本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版小學語文優秀教案5篇人教版小學語文優秀教案5篇

教案是教師為順遂而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際處境，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等舉行的概括設計和安置的一種實用性教學文書。下面我給大家帶來關于人教版小學語文優秀教案，便當大家學習。

人教版小學語文優秀教案1

《我為你高傲》

《我為你高傲》是人教版語文課標測驗教材二年級下冊的一篇課文，講的是一個小男孩一不提防，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢供認，但內疚的心理和責任感隨行了他三個星期。當他用自身攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并和上賠罪信時，在慈祥而擅長教導后裔的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是值得為小摯友高傲的美好品質—誠信。本課設計充滿發揮同學的主動性，激勵同學探究學習，積極提議合作學習，使同學不只學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。

閱讀是同學的天性化行為。本文是一個小故事，小摯友內心的懊喪、惦記、“做賊心虛”似的心理以和自我解脫的方法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的話包括著疼愛、寬容和激勵。相信同學讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自身的獨特體驗。在教學中，教師積極提議自主、合作、探究的學習方式，給同學自讀自悟的機遇，給他們天性化表達的機遇。

積極提倡同學之間交流識字的方法、閱歷、和感受，促進同學在合作學習中共享識字的樂趣。引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，去領會故事中的道理和感情，學會擔負責任，學會寬容。

課前同學上網查詢有關高傲的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。

一、談話導入，透露課題

1、師：公元2022年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天理想傲然騰空，我們終究告成地飛上了太空!太空中終究留下了我們中國人的蹤跡!祖先美好而浪漫的理想終究實現了!億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師方才的介紹，你更加想對楊利偉叔叔說一句什么話?

2、板書課題，質疑問難。師：看到這個題目，你有什么問題?楊老師最熱愛發言的同學，講對的贊揚，講錯的還是贊揚。

(誰為誰高傲?我為什么為你高傲呢?)

(學貴有疑：同學圍繞課題提問，不只能培養同學的質疑才能，而且提防引導察覺，激發、調動同學的主動性、積極性。)

二、留心查看，指導寫字

1、出示高傲詞卡：齊讀三遍。

2、留心查看高傲在田字格中的位置，說一說在寫字時要留神些什么?

3、生說師范寫。

(學會寫一個詞，對照一個詞。)

4、生在田字格中寫一遍高傲，師巡查。

5、表示同學作業，師生一起評議。

人教版測驗教材分外重視同學寫字習慣的培養。在指導寫字的時候，教師板書示范，指導不輕易寫好的筆畫、輕易寫錯的筆順，讓同學把字寫端正、寫美觀。同時重視對同學寫字模樣的指導，引導同學掌管根本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

三、初讀課文，識記生字

1、你們字寫得真好，老師也為你們高傲。齊讀課題，課文中誰為誰高傲?我又為什么為你高傲呢?請大家用自身最熱愛的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、出示生詞：誰容許當小老師帶大家讀一讀這些詞?你容許讀哪個就讀哪個。

3、出示生字：假使大屏幕上只剩下生字，你還熟悉嗎?你是怎么記住它們的?拿出自身的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。

4、生匯報識字方法，重點是難記的字。

(師激勵生用多種方法識字)

5、開火車認讀生字并組詞。

識字和寫字是閱讀和寫字的根基，是一、二年級的教學重點。教師崇敬同學的不同的學習方式和學習方法，相信同學能夠應用已經形成的初步的識字才能來獨立識字，激勵他們用自身最熱愛、最習慣的方法識記漢字。充滿利用同學的生活閱歷，提防教給識字方法，力求識用結合。

四、朗讀感悟，自主探究

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎?想怎么讀?請一個同學當小老師來調配朗讀任務。

2、同學自主評價朗讀處境，正音。

3、聽錄音讀課文，考慮方才提出的問題：誰為誰高傲?我為什么為你高傲呢?同學回復。

(板書：老奶奶小男孩)

4、聯系實際，解決問題：老奶奶為什么要寫“我為你高傲”呢?(小組充滿議論)匯報議論的結果：

(板書：忠厚)

5、咱們一起來看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的?用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

⑴出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣快速地逃走了。

(畏縮──很不自由──一陣輕松)

⑵(出示課文四、五自然段)請熱愛這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。

(指導朗讀)

6、假使你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什么呢?

(讓生充滿說)

⑴課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來看課文的結果兩個自然段。讓同學自由朗讀課文的6、7自然段。

⑵小結：人非圣賢，孰能無過。在慈祥又擅長教導后裔的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是小摯友純凈的情，悔過的心，是值得為小摯友高傲的美好品質──誠信。小摯友的誠信讓人感動，老奶奶那廣博寬容的心胸也值得我們贊譽。

(板書：寬容)

⑶有感情地讀這一局部，演一演圖上的內容。

閱讀教學的重點是培養同學具有感受、理解、賞識和評價的才能。引導同學將自身當作課文中的人物去感受、體驗、考慮，去體會所要傳達的感情進而通過自身的閱讀表達出來。在感悟時抓住文中人物心情活動變化這一明線來引導同學感情朗讀，并引導同學對老奶奶這條暗線舉行挖掘，在感悟過程后升華到入情入境的充滿的感情朗讀實踐中，領會故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學效果。

五、滲透思想教導，總結課文

1、老師跟你們一起學習了這篇課文，分外熱愛課文中的這個小男孩，你熱愛嗎，為什么?

(讓同學充滿說。)

2、教師總結課文：

文中的小男孩真是一個忠厚、知錯就改的好小摯友。忠厚守信是我們中華民族特別崇尚的美德。現在我們全校也在舉行誠信班級的評比活動，夢想每個同學從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠信班級”的許諾牌在二⑶班閃閃發光!老師也會為你們高傲，為你們驕傲!

本組教材是圍繞人物的優秀品質來編選課文的，在讀中察覺仆人公的優秀品質，感悟做人的道理同時，通過交流自身的見解、感受，形成積極的人生態度和正確的價值觀、人生觀。

六、擴展活動，拓展思維

同學們，在生活中我們遇到類似的事情是好多的，有像“我”一樣勇于擔負責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們在生活中遇到過類似的事情嗎?你犯了錯誤時，有沒有主動供認?他人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒他人呢?請大家課下議論議論，下節課把你的故事說給大家聽，并且收集一些忠厚守信的故事、格言或成語。

七、賞識歌曲《紅旗飄飄》

雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩，歌曲終止，師生互道再見。

人教版小學語文優秀教案2

《雷雨》

1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心查看天氣的興趣，能寫查看日記。

1、教學掛圖。

2、生字卡片。

第一課時

一、聯系生活，透露課題

夏天的午后，經常會展現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎?

老師斷定同學的體驗后，透露課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識字學詞

1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡查，有重點地對讀書有困難的同學舉行個別指導。

2、認讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)

3、生字組詞，要求同學從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

⑴壓──壓下來;滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

⑵亂──亂擺;猛然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

⑶垂──垂下來;一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

⑷虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。

4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中穩定識字，學習新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

1、指名分段朗讀課文。

2、老師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……猛然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……)。

3、讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4、指導同學用不同的語調分別讀好這三個局部，精心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀，老師隨機指導。

其次課時

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，俺們看到了什么景象?

老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓同學聯系自身的生活閱歷說說雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣新穎。

3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞對比詞句

1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網上。

對比“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得切當之處。

四、穩定識字

1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2、同桌交流記字方法，同學向同學介紹自身的識字方法。

五、課堂練習

1、指導寫生字。

2、完成課后習題“讀讀抄抄”。

六、課外延遲

1、留心查看天氣變化，寫一篇查看日記。

2、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨高興地下了起來。

下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天涯掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多明凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多欣喜。

湖邊，有人納涼，有人漫步。石拱橋上走著一隊小同學。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小同學。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

這篇文章有確定的常識性，在教學時要讓同學弄清雷雷雨前后的一些現象是怎么發生的，抓住蜘蛛不同動作的比較讓同學充滿感受雷雨前后的變化。

人教版小學語文優秀教案3

《畫風》

1、學習課文，理解課文內容，明白三個小摯友是怎樣畫風的。

2、通過學習，培養同學的創新意識與合作精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學掛圖、卡片。

一、導入新課

1、猜謎語：

動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什么?

謎底：風

2、板書：風。

3、那誰會畫風呢?想不想表示一下畫風的身手?(想)好，那俺們這節課就請同學們來表示自身畫風的身手。

4、板書：畫。

二、初讀課文，整體感知

1、首先，俺們來表示一下你們自同學字的身手。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎?

⑴自由讀課文，借助拼音讀準字音。

⑵出示卡片，全班齊讀生字。

⑶開火車讀，在就個別字組詞。

⑷做個小嬉戲。

⑸指導字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半局部是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成“橫折彎鉤”。

2、過渡：

看來，同學們的生字都掌管的不錯。現在俺來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小摯友是怎樣畫風的?

三、細讀課文，理解內容

1、先用筆畫出你自身的答案。同桌議論交流。(結合掛圖)

2、匯報：

⑴趙小藝：

句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”

體會：由于有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。

板書：旗子飄

⑵陳丹：

句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

體會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風。

板書：小樹彎

⑶宋濤：

句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風把雨絲吹斜了’。”

體會：斜斜的雨絲是由于有風吹。

板書：雨絲斜

⑷趙小藝：

句子：“風車在呼呼地轉。”

體會：風車轉動是由于風吹，畫出了轉動的風車就表示有風。

板書：風車轉

2、交流、議論：

通過對這三位小摯友畫風的學習，說說你們熱愛他們嗎?為什么?(三位小摯友擅長查看生活，遇到問題擅長動腦筋。)

板書：敢想敢做，擅長動腦。

3、現在呀，俺們要來表示你們朗讀課文的水平。誰想來表示呢?

⑴個別讀(分段朗讀)

⑵分角色朗讀課文(分小組朗讀)

4、方才，同學們替課文當中的三個小摯友表示了畫風。現在阿，老師想讓你們也來表示一下你們自身是怎樣畫風的。不過，老師這一次要求你們表示的方法可有些更加，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的方法想一想，再寫下來。聽明白了嗎?

例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人迎風向前走。

四、小結

風雖然看不見，摸不著，但俺們可以用不同形式把它畫下來。夢想同學們在生活中擅長查看事物，遇到問題要擅長動腦筋，要敢于創新，向文中的三個小摯友學習，做個人見人愛的好小摯友。

人教版小學語文優秀教案4

《玩具柜臺前的孩子》

今天我聽了幾節區語文比賽課，其中有一節略讀課文《玩具柜臺前的孩子》，它是義務教導課程標準測驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的，寓優秀的思想品質教導于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵，文中小男孩家里有常年病著的父親，家里不豐饒，就在伙伴都在感受“六一”的喜悅時，他卻懂事的不讓媽媽買下他最熱愛的小汽車。我們身邊的孩子有家庭豐饒的，更多的是農人工的子女，家境正如書中小男孩家里一樣，所以文本貼近孩子們的生活，孩子們能被這個故事深深的吸引，但既要把握略讀課的要求，又要讓學生走進男孩內心世界，設身處地的感受這份情感，感悟人物的優秀品質，這對執教者來說，無疑增加了難度。

葉圣陶先生說過：“略讀假設只任學生自己去著手，而不給他們一點指導，很輕易使學生在觀念上發生誤會，以為略讀只是‘粗略’的閱讀，甚而至于是‘疏忽’的閱讀，而在實際上，他們也就‘粗略’甚而至于‘疏忽’的閱讀，就此了事。這是分外要不得的，積久養成不良習慣，就終身不能從閱讀方面得到多大的實益。葉圣陶語文教導論集》，所以這節課老師在“讀”上下工夫，

一、用讀來回想上節課的內容，老師入情的讀，學生輕輕地讀，從讀中再次體會小男孩分外熱愛小汽車。

二、在“讀”中探索自己被感動的對象，阿姨，小女孩，媽媽，小男孩，在讀中你是被誰感動了?學生每找出一個被感動的語句，便能在彼此的交流中感受這些人物都是那么關愛他人的，

三、運用引讀，師生合作朗讀，帶引學生和文本及文中的全體人物走在一起。

四、利用對話較多的行文特點，從分角色讀中挖掘人物內心世界，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維才能，，鞏固學生的感悟，豐富學生體驗，深化人物情感!

五、老師飽滿深情的范讀，眼含淚水的朗讀深深感染了學生，震撼著學生，使他們全身心進入了情境，這種語言的蘊涵是學生精心去感悟，用情去擁抱的，這種朗讀的情境，可能將會永遠留在學生的記憶里，其語言蘊含的理解是任何語言的表述也無法對比的。

借助朗讀，感悟情感，借助朗讀，表達情感，讓學生體會人物的高尚品質，感受運用語言表情達意的真諦。

人教版小學語文優秀教案5

《蜜蜂引路》

第一課時

一、課前談話，導入新課

1、同學介紹收集到的列寧的有關資料。

2、老師補充介紹并引人新課，板書課題。

二、初讀課文，學習生字

1、借助拼音，自讀課文：

⑴自讀全文，畫出不認知的字，借助拼音讀正確。

⑵同桌彼此聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。(“引”理應讀“yǐn”，不讀“yǐng”。“鄰近”理應讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”)

⑶競賽讀，看誰讀得正確、流利。

2、小組合作學習生字。

3、匯報交流識字方法。

三、穩定識字

1、指名、集體讀生字卡片。

2、做嬉戲穩定識字：

嬉戲規矩：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜方才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是×”，假使不是老師指出的字，同學們答回復：“不是×”，這名同學持續指字問話，假使同學猜對了，同學們就回復：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字。