾聽的好習慣和鍛煉他們的口頭表達能力。學生比較容易理解感覺和保護的功能，而調節體溫的功能學生可能很難理解，為了讓學生更好地理解，我舉出了學生在生活中的實例，讓學生回憶在發熱時與吃藥后有什么不同的感覺，交流中使學生明白：汗通過皮膚排出體外，帶走身體的熱量，降低溫度。這樣學生可以從自身的體驗中理解皮膚的功能。活動三，測試不同部位皮膚的敏感度穿插在感覺功能中，因為整節課以學生為主體，學生交流中已經提到了感覺，那就順其自然過渡到皮膚敏感度的測試。活動中，學生要一個人靜下心來細細地體驗不同部位皮膚的敏感度，培養學生在探究過程中細細體驗的好習慣。活動四，學生在日常生活中已經有了保護皮膚的方法，因此，我先讓學生交流自己保護皮膚的方法，在交流中，讓學生各抒己見，同時也選用自己覺得合適的方法保護皮膚。在這里，我用櫻桃小丸子來激發學生的積極性，烘托交流的氣氛。在交流中，如果學生說到戴手套保暖時，教師可以引導學生對其他手套的作用進行交流，聯系生活中的戴手套保護皮膚的方法。教學過程中，充分體現學生的主體作用，使學生在教師的引導下進行探究活動，并在活動中培養學生仔細觀察，認真傾聽等好習慣，鍛煉許多上的口頭表達能力。教學反思——《科學與技術》二年級第四冊《我們的身體》第二課時剛拿到教材，看著這個課時我真的不知道如何去處理，學生在生活中對皮膚的感覺功能只是一些初步的了解，讓他們將這些功能再進行分類，這對二年級學生有些難度，因此考慮再三，我決定將教材進行略微改動，從課堂情況開來，學生對皮膚又有了進一步的了解。一、教學活動的安排活動的設計主要是以學生的觀察、體驗以及交流為主，在活動一中，學生借助放大鏡進行觀察，知道了身體的表面有皮膚，通過交流知道了皮膚的表面有毛發、指甲、紋路等。在此活動中，學生的觀察能力得到鍛煉。活動二則是根據學生的生活經驗進行交流，在平時的生活中，學生對皮膚的感覺功能多少有些了解，因此，在這里先讓學生根據自己經驗在組內進行交流，然后再與其他同學交流，在交流的過程中培養學生認真傾聽的好習慣，并且鍛煉了他們的口頭表達能力。在這個環節的交流中，我發現學生在平時也比較注意觀察平時發生的事情，比如，有個學生說到，皮膚可以幫助我們排除汗水，降低身體的溫度，還舉出了平時發熱時自己的感覺，吃了藥，身體出了很多汗，人覺得舒服了很多。說明學生的觀察能力有了提高。活動三是這節課的關鍵，讓學生通過自己細細地體驗，感覺皮膚不同部位的敏感度是不同的。在實驗之前，學生通過討論決定感受三個有代表性的地方：手指尖，手心，手背，用同樣大小的力進行測試（原本是用橡皮固定，但試下來覺得不是很方便，所以改用橡皮泥，實驗中可以看到學生使用起來非常方便）。這個環節需要學生自己靜下心來慢慢感受，在交流中學生實事求是地說出自己的感受從而得出結論。活動四的交流中發現，學生都非常有自我保護意識，知道如何保護自己的皮膚不受傷害，在皮膚受到傷害時應該采取哪些措施進行緊急處理，當然，在學生的交流時我也進行了適當的補充。二、學生能力的培養在整節課的活動中可以發現，學生的觀察能力、口頭表達能力、初步設計實驗的能力都得到不同