本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級語文《搭石》教案5篇五年級語文《搭石》教案5篇

《搭石》是一篇意境美好、生活氣息濃郁的散文。通過對家鄉環境的介紹，反映出“搭石”在人們生活中的重要作用。下面是我給大家整理的五年級語文《搭石》教案，夢想大家熱愛！

五年級語文《搭石》教案篇1

教學目標

1、弄清什么是搭石，感悟家鄉搭石的美;

2、有感情地朗讀課文，感受鄉親們悄悄無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習留心查看、生動描寫的手法，培養留心查看、精心感受的習慣。

教學重難點

感受蘊含在搭石上的美教學過程

一、課文導入

1、同學們請看，這是劉章爺爺的故土，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故土，覺得最美的還是故土的搭石。這節課，我們來學習第21課《搭石》。(板書：搭石)

2、看到這個題目，聽到這個目生的名字，你有什么要問的嗎?

(1)什么是搭石?(2)為什么需要搭石?(3)怎么搭石?

二、初讀課文

1、帶著問題自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀通順。

2、出示生詞

間隔

聯結

猛漲

相背而行(留神多音字的讀法)譴責

懶惰

俗語

平衡山洪迸發

脫鞋挽褲

理所當然協調有序

清波漾漾

人影綽綽圖片理解：山洪迸發、清波漾漾

輕易寫錯的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”

三、課文學習

1、現在你知道什么是搭石了嗎?誰能用課文中的句子來說一說。(你找的很切實!)

(1)(出示少了搭石特點的句子)進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

你有沒有察覺它和文中的句子有什么不同?(2)那漏了這些詞句行嗎?

預設一：平整方正是寫搭石的樣子——形狀特點，不能刪

預設二：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨意便的，是動了腦筋的，是為鄉親們行走便當而搭的

預設三：橫著擺上一排是寫它擺的方式——假設我左一塊右一塊擺可以嗎(3)讀一讀，讀出搭石的特點。

2、假設沒有搭石，家鄉的人是怎么過小溪的呢?

出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，務必脫鞋挽褲。(1)“挽”是什么意思?(卷起)

(2)假設沒有搭石，人們出工就務必——(脫鞋挽褲)，人們收工就務必——(脫鞋挽褲)，人們趕集就務必——(脫鞋挽褲)，人們走親訪友就務必——(脫鞋挽褲)，一句話啊，來來去去就務必——

(3)這樣的脫鞋挽褲，你體會到了什么?(辛苦、麻煩、不便)

(4)不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢?(5)那家鄉的人們就務必靠搭石過小溪了，可見搭石是多么重要啊!了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

四、課文學習

1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?(便當、美、)

2、你們說的都不錯，和劉章爺爺的心是相通的，課文的其次自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

出示：搭石，構成了家鄉的一道風景。(板書：一道風景)

3、你覺得搭石這處風景美在哪兒呢?請大家悄悄地默讀2-4自然段，找一找，2劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

4、老師看到好多語句上都劃上了美觀的波浪線，咱們依依次來交流交流。(1)“上了點年歲的人，無論怎樣，直到合意了才離去。”

①上了點年歲的人，這么急著趕路，斷定有什么急事，大家想想可能會是什么急事呢?

②你們說的這些事都有可能發生，盡管事情緊急，但是，一旦察覺哪塊搭石不平穩，人們是怎么做的呢?

③原來家鄉人心里想的是別人啊!(有感情地朗讀)從這里你體會到什么?(良善)(板書：良善美)

(2)“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

①你找的是這幅畫面，(“行”變紅)，這是一個多音字，讀什么?②這還有幾個詞語，誰再讀一遍?(協調有序

清波漾漾

人影綽綽)③怎樣的動作才是協調有序的呢?(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂)

④讓我們參與到走搭石的人群中，(分為兩大組)咱們合作著讀一讀。(指這組問)你們現在走在哪?(搭石上)不好走啊，走得不好要掉進水里，有信仰嗎?每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的——后面的——(速度漸快)前面的——后面的——(速度再漸快)前面的——后面的——抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——(輕快的音樂)⑤沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮啊?對，其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協調有序!(板書：協調有序)⑥體會的好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢?(清波漾漾、人影綽綽)“綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：A、寬;不狹窄B、充裕、豐饒C、形容容貌優美

想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思?

3還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢?(很充裕，用不完)那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢?想一想。(水清得可以望見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美觀極了;清清的溪水漾起了粼粼的波紋，容貌優美的人影倒映在水中，像畫一樣。)

聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣!請讀讀這兩個詞語。(板書：畫面美)全班齊讀

真美!這既像是一幅美觀的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——每當上工下工一行人走搭石的時候動作

是那么協調有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人

畫一般的美感

誰來讀?讀出詩一般的韻律美。

是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這確實是家鄉的——(一道風景)

5、一行人走搭石是美觀的風景，假設有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情4景呢?

能談談你對這句話的感受嗎?(謙讓)(板書：謙讓)你讀懂了文字里含著的美，男同學，一起來感受這份美

6、假設“青年人”和“老年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?①生字(伏)齊讀三遍

②“伏”是本課的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是(生：一個人)，右邊是(生：一條犬)是的，在甲骨文時代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿(課件蛻變“伏”字)這個字放在這幅畫面中，咱們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。(生自由朗讀)

“伏”：伏是什么意思?(彎)假使你就是那位年輕人，你能來做做“伏”的動作嗎?

你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒安逸服、安安好全地過小溪了。到了對岸，你需要老人像你道謝嗎?(不需要)(由于我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事情)多好的年輕人，把這看成是理所當然的事情。聽了你的回復，我就在想，當這位老人年輕的時候，他確定也曾經——伏下身子背其他的老人——由于——人們把這看成是理所當然的事情。當這位年輕人老了的時候，也確定會有——由于——

透過這個“伏”字，你看出了什么?(尊老)(板書：尊老)你們的這份美好的情感也是——家鄉的一道風景

通過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么?(一代又一代人都是這么做的，這已經積淀成了山村淳樸的鄉風、民風。景美情更美，這更是家鄉的——)

五、課堂小結

此時此刻，我們眼前的搭石，已經不是普普遍通的搭石了，它搭出了人們的(協調有序)，它搭出了人們的(謙讓)，它還搭出了人們的(尊老)，它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構成了家鄉的一道風景。

一排排平凡的搭石是家鄉的一道美觀風景，其實比這道風景更美的是走在搭石上的人啊!此時此刻，你們覺得這搭石還是普遍的石頭嗎?它是什么?(這普5普遍通的搭石就像是良善淳樸的鄉親)讓我們飽含深情地一起讀讀結果一段話。(齊讀)

可能有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉風、濃重的鄉情;可能有一天，搭石會在家鄉消散掉，但家鄉人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的心頭。

六、拓展延遲：

1.出示劉章寫的《寫作的前前后后》，生欣賞。

我出世在河北省興隆縣上莊村。1977年末，我來到河北省省會石家莊工作。當我見到人們搶著擠公共汽車的時候，見人們無序地匆促橫穿馬路的時候，心里便幽幽家鄉潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協調有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽;兩個人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可圍著走，也不愿彎腰撿起的時候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人察覺搭石不穩，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景。搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和表示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。——選文摘自劉章《寫作的前前后后》

2.現在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不熱愛繁華的大都市，更熱愛自己家鄉平凡樸實的搭石了吧!

3.劉章也要在他的家鄉察覺了蘊含在搭石上的美，假設他不留心查看，能察覺嗎?不能。只要我們留心查看，也能察覺身邊的美。其實我們身邊的美也是無處不在，你們察覺了嗎?

在學校里：拾金不昧、幫同學解答難題。在公車上：讓座在馬路上：扶老人過馬路

在災難面前：眾志成城、到現場救災、捐款捐物在募捐現場：乞丐都來捐款。

五年級語文《搭石》教案篇2

課題:

搭石

單元:

其次單元

學科:

語文

年級:

五年級

學習目標:

1.?會認本課7個生字，會寫10個生字，熟悉多音字“間”，理解生字組成的詞語。

2.學習用較快速度默讀課文，做到留神力集中，不回讀。

3.初步感知文意，了解課文內容，知道什么是“搭石”。

重點:

會認本課7個生字，會寫10個生字，熟悉多音字“間”，理解生字組成的詞語。

難點:

初步感知文意，了解課文內容，知道什么是“搭石”。

教學過程：

同學們，你知道下面圖片里的東西是什么？

（出示石頭的圖片）

而擺在小溪里的搭石，你可能就目生了。今天帶我們到他的家鄉去熟悉搭石，來表達他對家鄉這種獨特生活方式的憧憬。今天我們學習《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

搭石

學生自由回復問題。

讀課題《搭石》

創設情境，談話引入,激發學生學習的興趣。

講授新課

（一）我會認

1.學生自讀課文。

（課件出示）提出要求：

（1）不熟悉的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出世字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

(4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學處境。

（1）出示我會認的生字?（課件出示）?

開展讀字嬉戲。

開火車讀，再讀。

小老師領讀，齊讀。指正：“杭?”后鼻音。

__ùnjiànqiǎnduò

汛期間隔譴責懶惰

Héng__iéchuò

平衡協調有序人影綽綽

（2）理解詞意（可以多種形式，借助語境，引導學生理解詞意）

每年汛期，山洪迸發，溪水猛漲。

（汛期：江河水位因降水集中、冰雪溶解等季節性上漲的期。

迸發:突然發作。本課指山洪突然發作。)

進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

（間隔：事物在空間或時間上的距離。本課指兩塊石頭之間的距離。）

假設別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。

唯獨：只有、寂寞。

譴責：斥責;誹謗。

懶惰:偷懶;不熱愛費體力或腦力，不勤快。

搭石，原本就是自然石塊，踩上去難免會活動，走得快才輕易保持平衡。

（糕餅：泛指餅狀的糕制食品。）

桂花成熟時，就應當“搖”。

（平衡：傾向于保持穩定的處境。）

假設前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！

（協調有序：就是指合作得適當,很有秩序。

清波漾漾:清清的水波在蕩漾。

人影綽綽:形容人影多，容貌美。本課指走在搭石上的人好多，影子倒映在水中，容貌分外好看。）

經常到山里的人，約莫都見過這樣的情景：假設有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（相背而行：比喻彼此的方向和目的完全相反。）

假使遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

（理所當然：從道理上說應當這樣。當然，應當如此。本課指背老人過搭石是應當做的事。）

（二）識字解詞

（1）出示我會寫的生字（課件出示）

__ùfǎng__iéwǎngé

汛訪鞋挽隔

lǎnduòwěnhéng__ié

懶惰穩衡協

各自拼讀，找出“蘭、浸、纏、撿”前鼻音，“懂、餅”后鼻音。

指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

（2）我來組詞

汛（汛期防汛）訪（訪友訪問）

鞋（拖鞋鞋帶）挽（挽起挽著）

隔（間隔隔斷）懶（懶人懶漢）

惰（懶惰惰性）穩（平穩穩定）

衡（平衡均衡）協（協調協作）

（3）多音字

讀一讀下面的句子，看看你有什么察覺？

家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

間jiān(中間)

jiàn(相間)

讀一讀：我察覺兩面墻的中間(jiān)，有一只黑白相間(jiàn)的小貓。

（三）生字書寫

（課件出示）?出示生字：汛訪鞋挽隔

懶惰穩衡協

1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

（1）加一加：

“讠”加“方”是“訪”

“扌”加“免”是“挽”

“禾”加“急”是“穩”

“十”加“辦”是“協”

（2）換一換：

“汛”換掉“氵”加上“辶”，是“迅”

“訪”換掉“讠”加上“亻”，是“仿”

“隔”換掉“阝”加上“蟲”，是“融”

2.組詞語：給生字找摯友，用生字口頭組詞。

3.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“?汛、鞋、懶”并陳述：

（課件出示）“?汛、鞋、懶”田字格課件

汛

布局：左右

音序：__

部首：氵

組詞：汛情防汛兵

造句：這條河的汛期都是每年的七、八月份。

鞋

布局：上下

音序：__

部首：革

組詞：拖鞋皮鞋

造句：看到水溝里有小魚，我脫

鞋挽褲就下去抓獲。

懶

布局：左中右

音序：L

部首：忄

組詞：懶散好吃懶做

造句：學習上我們確定要抑制懶惰的心理，勤學苦練才能告成。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（指點寫字模樣。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡查指導，強調寫字模樣，（課件出示）提出要求。

看準每個字在田字格里的位置。

看清每個字的布局，放慢速度。

嚴格按筆順描寫。

（5）表示學生寫字作品，講評，適當賞賜。

（四）整體感知

1.讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。

①標自然段，指名朗讀課文，其他同學留神聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織彼此評價讀書。

請大家帶著這些問題讀課文。（課件出示）

2.閱讀全文，說說什么是“搭石”?

進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

3.朗讀課文，說說課文的主要內容是什么。

課文通過描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景，贊頌了搭石悄悄無聞的奉獻精神，同時也贊美了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。

（五）課堂練習

1.拼一拼?寫一寫

lǎnduò

期

平)調

qiǎnchuòchuò

責人影

2.選擇題。

“搭石”是人們把石頭。

A.擺在小溪里，供人們過河

B.建立石頭房子

C.搭建田壟

3.寫出加色詞語的近義詞。

(1)人們會譴責懶惰的村民。

(2)大家的動作是那么協調有序。

(3)搭石，構成了家鄉的一道風景。

自由朗讀課文，圈出本課生字。

學生開展讀字嬉戲。開火車讀，再讀。

朗讀課文中的句子，了解重點字詞。

請學生分組完成，識字方法，課堂表示。

學生小組開火車認讀生字，再讀。

通過不同的方式記憶生字，增加學生。

范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。

按照要求書寫，調整自己的書寫模樣。

朗讀課文，給課文標上自然段，想想課文的主要內容。

分小組，協同合作，完成相關問題。

完成練習，加深對課本學識的掌管。

讓學生熟悉本課生字.

利用嬉戲激發學生的學習興趣。

學習結合語句理解課文的重難點詞語。

在輕松的狀態下熟悉本課所學字詞

利用嬉戲激發學生的學習興趣。

通過不同的嬉戲加深學生對生字的掌管。

教師指導書寫要求，模范學生的書寫。

指導學生書寫模樣和握筆模樣，是為了書寫工整奠定根基。

學習結合語句理解課文的重難點詞語。

完成練習，穩定課堂學識。

課堂小結:

今天我們學習了《搭石》的第一課時，通過本課的學習，讓學生能夠熟悉和會寫本課中的生字，對課文中生詞有所了解。通過朗讀課文了解到描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景，贊頌了搭石悄悄無聞的奉獻精神。

總結全文，整體掌管

板書

搭石

一、我熟悉的字。

二、我會寫的字。

三、書寫指導。

突出課文重點，引導學生有條理地掌管課文內容

五年級語文《搭石》教案篇3

教學目標：

1.熟悉7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪迸發、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

2.學習留心查看，生動描寫的方法。

3.感受鄉親們悄悄無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學重點：

讓學生們從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

教學難點：

體會是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

教學過程：

一、齊讀課題。

談談對搭石的了解。通過預習，你對搭石有哪些了解?

二、學習字詞，走進課文

1、抽讀生子

2、讀“山洪迸發間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當然聯結”、

三、小組合作分段學習議論

(一)學習

自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑揀、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。

“平整方正”是為了讓人們按照“兩尺左右”的間隔平勻擺放是為了從中感受鄉親們的良善、質樸。

(二)、學習2——4自然段。

在這美觀的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛察覺美、一起來賞識美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美觀的畫面。

2、生談自己察覺的美(1)老人實時調整搭石。(2)一行人協調有序地過搭石。

(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，背負過溪。

3、賞識第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣?挑揀適合的石頭時，會怎樣想怎樣做?合意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?

議論后表演有感情地朗讀。

4、賞識其次幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。

5、賞識第三幅：用自己熱愛的方式讀拿起筆察覺美、探索美。然后各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。

四、用朗讀和議論來理解結果的情感升華。

在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉親們悄悄無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

五年級語文《搭石》教案篇4

教學目標：

1．以隨文識字為主要方式熟悉本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

教學過程：

一、文本導入，引出搭石。

1．從課文情境入手，引出課題。

2．板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

1．自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

2．交流學習“什么是搭石”。

3．交流搭石給人留下的印象。

三、引導質疑，自主尋美。

1、根據學生對搭石的初步印象，引導學生質疑。

2．默讀2-4自然段，探索美觀風景。

3．交流所尋風景，相機板書：整走讓背……過……

四、深入體會，品評搭石。

（依據學情，重點感悟）

1．一行人“走”石圖。

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學習方法與步驟：

（1）讀通句子，正音。

（2）引導學生用、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結學法。

（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。

（4）反復創設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。

（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

（6）補充的生活體驗，配樂情境引讀。

（7）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

2．背老人“過”石圖

假使遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

主要的學習方法與步驟：

（1）指名讀。正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

（3）指導朗讀，運用字理、創設情境、聯系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景”，引讀。

五、激發想象，訓練表達。

1．開展想象，試著用“假使，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

2．寫話交流。

3．升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

六、總結并預報下節課學習內容。

五年級語文《搭石》教案篇5

教學目標：

1、熟悉7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們悄悄無聞，無私奉獻的精神，并