21．與朱元思書吳均一、教學目標1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。2．通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。3．積累文言詞匯，反復誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養文言文的語感。二、教學重難點1．在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。2．幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。三、教學課時：兩課時教學過程第一課時一、導入新課本文是作者寫給友人的一封信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務的敘述，而是一篇由清新秀麗的詞藻構成的一片寫景的小品文，描繪了從富陽至桐廬一百多里，富春江上雄奇秀麗的景致。讓我們一起來領會富春江的美麗景致。二、關于文章體式和作者駢文：起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以偶句（雙句）為主，講究對仗和聲律。（偶句：對偶是用字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子。）吳均：字叔癢，吳興故鄣人。南朝梁著名的文學家，家世寒賤，因為好學終成俊才，他的詩清晰且多反映社會現實，擅長寫景。因為其詩清拔有古氣，故稱為“吳均體”。三、閱讀全文，整體感知，疏通文意1、指導學生一讀，讀準音，通文意。（教師對于疑難問題及時解答，如“東西”“夾岸”“泠泠”等的解釋。學生結合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）2、通過誦讀，讀出語言的神韻。通過聯想，領悟語言的美。通讀全篇課堂提問教師說句子，讓學生能夠做到不看書也能把句子的意思背誦出來。再次誦讀課文。板書解題（教師出4個題目，讓學生看書自己找出答案，老師總結并歸納）第一自然段中，哪一句話最能概括出課文所寫景色的特征？明確：奇山異水，天下獨絕。（總領全文）第二自然段中，作者是怎樣寫水之“異”的？水之“清”千丈見底直視無礙明確：異{水之“急”甚箭（夸張）若奔（比喻）第三自然段中，作者是怎樣寫山之“奇”的？高山、寒樹（山樹之奇）山巒負勢競上，千百成峰（山巒之奇）明確：奇{泉、鳥、蟬、猿（山音之奇）鳶飛戾天、經綸事物（山魅力之奇）橫柯、疏條（山林之奇）4、“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反。”表達作者怎樣的思想感情？明確：這句話是寫景抒情，既抒發了作者對世俗官場和追求利祿者的厭惡之情，也表現出作者回歸自然，避世退隱的高潔志趣。七、布置作業1．背誦課文。第二課時帶領學生回憶課文。既然“奇山異水，天下獨絕”是全文的中心句，總領全文句，那作者又是如何具體詳細為我們描繪富春江的“奇”“異”的景色特點呢？（學生討論、總結一：水的“異”，分別表現了它的清：“水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視無礙。”；急：“急湍甚箭，猛浪若奔。”）（學生討論、總結二：山的“奇”，主要表現在樹多、山高、景美三個方面。）（學生討論、總結三：作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法，突出了“異水”的清澈透明特點，突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢。）教師總結：作者在第二段中首先對水進行描寫，分前后兩個層次來描寫水的“靜態美”和“動態美”，形成了鮮明的對照。“靜”表現：水、細石。“動”表現：游魚、猛浪，反映了江水的動靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣動靜結合的寫法，顯示作者感情色彩的變化，場面變化和文章節奏的變化。作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態。2、在描寫了異水之后，作者又是如何抓住山“奇”來描寫的呢？（學生討論、總結一：在寫山時文章逐層展開，多角度的分別描寫了山樹、山巒、山音、山力、山林。（學生討論、總結二：作者在這一部分的描寫中除了運用多種修辭外，還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色，有著豐富的聯想和想象。）（學生討論、總結三：動靜互見的高明。“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”。表面看起來似乎是寫鳥禽聲音，實質是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動寫靜，寓事于聽的手法。“橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時見日。”光線隨著枝條的疏密而明暗，是因為人在船上，船隨水行。這是以靜寫動，寓動于靜的寫法。教師總結：通過以上分析可以看出作者運用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態美轉化為動態美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強烈的生命節奏。作者在描寫山中的各種聲音時，各種聲音仿佛是交織成優美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界，表面上似乎熱鬧異常，其實卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。（可以由學生討論明確：這種方法叫“以動襯靜”，教師應及時表揚，可舉例，如“”）最后四句寫景，表現日光明暗的林中景致，照應前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。4、要求學生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發怎樣的情感呢？文章中是否有相應的句子表現出來？（學生討論、總結一：從全文看，作者表現了他對大自然優美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧，千丈見底”，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經綸世務者，窺谷忘反”等句子。）（學生討論、總結二：根據文章下注釋中對“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經綸世務者，窺谷忘反”這兩個句子的翻譯來理解，作者是觸景生情，自然產生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會的喧鬧繁雜作對比，并且含蓄地否定了世俗社會，表達了他對大自然的熱愛和向往。）教師總結：在這篇文章中作者從行船游江的真實感受出發，極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色，以鮮明生動的筆墨描繪了這里秀美的自然風光，抒發作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學