《陳涉世家》說課稿今天我說課的題目是《陳涉世家》。下面我按著說教材,說教法，說學法，說教學設想，說教學程序五個方面進行說課。一、說教材（一）教材分析：《陳涉世家》是初中語文九年級下冊第六單元中的一課,在本冊書中有十分重要的地位。是秦末農民起義領袖陳勝的傳記。文章主要敘述他發動起義的經過和發展形勢。《陳涉世家》是司馬遷《史記》中的名篇，《史記》是我國第一部紀傳體通史，它不僅史料翔實，而且文筆流暢，具有很高的文學價值。魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。（二）教學目標：根據新課程標準要求——從一個中心出發，即為了每一個學生的發展；圍繞一個范疇，即提高學生的語文素養。結合本單元特點，我把本節課的學習目標確定為：.知識與技能目標：1）研讀課文，理解內容。2）掌握運用對話表現人物性格的寫法。3）認識起義的原因、過程及歷史必然性。4）提高學生閱讀文言文能力。.過程與方法目標：指導學生通過“閱讀課文一分析問題一解決問題一總結方法一形成能力”等步驟和方法探究課文，學習知識，提高能力。.情感態度價值觀目標：學習陳勝的志向、組織才能和謀略。（三）教學重、難點：通過閱讀分析培養學生的閱讀和寫作能力。（四）教學關鍵：指導學生多讀、快速默讀。二、說教法（一）教學方法：依據新課程理念，學生是學習和發展的主體。本節課我米用：.默讀法：以讀帶講，使學生在讀中悟。.討論點撥法：從不同角度設疑，啟發思考。（二）教學準備：多媒體課件三、說學法.學法簡析：語文新課標提倡學生自主、合作、探究等學習方式。因此在課堂上發揮學生主體作用。采用自主探究法、問答法等。.學情分析：我們九年級一班共有53人，其中有多數學生語文素質較好。四、說教學設想由于我們的學生中考時閱讀、作文分值所占比例相當大，所以本節課以九個問題的探究作為閱讀分析的主線，以對課文閱讀分析貫徹始終。五、說教學過程（一）課前安全提示。（二）導入新課這節課老師帶大家進一步走進2239年前那場轟轟烈烈的農民起義。（三）復習鞏固這里設計了四項內容：1.文學常識填空。2.特殊的文言句式判定。3.句子翻譯。4.課文復述。其中后兩項同步進行。（四）探究新知在這里，我以出示問題——閱讀課文——合作研討——回答問題四個步驟探究課文內容，培養學生的閱讀分析能力和寫作能力。.出示學習目標。.出示課文，讓學生自讀課文，使學生再一次總攬課文。.出示8個問題。.探究問題一：課文開頭介紹了陳勝的哪些情況，是通過什么手法介紹的？引導學生回答出“介紹了陳勝姓名、籍貫、出身和性格”后，指導學生以后寫作時也可以先從這幾方面介紹人物。在學生回答“是通過人對話表現陳勝性格特點”時，教育學生通過人物的對話刻畫人物會更加生動形象，以后寫作時多多運用。.探究問題二：文中介紹了陳勝、吳廣起義的原因是什么？當學生回答出“起義的原因是會天大雨，道不通，度已失期，法皆斬。天下苦秦久矣”的時候，引導分析直接原因和間接原因。板書：原因、雨、苦.探究問題三：他們是怎樣謀劃起義的？這也是本節課的重點所在。引導學生多讀，至少讀三遍。接龍讀，一兩句一換人，畫讀，邊讀邊畫，默讀等。然后讓學生小組合作探究，最后走向學生一起解決問題。并根據回答板書：板書：分析、丹書、篝火指導學生聯系舊知：扶蘇、項燕口碑好，以其名義組織隊伍，用孟子的話來說是什么？教育學生陳勝雖然是借助鬼神迷信來爭取群眾，但作為一種策略，充分顯示了他們的才智，但是我們不要相信迷信。另外還要通過他們“篝火狐鳴”的做法教育學生不要效仿，應注意野外防火。.探究問題四：起義過程怎樣的？引導學生合作探究并回答①激怒其眾，②并殺兩尉，③召令徒屬，④建立政權。板書：激——殺——召——立.探究問題五：提出了什么口號?指導學生從原文中找句子，再想一想陳勝當時說這句話時心情怎樣？并帶著這種心情用恰當的語氣讀一讀。.探究問題六：你認為陳勝是個怎樣的人？通過此環節對學生進行情感教育——怎樣向陳勝學習？學習什么？引導學生根據課文并結合板書回答。如果學生說出他志向遠大，我就板書有智；如果學生說出敢于斗爭,我就板書有膽；如果學生說出他有組織才能，我就板書有謀。板書：有智有膽有謀.探究問題七：請你用簡短的兩三句話，為陳勝發一條穿越時空短信，對他說說你想對他說的話。由于學生都喜歡發短信，由此激發他們與主人公進行心理對話的積極性。.探究問題八：總結課文內容。先讓學生自己總結，然后老師補充。（五）小結。先讓學生總結，然后老師總結這節課的主要內容以及學生表現。（六）作業：