簡筆畫教學(xué)研究目錄第一章 簡筆畫的繪畫特點及教學(xué)應(yīng)用 31.1簡筆畫在中小學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用 31.2利用簡筆畫繪畫的簡潔性與直觀性運用于教學(xué)中 41.3簡筆畫可以廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中 5第二章為什么將簡筆畫與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合 52.1充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性作用 62.2簡筆畫是有意注意與無意注意的橋梁 62.3提高學(xué)習(xí)興趣，加強直觀教學(xué)引導(dǎo)促進(jìn)教學(xué) 7第三章如何運用簡筆畫圖示聯(lián)想法提高學(xué)習(xí)興趣增強教學(xué)效果 83.1簡筆畫圖示聯(lián)想法 83.1.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇圖示聯(lián)想方法 93.1.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運用圖示聯(lián)想方法 9第四章在學(xué)科教學(xué)中合理運用簡筆畫 104.1如何使簡筆畫在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮積極作用 104.2在學(xué)科教學(xué)中靈活運用簡筆畫進(jìn)行教學(xué) 12總結(jié) 13參考文獻(xiàn) 14致謝 16簡筆畫的繪畫特點及教學(xué)應(yīng)用簡筆畫是運用非常簡單的點、最基本的線條和最常見的平面形狀來概括表達(dá)物象的外部基本特征、動態(tài)特征以及形態(tài)表情的獨特繪畫藝術(shù)。是通過眼觀、心記、手畫這些活動來概括分析所觀察對象最典型、最突出的主要特點，然后對其進(jìn)行簡單的二維平面處理，得到具有概括性、形象性和表意性的一種繪畫方法。簡筆畫的簡潔性可以表現(xiàn)出物體獨特的主要構(gòu)成因素、結(jié)構(gòu)形體以及比例關(guān)系。對于較為復(fù)雜的物體形象可進(jìn)行簡單化處理，突出表現(xiàn)出物體的基本形體結(jié)構(gòu)和物體的主要特點。1.1簡筆畫在中小學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用簡筆畫由人們熟知的點、線、面等相互交叉結(jié)合使用，使得繪畫更為簡單，是美術(shù)繪畫起形中的基礎(chǔ)。簡筆畫簡單易學(xué)的性質(zhì)能夠使人們更加容易的掌握繪畫的技巧與觀察方法。例如骨線式、輪廓式、形色結(jié)合式、水墨式等繪畫方法能逐步增加知識點，使中小學(xué)教師更加簡單、快速的學(xué)習(xí)掌握。簡筆畫簡單、易學(xué)是每個中小學(xué)教師都能掌握的一種繪畫方法，簡筆畫的運用可以幫助中小學(xué)教師在繪畫構(gòu)圖表現(xiàn)形式與色彩構(gòu)圖上更加豐富。中小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教師大多沒有繪畫基礎(chǔ)，更沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，所以相比較一些復(fù)雜的美術(shù)技能，他們更容易掌握簡筆畫的繪畫技能及方法。同時簡筆畫對于學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)知識最生動直觀的教學(xué)教材，它的色彩及線條能使學(xué)生從繪畫中感受到所表達(dá)內(nèi)容的情感，在快樂中學(xué)習(xí)知識、增加經(jīng)驗、掌握技能。從目前簡筆畫的應(yīng)用來說，比較廣泛的就是在小學(xué)校園文化環(huán)境布置中，在這些教學(xué)場所簡筆畫無處不在。因此可以說簡筆畫是中小學(xué)教師走向工作崗位需掌握的基本美術(shù)技能。1.2利用簡筆畫繪畫的簡潔性與直觀性運用于教學(xué)中簡筆畫具有簡潔性，要求將一切輔助物體形象都盡量簡化，以突出主要物體形象，是繪畫當(dāng)中最為簡單的一種繪畫形式。簡筆畫繪畫的簡潔性要求簡筆畫的筆畫和線條簡單分明、易學(xué)、能直接的觀察，在繪畫過程中要用最簡單的線條準(zhǔn)確的抓住物體的具體特征，同時省略掉物象中不重要、不影響物象形體特征的細(xì)節(jié)，并迅速的概括出物體形象的意像特征，一般不要求描寫物象與具體物象的絕對相似，只要運用幾筆簡單的線條就要將物體具體、形象生動、有趣地表現(xiàn)到二維平面上。繪畫成果經(jīng)過概括加工使得物體特征更加直觀，既形象又生動，一目了然，快速的將物體的主要特點進(jìn)行加工再現(xiàn)，使學(xué)生能更得到直觀的物象特征。簡筆畫繪畫的直觀性和簡潔性的特點為沒有繪畫基礎(chǔ)的中小學(xué)教師降低了學(xué)習(xí)簡筆畫的繪畫難度，使中小學(xué)教師更容易掌握和運用簡筆畫進(jìn)行輔助學(xué)科教學(xué)。1.3簡筆畫可以廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中簡筆畫的繪畫內(nèi)容對象豐富多彩，上到天文地理下至自然萬物乃至成語典故、童話故事等都可以運用簡筆畫來進(jìn)行表達(dá)。這一特性使得中小學(xué)教師能在崗位上能夠靈活廣泛的運用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，是中小學(xué)教師應(yīng)該掌握的一種職業(yè)技能。具體可應(yīng)用于詞匯教學(xué)、句型教學(xué)以及閱讀和口語教學(xué)，內(nèi)容豐富的文學(xué)作品中的藝術(shù)形象以及日常當(dāng)中所見到的物體均可成為簡筆畫繪畫的素材。還可應(yīng)用于環(huán)境裝飾，引導(dǎo)學(xué)生使用簡筆畫創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)更多美的事物，因而學(xué)習(xí)簡筆畫能夠培養(yǎng)學(xué)生對于自然美和社會生活當(dāng)中美的感受和認(rèn)知能力。簡筆畫的廣泛性保證了簡筆畫與其他學(xué)科結(jié)合的基礎(chǔ)，能夠廣泛運用簡筆畫進(jìn)行任何形式的表達(dá)與應(yīng)用。例如:(1)諸葛亮(人物)拿酒杯(器物)在城樓上（建筑物）彈琴，城樓下土地上生長著材木和青草(植物)。(2)寬敞的公路兩旁高樓林立(建筑物),車輛（器物）人流（人物）川流不息。(3)動物（動物）在森林（植物）中開運動會等都可以把文字設(shè)計成圖像，無論人物還是動植物。簡筆畫用簡單的線條勾勒出物體的基本形象特征，具有形象簡潔、簡單易學(xué)的繪畫特點。另外，簡筆畫概括物體形象內(nèi)容廣泛，萬千事物都能成為簡筆畫的繪畫對象，故簡筆畫具有廣泛性的繪畫特點。簡筆畫的這種概括性決定了簡筆畫教學(xué)所表達(dá)物體的直觀性，通過概括物體基本特征使得物體形象更加直觀。從簡筆畫的繪畫特點來看，無繪畫基礎(chǔ)的中小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教師學(xué)習(xí)并熟練運用簡筆畫是可行的。第二章為什么將簡筆畫與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合在中小學(xué)的課堂授課過程中正確有效的將簡筆畫與學(xué)科結(jié)合，可以有效促進(jìn)學(xué)科教學(xué)效果，化繁為簡，突出重、難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的大腦思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高課堂授課的有效性。2.1充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性作用將簡筆畫與基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，起到了活躍課堂氣氛增加課堂藝術(shù)感染力的效果。利用學(xué)生的注意，使學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)情境中完成枯燥無味的知識點學(xué)習(xí),在有意注意與無意注意相結(jié)合的輕松狀態(tài)下吸收消化知識，提高課堂的高效性。小學(xué)生的年齡正處于繪畫涂鴉期，對于圖畫有著這個年齡獨特的興趣。在課堂上板書出與教學(xué)內(nèi)容高度統(tǒng)一的簡筆畫，無疑會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有意的教授知識的前提下加以教師正確的引導(dǎo)，會激起學(xué)生對知識點探索的欲望。當(dāng)學(xué)生對于某點有了探索欲望，學(xué)習(xí)興趣就會大幅度增加。在課堂上教師使用簡筆畫激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后再加上準(zhǔn)確的引導(dǎo)，就可以成就一節(jié)有效的課堂，大大增加了師生互動的次數(shù)，提高課堂氛圍。這樣的教學(xué)方式促進(jìn)了師生互動，也充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)作用。學(xué)科與簡筆畫的整合課程不僅能調(diào)動學(xué)生積極性，還能促進(jìn)學(xué)生舉一反三，由一點發(fā)散到多點的發(fā)散性思維。鍛煉學(xué)生主動思考的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，簡筆畫在輔助小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有著非常重要的教學(xué)意義。2.2簡筆畫是有意注意與無意注意的橋梁有意注意是自覺的、有預(yù)定目的的注意。教師在教學(xué)過程中使學(xué)生有目的的認(rèn)識某知識點便是有意注意。學(xué)生進(jìn)行有意注意時往往需要自身集中注意力和一定的控制力主動的去觀察學(xué)習(xí)教師給予的特定的事物或完成特定的作業(yè)。無意注意是沒有目的預(yù)先準(zhǔn)備好的、不需要本身的意志努力、自我控制的對發(fā)生的某種事物或者事件產(chǎn)生的注意。對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，無意注意的產(chǎn)生要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于有意注意，無意注意所帶來的記憶也更為深刻。簡筆畫應(yīng)用到小學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)科教學(xué)當(dāng)中為有意注意與無意注意的結(jié)合搭建了橋梁。有意注意是在無意注意的基礎(chǔ)上所發(fā)展起來的，是人類所特有的一種心理現(xiàn)象。對于學(xué)習(xí)和工作來說，有意注意與無意注意相結(jié)合有較高的效率。小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科知識相對枯燥，學(xué)生對于晦澀難懂的知識定理一味的背誦套公式使學(xué)生失去了對于基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展處于旺盛時期，思維敏捷，對于感興趣的事情能夠銘記于心。根據(jù)此年齡特點在具體教學(xué)過程中，教師的教學(xué)引導(dǎo)尤其重要。從小學(xué)生的年齡來看，7-12歲正處于兒童涂鴉期，在此年齡階段的孩子對于繪畫頗有興趣。而充分利用無意注意這一功能將簡筆畫作為引導(dǎo)的媒介引起學(xué)生的無意注意，便能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的有效性。在每一堂課的教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生進(jìn)行有意注意也是必不可缺的，使學(xué)生產(chǎn)生有目的的學(xué)習(xí)是每節(jié)課所必備的教學(xué)引導(dǎo)。這時利用簡筆畫生動形象的繪畫特點，使學(xué)生產(chǎn)生無意注意，在此過程中教師再引入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，再使學(xué)生產(chǎn)生有意注意，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種有意注意和無意注意相結(jié)合的方法可以有效地提高課堂有效性。總之，一堂有效的課堂就是要將有意注意與無意注意相結(jié)合，利用簡筆畫作為有意注意與無意注意之間的媒介將兩者相結(jié)合便能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.3提高學(xué)習(xí)興趣，加強直觀教學(xué)引導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的提高進(jìn)步，在實際的教學(xué)過程中教學(xué)引導(dǎo)的作用已經(jīng)得到廣大教師的重視和關(guān)注。學(xué)生是教育的對象，也是學(xué)習(xí)的主體，是教育環(huán)節(jié)中是必不可少的，并且占據(jù)主導(dǎo)性地位。教師在教學(xué)過程中無論是直接將人類現(xiàn)有的研究成果教授給學(xué)生還是教授學(xué)生主動思考的能力，都需要學(xué)生主動的思考和實際的動腦學(xué)習(xí)。離開學(xué)生主體性的主動思考，教師的主導(dǎo)性作用就不能完全發(fā)揮，從而使教學(xué)成果不盡人意。教學(xué)引導(dǎo)，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生更高效的主動學(xué)習(xí)，應(yīng)用簡筆畫是中小學(xué)教師在各科教學(xué)中教學(xué)引導(dǎo)最為廣泛有效的形象化藝術(shù)語言。中小學(xué)階段學(xué)生對于涂鴉繪畫有著濃厚的興趣，興趣是人類最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力。近年來越來越多的人提出將簡筆畫應(yīng)用到教學(xué)引導(dǎo)過程中，這樣有利于學(xué)生興趣的增加，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能更好的促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)從而使得教學(xué)引導(dǎo)作用能夠更好的發(fā)揮。利用簡潔美觀的簡筆畫進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)激活課堂，使枯燥的課堂變得生動有趣提高學(xué)生的專注度，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。簡筆畫作為一種教學(xué)手段，對提高學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能發(fā)揮重要作用。第三章如何運用簡筆畫圖示聯(lián)想法提高學(xué)習(xí)興趣增強教學(xué)效果3.1簡筆畫圖示聯(lián)想法想象是人在大腦中憑借記憶所提供的材料內(nèi)容進(jìn)行加工處理，從而產(chǎn)生新的形象的心理活動過程，是一種較為特殊的思維形式。想象力可以幫助人們緩解現(xiàn)實生活中的壓力，使人們感受到快樂，享受想象帶來的驚奇，所以想象力是我們?nèi)祟惿钪胁豢扇鄙俚男睦砘顒?。想象可以大致分為幻想和?lián)想，幻想是虛假不真實的思想，是沒有道理的想象，以理想和愿望為依據(jù)做出的想象；聯(lián)想是事物聯(lián)系之間的反應(yīng)。小學(xué)生的想象力是人生階段中最為活躍的階段，可是現(xiàn)實學(xué)習(xí)中我們常常煩惱學(xué)生因為豐富的想象力而擾亂學(xué)習(xí)專注度。而簡筆畫圖示聯(lián)想法就是對想象的應(yīng)用，應(yīng)用學(xué)生時代豐富的想象力，讓想象能夠更好的幫助促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。具體來說，聯(lián)想是想象的一種，聯(lián)想是一種創(chuàng)造性的思維活動。但是聯(lián)想?yún)^(qū)別于幻想，幻想是虛構(gòu)的不真實沒有依據(jù)的是一種不切實際的，不能實現(xiàn)的想象。而聯(lián)想的前提是事物之間存在某種客觀的聯(lián)系，因為某一事物想起與之有關(guān)信息的思想活動。聯(lián)想是事物之間存在聯(lián)系的一種思維反應(yīng)，可以反映事物內(nèi)在復(fù)雜的聯(lián)系以及外部簡單的聯(lián)系?？偟膩碚f，外在簡單的特征或者內(nèi)在復(fù)雜的聯(lián)系存在相似或者相反的聯(lián)系點，人們根據(jù)聯(lián)系點由一個事物想到另一個事物這便是聯(lián)想。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)聯(lián)想在人類的心理活動中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，聯(lián)想應(yīng)用于人們推理、回憶、創(chuàng)造等。在日常實際教學(xué)過程中，通過給出圖片聯(lián)想的方法有很多，例如：簡筆畫、打印圖片、多媒體等，選用簡筆畫圖示聯(lián)想法是因為簡筆畫在將事物處理成圖畫的過程能促進(jìn)學(xué)生主動思考，加深學(xué)生對事物的再次認(rèn)識和二次思考，在提高學(xué)生主動思考的能力的同時激發(fā)學(xué)生對事物的深層認(rèn)識。簡筆畫簡潔明了能快速、準(zhǔn)確的表現(xiàn)出物體的特點，同時簡筆畫可應(yīng)用范圍較廣，能夠較好的應(yīng)對課堂隨機問題，幫助學(xué)生展開豐富的想象從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。其次，在繪制簡筆畫的同時又能再次加深學(xué)生對于某事物的印象，生動形象的簡筆畫在學(xué)生頭腦中迅速建立，能夠準(zhǔn)確的幫助學(xué)生迅速認(rèn)識知識結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生一定的記憶并與其有關(guān)的形象知識點產(chǎn)生聯(lián)系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。簡筆畫圖示聯(lián)想法就是對想象思維的利用，借助想象將物體之間存在聯(lián)系的事物根據(jù)學(xué)習(xí)需要選取合適的連接點加以聯(lián)系結(jié)合，直接將相似或相反的相關(guān)點用簡筆畫的形式簡單明了的展現(xiàn)，幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)確的產(chǎn)生聯(lián)想，加深記憶，促進(jìn)記憶，簡單來說就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作出相關(guān)簡筆畫繪圖，幫助學(xué)生更直觀的產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生看到甲圖能聯(lián)想到乙圖從而想到該圖所代表的知識點或知識框架。這種聯(lián)想方法適合小學(xué)生的思維特點。在實際運用過程當(dāng)中，聯(lián)想根據(jù)特征的區(qū)別大致可分為這幾種：與之有著相似的特征聯(lián)想的相似聯(lián)想；與之有著相接近的特征的接近聯(lián)想；與之有著相反的特征的對比聯(lián)想；與之沒有外在或內(nèi)在聯(lián)系不受任何限制的自由聯(lián)想和控制在一個固定思維方式里的控制聯(lián)想等。綜上所述，簡筆畫圖示聯(lián)想思維法就是用簡筆畫表現(xiàn)出某一物象根據(jù)這一物象而聯(lián)想到另一相關(guān)物象，由此來進(jìn)行創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維的方法。用簡筆畫圖示聯(lián)想法舉例來說：能由森林產(chǎn)生相似聯(lián)想從而想到大海，由大海接近聯(lián)想想到魚類，由魚類對比聯(lián)想又可想到會飛的鳥兒等。3.1.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇圖示聯(lián)想方法教學(xué)內(nèi)容是教師與學(xué)生之間教與學(xué)之間的媒介，教學(xué)是通過完成教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的教學(xué)過程。在實際教學(xué)過程中，運用簡筆畫圖示聯(lián)想法，教師要將教材中的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡筆畫，以教學(xué)內(nèi)容為中心，編排教學(xué)內(nèi)容。采用接近聯(lián)想從生字聯(lián)想到相關(guān)的詞組、古詩、課文，采用控制聯(lián)想由因果關(guān)系聯(lián)想到公式等，它們教學(xué)目的相同，但表現(xiàn)內(nèi)容教學(xué)方式卻不同。由簡筆畫表現(xiàn)出的生字圖畫簡單易懂，教師在運用簡筆畫時應(yīng)充分運用簡筆畫在教學(xué)引導(dǎo)上的優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí)，充分準(zhǔn)備簡筆畫內(nèi)容。從聯(lián)想的五種方法五個方面分別入手增加教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時增加了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)能動地把握教學(xué)的全過程，從單個簡筆畫圖示聯(lián)想練習(xí)到組合應(yīng)用看成是相互聯(lián)系的整體。合理的選擇對比、接近、相似、自由和控制圖示聯(lián)想法。3.1.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運用圖示聯(lián)想方法用簡筆畫概括教學(xué)內(nèi)容的大意，根據(jù)小學(xué)的各科不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的表達(dá)方法從而準(zhǔn)確的使用聯(lián)想方法。如《猴子撈月》（課文）運用簡筆畫直觀的表現(xiàn)出猴子撈月的動機、過程以及結(jié)果使學(xué)生一看就明白節(jié)省了教學(xué)時間。而將《猴子撈月》用簡筆畫再現(xiàn)則是采用了簡筆畫控制聯(lián)想法，將故事情節(jié)與結(jié)局嚴(yán)格把控。運用簡筆畫接近聯(lián)想法背誦課文，教師根據(jù)背誦內(nèi)容與學(xué)生一起找出所背文章的背誦順序（由遠(yuǎn)及近、由淺到深、由內(nèi)而外）。確定背誦順序后，接著與學(xué)生一起找出所背文章可以串聯(lián)的關(guān)鍵詞并將關(guān)聯(lián)詞按照背誦順序?qū)懴聛?。然后按照背誦順序與學(xué)生一起邊串所背誦文章邊用簡筆畫替代關(guān)鍵詞直至完成所背誦文章的繪畫。繪畫完成，合上書本只看黑板上所給出的簡筆畫與學(xué)生一起背誦第一遍文章。完成背誦，打開書本更正背誦的失誤區(qū)，簡筆畫點出失誤區(qū)，更正背誦。當(dāng)學(xué)生能夠看圖背課文后，將圖擦去進(jìn)行最終背誦。采用接近聯(lián)想背誦法，學(xué)生很容易的就能背誦一篇文章。在整個背誦的教學(xué)過程中，教師采用有意注意與無意注意相結(jié)合的方法使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情境中背誦學(xué)習(xí)文章，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了學(xué)生主動思考的能力。利用簡筆畫聯(lián)想法，可以開發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利于學(xué)生全面發(fā)展思維能力，提高思維水平。采用相似聯(lián)想法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)知識是把研究成果公式直接灌輸給學(xué)生的一個過程，對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)較枯燥乏味，難以理解。實際教學(xué)過程中教師只關(guān)注學(xué)生是否應(yīng)用正確，忽略學(xué)生是否理解而造成學(xué)生在數(shù)學(xué)作答時解法單一或當(dāng)同樣的問題逆向提問時就完全不會。這種定理和公式的不理解會使學(xué)生漸漸喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。我們運用簡筆畫相似聯(lián)想法將同道理的公式或定理用簡筆畫簡單明了的表達(dá)出后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相似聯(lián)想幫助學(xué)生更快的理解。第四章在學(xué)科教學(xué)中合理運用簡筆畫4.1如何使簡筆畫在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮積極作用教師把教學(xué)重難點轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X信號，簡練的、系統(tǒng)的將教材內(nèi)容體現(xiàn)出傳達(dá)給學(xué)生。用清晰的視覺符號建立知識框架結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了教學(xué)思路及方法，是學(xué)生直接接觸的“微型教案”，濃縮了教學(xué)的精華蘊含著無窮的力量。視覺信號的傳達(dá)在一定程度上決定了這堂課是否成功有效。新課改要求教師要自主創(chuàng)新，在教學(xué)中為吸引學(xué)生注意，提高學(xué)習(xí)興趣。我們在視覺傳達(dá)的過程中加入簡筆畫運用，運用簡筆畫提高學(xué)生對視覺信號的專注度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的視覺注意。簡筆畫的應(yīng)用能更直觀形象的將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，簡單隨變的線條和文字符號的完美結(jié)合產(chǎn)生獨特的吸引力，增加學(xué)生的無意注意，增加了板書的感染力，使學(xué)生對所表達(dá)的知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生注意力高度集中。將知識濃縮轉(zhuǎn)變?yōu)楹喒P畫加以的簡練的文字反映教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生更加簡便的理解所學(xué)知識，彌補難點晦澀難懂的缺點。簡筆畫與學(xué)科結(jié)合，教學(xué)方式靈活有趣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。簡筆畫的運用在學(xué)科教學(xué)中是否能夠很好地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于設(shè)計和應(yīng)用是否合適、恰當(dāng)、合理。具體地說，應(yīng)用簡筆畫要做到以下幾點：首先，教師要確定簡筆畫的應(yīng)用目的，對于教師來說一節(jié)課，由于學(xué)科的不同，課類程的型也不相同，教學(xué)目的與要求更不相同，所以我們在應(yīng)用簡筆畫時要確定簡筆畫應(yīng)用的目的是否和教學(xué)目的一致。應(yīng)用簡筆畫的內(nèi)容與形式要服務(wù)于應(yīng)用目的，要為達(dá)到教學(xué)目的而服務(wù)，不能無的放矢，隨心所欲亂畫一氣，與簡筆畫板書本應(yīng)促進(jìn)教學(xué)的初衷背道而馳。其次，要有針對性的應(yīng)用簡筆畫，由于簡筆畫的使用具有廣泛性的特點，因此在選擇簡筆畫時要具有針對性，簡筆畫的應(yīng)用要針對不同的學(xué)科不同的課型和不同的學(xué)生，從實際教學(xué)出發(fā)，因科而變，因課而變，因人而變。教師要充分使用簡筆畫的直觀概括特點，使用簡筆畫時我們要做到直觀概括，突出重點，畫簡意賅，直觀概括教材的內(nèi)容，在簡單概括的基礎(chǔ)上要保證所表達(dá)內(nèi)容全面、正確、精簡得當(dāng)。在學(xué)科與簡筆畫的結(jié)合教學(xué)中，簡筆畫與學(xué)科的地位容易顛倒，混淆了主次關(guān)系是簡筆畫與學(xué)科結(jié)合過程中應(yīng)注意的一大問題。教師應(yīng)用簡筆畫教學(xué)過程中，應(yīng)明白簡筆畫的輔助作用將簡筆畫作為提高課堂有效性增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的臺階，切忌忽略簡筆畫的輔助作用，一味的展示教師簡筆畫的功底，使學(xué)生大半的注意力學(xué)習(xí)精力分散到簡筆畫上。認(rèn)清基礎(chǔ)學(xué)科的主體，簡筆畫輔助的關(guān)系。4.2在學(xué)科教學(xué)中靈活運用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)簡筆畫的合理運用可以充分幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高主課的學(xué)習(xí)成績。教學(xué)過程中簡筆畫必須準(zhǔn)確的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)過程中抽象、模糊的概念難點形象直觀的展示給學(xué)生。在此過程中，教師會出現(xiàn)簡筆畫與實際教學(xué)重點不符，突出中心與教材偏離，難點講授模糊等問題，與應(yīng)用簡筆畫提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生成績的初衷背道而馳。一方面，教師要有計劃的合理應(yīng)用簡筆畫的趣味性，明確表達(dá)教材內(nèi)容。每個簡筆畫的出現(xiàn)都有它出現(xiàn)的作用，教師在備課時要根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容精確認(rèn)真設(shè)計應(yīng)用簡筆畫，每個簡筆畫什么時間出現(xiàn)，怎么出現(xiàn)，出現(xiàn)的作用都有其根據(jù)，認(rèn)真安排使簡筆畫出現(xiàn)的時間最佳，以使簡筆畫發(fā)揮最大的作用，能很好的把控簡筆畫，做到心中有數(shù)。簡筆畫本身具有趣味性，在應(yīng)用簡筆畫時要注意合理運用簡筆畫的趣味性，切忌將簡筆畫的趣味性過分夸大影響教材教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確，使教學(xué)重難點模糊。簡筆畫要求明確的表達(dá)出教材的條理性，反應(yīng)教材的原本知識點，揭示知識點存在的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理清內(nèi)在聯(lián)系建立知識大框架。在應(yīng)用簡筆畫時要注意主線清晰，繪畫類型一致，表達(dá)內(nèi)容條理分明。另一方面，教師應(yīng)用簡筆畫的靈活性講究時機，運用簡筆畫要需要及時調(diào)整，不可“墨守成規(guī)”。如果在使用過程中發(fā)現(xiàn)簡筆畫應(yīng)用設(shè)計環(huán)節(jié)有不妥之處，可充分利用簡筆畫的靈活性及時修改，通過簡筆畫的填、比、改、仿、創(chuàng)等各種靈活手段進(jìn)行快速靈活的修改。把握時機使教與學(xué)產(chǎn)