《光與影》第一課時教學設計教學目標：1、知道什么是光源，了解影子產生的條件。2、引導學生用對比實驗探究影子產生的條件，初步理解影子產生的過程。3、激發學生進一步探究影子秘密的興趣，關注光與影的知識在生活中的運用。教學重難點：引導學生自己設計實驗研究影子產生的條件，控制好實驗條件，描述影子產生的過程。教具準備：幻燈機、手電筒、橡皮、透明膠片等。一、欣賞動漫，激趣引入1、老師為大家帶來了一群有趣又特別的小動物（課件播放手影動物視頻），瞧，請叫出它們的名字吧！2、這些“動物”和你們以前見過的動物有什么不同？為什么是黑色的？（這些“動物”是物體在光的作用下產生的影子）揭示課題，板書：光與影。3、對于光與影，你想研究什么？梳理學生問題，交待本節目標：認識光源，研究影子產生的條件。[意圖：通過播放手影動物視頻，讓學生在比較中借助已有生活經驗初步了解這是物體在光的作用下產生的影子，由此揭示課題，既為后面深入探究影子產生的條件作下鋪墊，又激發了學生的求知欲和探究欲。教師力求把學生想探究的問題作為本節課研究的重點，充分體現學生主體的教學思想。二、認識光源，奠定基礎1、出示學生熟悉的物體圖片(電燈、月亮、太陽、鏡子、火柴、螢火蟲)，它們會發光嗎？2、都是自己發光嗎？為什么？3、總結梳理，揭示“光源”概念：能自己發光的物體叫做光源。4、我們生活中有很多物體可以成為光源，比如“幻燈機打開后可以成為光源”，你能像老師這樣舉幾個例子嗎？[意圖：通過“判斷物體是否會發光——是否是自己發光——揭示光源的概念——尋找身邊的光源”四個層次引導學生進行認真細致的觀察思考，幫助建立并鞏固光源的概念，為后面探究影子產生的條件奠定基礎。三、影子游戲，深入探究1、師生共同利用幻燈機的光做影子游戲。2、在游戲中你想到了哪些問題？（課件出示學生最關注的問題：影子的產生要具備哪些條件？）3、根據剛才做手影游戲的情景或以往的生活經驗分析或猜測影子的產生要具備那幾個條件？為什么？4、你能利用老師提供的手電筒、橡皮等材料或教室里的其它物體設計實驗方案來驗證影子產生的條件嗎？（學生能想到用手電筒做光源，用桌面或地板等做背景墻，用橡皮或鋼筆等做物體進行實驗。）5、光源、物體、背景墻這三個條件是否缺一不可？怎樣控制實驗條件的變化進行研究呢？小組討論后全班匯報，課件出示“我的科學文件夾”：影子產生的條件實驗記錄單實驗條件實驗現象（有無影子）我的發現光源物體背景墻有無無有無有有有有………………6、師提出實驗要求:實驗器材輕拿輕放，控制好實驗條件逐一實驗，還可控制文件夾中沒列到的其它條件進行實驗，小組合作，認真觀察，思考，做好記錄。7、學生分組實驗，師巡視，適時指導和幫助。[意圖：注重過程與方法。讓學生在有趣的游戲中提出問題，借助游戲或以往的生活經驗分析和猜想影子產生的條件，借助已有材料設計實驗方案來驗證，體現了科學課以探究為核心的教學思想，教學環節符合兒童認知規律和心理特征。教師把重點放在控制影子產生的條件進行對比實驗上，“科學文件夾”的設計，既讓學生進一步明確了實驗目的、方法、步驟，又能啟發學生思維，如還可以控制那些實驗條件的變化進行研究，從這些現象中能發現什么，同時又突破了難點。]8、分析整理實驗信息，全班交流，匯報，得出結論：影子產生需要光源、物體、背景墻這三個條件。9、教師反問：這三個條件中的物體只要是物體就能產生影子嗎？為什么？（學生也可能主動提出質疑：透明物體在這樣的條件下也能產生影子嗎？教師應大加贊賞和鼓勵并讓學生進行大膽的猜想。）10、用老師準備的透明膠片再次實驗，證實我們的猜想。11、全班交流，匯報，得出正確結論：影子產生需要光源、遮光物體、背景墻這三個條件。12、在課件“文件夾”“我的發現”欄里出示這三個條件，讓學生回顧今天的游戲和實驗，用簡單的語言描述影子產生的過程。再把這個過程在課件“我的發現”欄里出示出來，讓全班學生自豪地齊讀我們的發現。[意圖：一石激起千層浪。當孩子們通過用橡皮或鋼筆等物體實驗，驗證了前面的猜想，正沉浸在成功的喜悅中時，教師一句反問再次把研究引向深入。當孩子們用透明膠片再次實驗后，才發現先前的結論并不正確，原來，影子產生所需要的物體是遮光物體。教師并不滿足于此，趁勢要求學生用簡單的語言描述影子產生的過程，既強化了實驗結果，又培養訓練了學生的思維能力和語言表達能力。教師讓全班學生自豪地齊讀我們的發現，不僅僅是對科學知識的鞏固，更是對學生情感、態度、價值觀的培養和滲透。四、拓展延伸，運用實踐1、關于光與影的知識在生活中有很多運用，你能說出幾個嗎？2、教師補充：古代沒發明鐘表時人們就是利用太陽光照射下竹竿影子的長短和方位變化來判斷時間。3、欣賞了解皮影戲：被稱作“土電影”的皮影戲也是利用光與影的知識來制作的。4、有興趣的同學課后也可以試著制作自己的皮影戲，或者探討一下利用光與影的知識我們還可以做些什么？[意圖：科學即生活，生活即科學，科學知識的習得就是為了服務并改善人的生活質量。教師讓學生找出生活中運用光與影的知識的例子，讓學生去發現夏天人們在大樹下乘涼等很多簡單現象以及許多美術作品、攝影作品就是因為利用了光與影的知識才會那么美；充分利用古代人們用竹竿影子辨時間和皮影戲等科技史知識激發學生學習科學、運用科學的熱情，為學生的終身發展奠定基礎。之外，這樣靈活處理教材更利于學生接受。五、總結反思，問題結束1、交流這堂課的收獲或反思不足。2、對于光與影，你還有哪些問題沒有解決？（學生可能會提出：月亮不是光源，可是月光下也能產生影子，教師板書中三