本文格式為Word版，下載可任意編輯——北師大版四年級數學教案5篇北師大版四年級數學教案5篇

怎樣列豎式可使計算便當些?讓學生在自主探索、比較的根基上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數，下面一行寫兩位數，這樣計算對比便當。同時指點學生書寫要工整，數位要對齊，計算要留心。一起看看最新北師大版四年級數學下冊教案!接待查閱!

北師大版四年級數學教案1

教學目標：

1、使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌管三位數乘兩位數的筆算方法。

2、進一步培養學生的計算才能。

教學過程：

一、自主探索筆算方法。

1、出例如1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米?

2、獨立列式：145×12=

3、請學生估一估145×12的大致范圍。

4、嘗試算出145×12的結果，并對照估算的處境，算一算估算值與切實值的誤差是否符合實際。

5、讓學生說一說計算過程。應說以下幾點：(1)先算什么;(2)再算什么，積的書寫位置怎樣;(3)結果算什么。

6、師生共同歸納三位數乘兩位數筆算一般方法的過程。

7、引導學生用不同的方法檢驗自己運算的結果。

二、穩定練習

1、課本49頁“做一做”

學生獨立用豎式計算，完成后，可能計算器自行檢驗。

2、練習七第3題。

164×32=54×145=254×36=

217×83=43×139=328×25=

提示學生：怎樣列豎式可使計算便當些?讓學生在自主探索、比較的根基上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數，下面一行寫兩位數，這樣計算對比便當。同時指點學生書寫要工整，數位要對齊，計算要留心。

3、練習七第2、4題。

這兩題的學識背景具有很強的教導意義，學生練習后，讓學生根據每題的學識背景簡樸說一說自己的感受。

三、課堂小結。(略)

四、教學反思：

最新北師大版四年級數學下冊教案2

教學課題：

1.體驗從概括物體中抽象出角的過程，熟悉平角、周角，知道平角和它們之間的關系，并能按確定標準分類。

2.培養學生動手操作、合作學習與探究學習才能。進展學生的空間觀念。

3.體會身邊四處有數學，感受數學與生活的緊密聯系，提高學習數學的興趣，進一步體會通過探索解決問題的樂趣。

教材分析：

說明教材版本、選取的教學章節、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要明顯的表明教學重點、難點以及教學打定。

本課時體驗從概括物體中抽象出角的過程，熟悉平角、周角，知道平角和它們之間的關系，并能按確定標準分類。

本課時的教學重點和難點是用量角器測量角的度數，會畫指定度數的角。

教學打定：

教師打定，教學掛圖(或課件)，活動角，三角板，量角器。

學生打定：

活動角，三角板，量角器。

教學方法：

本課時以學生為主體，讓學生在在活動中探索角的有關學識，但對于對比難理解或輕易產生錯誤概念的學識教師依舊加以引導和講解。如周角和平角，學生僅從外形上就普遍認為周角是一個圓圈，平角就是一個半圓圈，而不去理解它作為角的實質，但這種實質的探索僅僅讓學生利用活動角或同桌交流是難以實現的，因此為了讓學生切實理解什么是平角，什么是周角，教師在利用活動角示范的根基上舉行了講解，這樣既讓學生真正理解了什么是平角、什么是周角，同時也提高了課堂教學效率。

教學過程：

說明如何導入該課程，主要教學點的設計，學識拓展等。第一節教學要點：體驗從概括物體中抽象出角的過程，熟悉平角、周角，知道平角和它們之間的關系，并能按確定標準分類

教學過程：

一、創設情境，激趣導課

找一段挖掘機工作視頻，放給學生看。

留心查看，你察覺了什么?鏟斗臂在工作的時候，能形成什么樣的角呢?今天我們就來研究這個問題。(板書課題：角的熟悉)挖掘機工作示意：

二、探索新知

(一)熟悉平角、周角

1.學生做各種活動角。

老師課前讓大家打定了活動角，請大家把活動角的兩邊重合，一邊不動，另一條邊開頭轉動，就可以得到一個角。然后把你得到的角沿邊畫下來。小組同學說一說，你折的是什么角。(小組交流)：哪組的同學容許上臺給大家表示一下你們小組折的角?

2.小組匯報交流

表示你們折的角，并報告同學們它的名稱。

3.分類。

這么多角，看起來太亂了，能不能把他們分類整理一下呢?(小組活動)：把你們小組折的角放在一起，分分看。(一組同學在臺上分)你們是怎么分的?為什么?(學生上臺表示)

4.熟悉平角。

手拿一個活動角，從兩邊重合開頭，一邊不動，另一條邊怎樣轉動，當兩條邊成一條直線時問：這是角嗎?為什么?

我分外賞識這位同學，他能自覺運用已經學過的角的定義來解決今天的問題。還有不同觀法嗎?(演示平角的形成過程)同學們請看，這個角的兩邊成一條直線了，我們給它起個名字叫平角。(板書)(畫平角)：跟著老師畫平角。(示范平角的畫法)。

5.熟悉周角。

我們輕松一下，一起來做個嬉戲

⑴老師先說出一種角，你們利用活動角轉出這種角：開頭!銳角!直角!鈍角!

⑵老師轉動活動角，你們說出它的名稱。開頭!(老師轉動一周，兩條射線重合)，這是角嗎?為什么?師：同學們的回復都很精彩!請看大屏幕(課件演示周角的形成過程)，這是一條射線繞端點旋轉一周組成的圖形，我們給它叫周角。(板書)(畫周角)：跟著老師畫周角。(示范周角的畫法)。

(二)角的表示方法

我們熟悉了這么多角，角理應怎樣表示呢?誰有好方法?(兩生上臺板演)角可以這樣表示：從一點起，畫兩條射線，就組成一個角。通常用符號“∠”表示。記作“∠1”(或“∠2”等)。讀作“角一”

(三)探索三種角的關系

直角、平角、周角這三種角之間有什么關系呢?請小組合作利用手中的材料研究一下。(小組匯報)：哪個小組來匯報一下：你們察覺了什么結論?

三、回歸生活

1.解決情境中的問題現在我們來看看鏟斗臂在工作時都形成了哪種角?

2.找出身邊的各種角同學們，你在生活中見過這些角嗎?(生舉例)看到生活中這么多的角，你想說什么?

四、總結

最新北師大版四年級數學下冊教案3

教學內容：四那么運算、運算定律與簡便計算

教學目標：

1、通過練習，使學生穩定帶小括號四那么混合運算式題的運算依次，并能正確計算帶小括號.

2、復習運用加法和乘法的運算定律和一些簡算方法舉行簡便運算。

3、培養學生根據概括處境，選擇算法的意識和才能，進展思維的生動性。

教學過程：

一、口算

2500?5000?250100?2558?29250?19?1533?3+16?7+5

1、答下面各題的運算依次

47?28?735?49+747?28?(735?49+7)47?(28?735?49)+7

同桌互說再集體反應

二、組織練習改錯先說說錯在哪里，為什么會錯?該如何訂正?

235+5?(200?100?25)5?(12?12?12+12)

=240?(100?25)=5?(0+12)

=240?4=5?12

=960=60

說說運算依次

4300?(224?7?8)(41?16)?(89?64)

(375+31?16)?(89?64)

1、小結：四那么運算依次

2、師：下面四張撲克牌上的點數，經過怎樣的運算，才能得到24呢?你能想出幾種方法?

6點、4點、2點、3點(小組活動議論)

三、復習加法、乘法的運算定律

1、引導學生用文字總結并用字母歸納

(教師板書：用字母表示各個運算定律)

2、課堂練習

1、計算并運用運算定律驗算

578+3864=178X26=

2、簡算(并用字母表示所用的運算定律)

25X12514-389-111

87X201125X88

66X9928X3+28X5+2X28

25X47X4098X27

23X37+27X37

3、應用題

A、一個水池的長是98米，寬是27米，水池的面積是多少平方米?

B、班上共有男生23人，女生27人，每人交課本費37元，一共要交多少錢?

(生獨立完成，請個別同學上臺板演，全班訂正,重點說說運用什么運算定律，用字母怎么表示。)

四、綜合練習：

課本P125-1263、4、5、6P129-1306、7、8、9

北師大版四年級數學教案4

教學目標：

1.掌管多位數的大小對比方法，能正確對比多位數的大小。

2.掌管整萬數和整億數改寫成用“萬”或“億”作單位的方法，能正確地舉行改寫。

3.培養學生學識遷移的才能，滲透優化的數學思想。

教學重點：掌管多位數的大小對比方法和改寫的方法。

教學難點：生動運用學識解決數學問題。

教學打定：課件

教學過程：

一、談話引入

1.課件出示以下兩個數：

4000004000000

(1)提問：你能讀出這兩個數嗎?分別讓學生讀一讀。

(2)解決問題：十萬位上的“4”表示什么?百萬位上的“4”又表示什么?

師：為什么同樣的數字“4”，在不同的數位上所表示的大小是不一樣的?

啟發學生斟酌，并明確：不同數位上的數表示不同的意義。

(3)比一比，這兩個數哪個大哪個小?指名回復。

2.在○里填上“”“”或“=”。

988○1000765○489566○581

反應時讓學生說說對比萬以內數的大小的方法。

3.導入：方才，我們對于萬以內數的大小的對比方法舉行了回想，下面我們來看一看，這種方法對萬以上的多位數是否也適用?這就是這節課要學習的內容。(板書課題)

二、交流共享

1.課件出示教材第20頁例題5。

讓學生查看表格，說一說，這三年出版社圖書的種類各是多少?

指名讀一讀，得出信息。

2.獨立斟酌，完成排序。

提問：這三年出版的圖書數量各不一致，哪一年出版的種類多?哪一年出版的種類少?請同學們按從大到小的依次排列。

學生獨立斟酌后舉行對比和排序。教師巡查，舉行個別指導。

3.小組交流。

師：請同學們把自己對比的方法在小組內舉行交流，看看小組內同學之間有沒有不同的對比方法，誰的方法更加簡便。

學生在小組內舉行交流。教師巡查，參與個別小組交流，了解學生的交流處境。

4.組織全班交流匯報。

學生可能會有以下兩種對比方法，假設沒有，教師可以舉行必要引導。

方法一：370000300000250000

提問：你是怎么想的?

引導學生得出：先看三個數的位數是否一致，三個數都是六位數;再對比位，位大的數就大。

追問：假設位一致，又該怎么比呢?

生答：就對比其次位，其次位大的數就大……

方法二：250000=25萬，300000=30萬，370000=37萬，373025,37萬30萬25萬

5.數的改寫。

(1)引導學生關注數的改寫過程。

提問：其次種方法可行嗎?在對比這三個數的大小時，要先做什么?(將三個數改寫成用“萬”作單位的數)

追問：什么樣的數可以改寫成用“萬”作單位的數呢?

(2)教師引導學生查看兩種對比方法，提問：兩種對比的方法一致嗎?哪一種方法更簡便?

引導學生通過查看斟酌，領悟到：將這三個數先改寫成用“萬”作單位后再對比更簡便。

(3)小組議論：怎樣將一個整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位?

組織交流匯報：把一個整萬的數改寫成用“萬”作單位的數，只要把這個數末尾的4個0去掉，在后面加上一個“萬”字;把一個整億的數改寫成用“億”作單位的數，只要把這個數末尾的8個0去掉，在后面加上一個“億”字。

(4)即時練習。

課件出示題目：你能先把這三年各類圖書的總印數改寫成用“億”作單位的數，再把它們按從大到小的依次排列嗎?

6300000000=()億

7000000000=()億

7700000000=()億

()億()億()億

(5)小結：在日常生活中，為了便當，往往把整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。

三、反應完善

1.完成教材第21頁“練一練”第1題。

先組織學生對這幾個數舉行分級，再讀一讀，結果再在教材上舉行改寫。

2.完成教材第21頁“練一練”第2題。

先對比大小，再說說大小對比的方法。

3.完成教材第23頁“練習四”第1~4題。

學生獨立完成后，組織講評、訂正。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲?還有哪些疑問?

北師大版四年級數學教案5

教學目標：

1.理解并掌管“單價×數量=總價、速度×時間=路程”這兩種數量關系，并能運用數量關系解決實際問題。

2.初步培養學生運用數學術語的才能，進展學生分析、對比、歸納、抽象、概括的才能。

3.感受數學學識與生活的緊密聯系，在解決問題的過程中感受三位數乘兩位數筆算方法的應用價值。

教學重點：理解并掌管單價、數量和總價及速度、時間和路程之間的關系。

教學難點：運用數學術語概括、表達數量關系，并能在解決問題的過程中加以應用。

教學打定：課件

教學過程：

一、談話引入

1.回想生活中的常見問題。(課件出示題目)

(1)每個書包50元，4個書包多少錢?

(2)一列動車每小時行200千米，4小時行多少千米?

(3)李師傅每天生產15個零件，他6天可以生產多少個零件?

指名學生口頭列式，師生交流反應。

2.導入新課。

在日常生活中，存在著許大量多的數量關系，弄領會這些常見的數量關系，對于我們分析問題和解決問題都有很大扶助。這節課我們就一起來學習生活中常見的數量關系。(板書課題)

二、交流共享

(一)教學單價、數量和總價的關系。

1.課件出示教材第28頁例題2情境圖。

學生查看情境圖，收集情境中的信息：鋼筆每支12元，練習本每本3元;要買4支鋼筆和5本練習本。

2.理解“單價”“數量”和“總價”。

(1)提問：什么是單價?什么是數量?什么是總價?

(2)追問：每種商品的單價各是多少?添置的數量呢?

(3)介紹單價的讀法和寫法。

(4)熟悉總價。

引導斟酌：根據題目中添置鋼筆的處境，我們可以求什么呢?

指出：“4支鋼筆一共多少錢”指的就是4支鋼筆的總價。

3.理解單價、數量和總價的數量關系。

(1)課件出示下表：

單價數量總價

鋼筆()元/支()支()元

練習本()元/本()本()元

讓學生先填寫商品的單價和添置的數量，再分別求出總價。教師巡查，察覺錯誤實時校正。

(2)交流議論：總價與單價、數量之間有什么關系?

教師結合學生的匯報處境舉行板書：

總價=單價×數量

(3)斟酌：已知總價和單價，可以求什么?怎樣求?已知總價和數量呢?

師生交流后板書：

數量=總價÷單價

單價=總價÷數量

4.師生共同小結。

根據單價、數量和總價三個量的關系，只要知道兩個量，就可以求出第三個量。我們在記這一組數量關系式時，只要記住“總價=單價×數量”，就可以根據乘法算式各片面之間的關系，得出“數量=總價÷單價”和“單價=總價÷數量”。

(二)教學速度、時間和路程的關系。

1.課件出示教材