小學生科學創新性活動方案新疆奎屯市第八小學：周東一、活動目的：、讓學生收集交流中外科學家、發明家日勺故事，在收集與交流日勺過程中培養學生愛科學、愛發明日勺情感和動手、動腦能力。2、對學生進行發明發明的技法和進行發明性思維的訓練，開發學生口勺潛力。3、在實踐活動中進一步樹立學生自主摸索的意識。二、活動時間：一種月左右。三、活動過程設計：第一階段：收集古今中外發明家、科學家的故事。L陶行知說過：“人類社會到處是發明之地，每天是發明之時，人人是發明之人。”讓我們從小樹立敢于發明的精神，在發明日勺天地里越飛越高。.讓學生交流收集到的古今中外H勺科學家、發明家的故事。.學生自己設計，將收集到的科學家、發明家日勺有關信息制作成卡片,與好朋友一起分享。第二階段：結合生活實踐，學習發明發明的技法一、談話導入:前一階段我們通過閱讀并交流科學家、發明家的故事，激發了人們發明發明的愛好。但是有了發明的愛好并不等于發明，我們還應掌握前人總結H勺發明技法來實現自己的愿望。二、師生共同研究發明發明歐I基本技法。1、找缺陷教師：顧名思義，就是對已有物品找出局限性之處，然后再針對這些缺陷進行改善。五十近年前，日本人鬼冢喜八郎針對日本籃球鞋容易打滑這個缺陷，把運動鞋的平底改成凹底，解決了籃球鞋打滑的問題，鬼冢喜八郎的I這種發明措施稱為缺陷改善法。學生以小組為單位，說說在平常生活中哪些東西使用起來不順手,有這樣那樣的缺陷，想想改善日勺措施。2、啟發法教師：啟發是從其他事物中可以看出解決問題的途徑,起了啟發作用日勺事物叫做原型，諸多事物都也許有啟發作用。例如：飛鳥啟發飛機的發明、木梳啟發插秧機的發明，在你收集日勺發明故事中有這樣的例子嗎？學生：瓦特從水燒開后，水蒸氣把水壺蓋頂得動起來時現象中受到啟發,發明了蒸汽機。學生:傳說國內古代出名工匠魯班是從草葉邊沿的鋸齒割破手這一現象中獲得啟發而發明了鋸子。學生:科學家從蝙蝠身上得到啟發，發明了雷達。3、組合法教師：組合發明法是兩種或幾種已有的東西組合起來,使之產生一種新的、具有更多功能日勺新物品，你能舉出這樣的例子嗎？學生：畫家海曼是個丟三落四的人，在畫畫時常找不到橡皮，為此，她不得不把橡皮用細繩拴在鉛筆上。她的一位朋友威廉看到了這一似乎笨拙可笑的做法并沒有譏笑她,而是回去研究設計了橡皮鉛筆，并申請了專利，每年獲得50萬美元日勺專利費。學生：美國加州有位制造小湯匙的青年，發現給孩子或病人喂飯時有冷熱掌握不好而或冷或熱日勺狀況，為此她設計了一種帶溫度計的小湯匙，銷路極佳，頓時發財致富。4、檢核目錄法此法幾乎使用于一切領域里日勺發明活動，因此享有“發明法之母”的美稱，例如國內出名學者許立言、張福奎提出時"發明發明十二法”：(1)加一加：在原有的基本上加高、加厚、加多等，如萬噸貨輪、摩天大廈的建造等。(2)減一減：在原有事物的基本上減輕、減少、省略、減少、拆散……如無線電話、無人駕駛飛機、微型收音機、集成電路芯片的發明等。(3)擴一擴：在原有事物的基本上放大、擴展，從而導致發明，如放大鏡、寬銀幕、多功能器物日勺發明等。(4)縮一縮:在事物原有基本上運用縮小體積或濃縮等措施來實現發明，例如在有了掛鐘、臺鐘之后，人們又相繼發明了懷表、手表、電子表等;還例如人們發明口勺電腦筆記本等。(5)變一變:通過在事物原有基本上變化形狀、顏色、氣味、順序、輕重等來實現發明，如電視機由黑白到彩色、由單頻道到多頻道；由單一畫面到雙畫面、多畫面等。(6)改一改：在原有基本上改局限性、改缺陷、改不便,如以便食品日勺發明等等。(7)聯一聯：即考慮事物H勺因素、成果之間的聯系，考慮能否和其她東西聯系起來。如哈爾濱的賣鞋“女能手”楊華，她由“大手大腳”想到人的腳肥瘦大小與人的手與否有什么關系,于是,通過十年的I觀測與實踐，看手測鞋號對的率達到100%o(8)學一學：學習別人的先進技術和工藝，以提高自己產品的I產量或質量。(9)代一代：用此外日勺措施、此外的材料與零件來替代原有的東西,如以紙代布制成衣，用大豆食品替代肉類等。(10)搬一搬：將某種事物移做她用，將原理、技術、措施、經驗移做她用，如超聲波在生產、生活中日勺廣泛應用等等。(11)反一反:顛倒事物歐I方向、順序、構造等。如縫紉機日勺發明，就是反過來把線紉在針尖上的一種機器時發明。(12)定一定:為事物定個界線、原則、型號等等，以求得新的發明設想。三、全課總結：發明H勺技法尚有諸多諸多，這些措施還互相交叉、互相滲入，如果能理解和運用這些發明發明H勺技法,那么必將大大開發我們日勺潛力，使每個同窗均有也許成為一種具有發明性時人才。同窗們，努力吧！第三階段：動腦、動手實踐活動活動一：我的書包我設計活動目的I:.自行設計較新穎、更實用的書包，培養學生的發明力、想象力。.通過活動，培養學生的動手、動腦能力。活動準備：音樂伴奏帶;每組白紙3張；學生自帶水彩筆、油畫棒或蠟筆。活動過程：一、揭題1、導入：書包，我們每個同窗均有吧,每天都在使用，它的用處可真大，但同窗們在使用中有無發現它有什么不以便時地方呢？(1)學生回憶、討論一一(2)指名回答。2、既然同窗們覺得書包有那么多不以便的地方？你有什么想法？(學生回答。)3、揭題你們H勺意見教師明白了，就是要改裝一下書包。揭題：書包設計大賽二、環繞問題展開活動1、請同窗們來當一回“小小設計師”，設計一種新型書包。規定:科學、美觀、以便、實用。［2人一小組，找合伙伙伴，先討論，再構圖設計。學生開始活動(播放輕音樂),活動20分鐘左右。］學生大膽設想、動手設計。2、小組交流、推選同窗們通過合伙，已經把新書包的J藍圖構畫出來，下面每組交流一下，規定：(1)說說自己設計的I書包叫什么名字，它最大的I特點是什么，有什么新用途？(2)推選出本組設計最佳的一種書包參與決賽。3、書包設計大賽即展覽會(1)每組派代表簡介創作意圖。通過交流、學習、每個小組已推選出了一只最佳的I書包，下面請我們日勺小小設計師帶著自己的杰作上臺簡介設計意圖,參與展覽會。(2)評獎、領獎。三、總結(1)學生談談活動感受。(2)教師小結：這次活動教師覺得我們班每個同窗體現都較好，不僅發揮了自己日勺聰穎才智，設計出了較美觀、以便、新穎的I書包,并且能互相協助、謙虛好學，真讓教師佩服，教師為你們驕傲。相信在不久的I將來，我就能在商店里見到你們設計的書包,有夢想就會有奇跡！活動二:雞蛋“撞”地球活動目的:學習應用發明性思維方式去選擇解決問題的最佳方案,嘗試動手動腦相結合日勺發明方式。活動過程：一、提出問題，展開討論。以“一種雞蛋在離地面十幾米的上空掉在水泥地面上會怎么樣？”引入，讓學生們充足討論“如何包裝這個雞蛋才不會摔破？”二、動手操作，自主實踐。在學生討論日勺基本上，選用某些切實有效了包裝方案讓學生們帶回家動手實踐，并提出“包裝外殼的重量越輕越好”的活動主題。鼓勵學生多次嘗試，培養刻苦鉆研的品質。提示學生可以從兩方面加以考慮：一是延長雞蛋與地面撞擊時的互相作用時間，這可通過用一般容器（容器的材料、形狀、構造不限。）包裝雞蛋來實現；二是減少雞蛋撞擊地面前瞬間的速度，這可以通過在包裝容器上加起減速作用的降落傘而實現。三、作品展覽，現場比賽。在學生自主實踐的基本上，選一時間定點比賽，投蛋高度一般在三層樓或四層樓左右，落蛋地為水泥地面，旁邊無高大樹木等影響。比賽前先把同窗們日勺多種