人教版

《道德與法治》七年級上冊

教材介紹寧波市春曉中學鄭樂安主要內容教材內容分析教材編寫特點教材使用建議成長的節拍友誼的天空師長情誼生命的思考◆四個單元層層推進，由淺入深，由己到人，由生活到生

命，由現象到本質，是一種螺旋上升的編排方式。◆少年有夢、網上交往、尊敬老師、孝敬父母，提前至初

一起始學期，提高教學針對性、實效性。◆加大生命教育內容的比重。一、教材內容分析第一單元成長的節拍第一課中學時代中學序曲少年有夢第二課學習新天地學習伴成長享受學習第三課發現自己認識自己做更好的自己單元導語立意解讀中學時代生命饋贈的禮物努力就有改變學習新天地學習即生活學習，給生命添加養料發現自己理性面對他人評價接納自己的不完美第二單元友誼的天空第四課友誼與成長同行和朋友在一起深深淺淺話友誼第五課交友的智慧讓友誼之樹常青網上交友新時空單元導語立意解讀友誼的特質友誼的澄清親密、平等、雙向、心靈的相遇友誼會變競爭與友誼呵護友誼尊重，把握界限正確對待傷害網上交友辯證認識網上交友慎重對待網友見面第三單元師生情誼第六課師生之間走近老師師生交往第七課親情之愛家的意味愛在家人間單元導語讓家更美好立意解讀走近老師了解教師職業尊重老師的“不同”家的意味生命的居所中國人的“家”讓家更美好現代家庭面面觀共建共享美好家庭第四單元生命的思考生命本身是多側度的，每個側度都有存在的價值，都需要關懷與開啟。單元立意自然生命肉身生命是人存在的基本依托和載體。生命具有惟一性、獨特性、寶貴性，要愛護身體，學會自救自護，珍惜自己和他人生命。社會生命個體在社會生活中承擔一定的角色，擁有一定的權利并承擔相應的責任和義務。要有社會角色意識和承擔相應責任的能力。精神生命人具有情緒和高級情感表征自己的精神性生命。要通過生命間的心靈相互敞開、交互作用的過程來滿足人的情感需要。第四單元生命的思考本單元內容在七上教材體系中居于核心地位，既是本冊書前三個單元的價值升華，也為學生一生的健康成長打好生命的底色。雖然課程設置上只是作為一個單元內容來呈現，但對生命教育的關切貫穿整套教材始終。單元立意第四單元生命的思考第八課探問生命生命可以永恒嗎敬畏生命第九課珍視生命守護生命增強生命的韌性第十課綻放生命之花感受生命的意義活出生命的精彩單元導語立意解讀探問生命向死而生生命有接續生命至上，休戚與共珍視生命養護精神生命的韌性綻放生命貧乏與充盈冷漠與關切平凡與偉大1.注重導言的引領作用單元導語、課導語的設計有思想性，既能貼近學生、引發興趣和渴望，又簡潔明確，對學生的思維有一定沖擊，引發學生對熟悉現象或問題的反思。文字有總括性、提綱挈領、要言不煩。二、教材編寫特點生命好像一場旅行。進行中學階段，展現在我們面前的將是怎樣的風景？在這里，我們會遇到哪些老師和同窗，會有哪些奇妙的經歷？每天的學習、生活會發生怎樣的變化？這些變化將在我們的成長中留下何種印記？

……有人說，中學時代是人生最美好的年華。有人說，中學階段是人生成長的十字路口。有人說，中學生依然是懵懂的孩子；我們說，中學生正在長大成人。有人說，中學時代離職業選擇還很遙遠；我們說，中學時代要早早立志。

……２.重視教材的思想性，避免表面化教材在不同的主題上都力爭有所突破，體現最新的研究成果，有思維張力，避免低幼化。二、教材編寫特點上了中學，你覺得長大沒有？你對中學生活有哪些期待？教材第5頁中學生活，對我們來說意味著新的機會和可能，也意味著新的目標和挑戰。這些都是生命饋贈給我們的成長禮物。學習，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更充實的生活。學習，打開了生命的視窗，讓我們面前的世界變得更廣闊、更精彩；學習，拓展了新的通道，讓我們體驗不同的生活方式；學習，改變了思維方式和行為，提升我們的能力和智慧；學習，帶來了更多的選擇，讓我們變得更加獨立和自由；等等。教材第45頁教材第108頁每個人的生命都蘊含著一定的承受力、自我調節和自我修復的能力。２.重視教材的思想性，避免表面化教材內容力求避免認識上的表面化，逐層深入，不斷遞進，通過一定的思維路徑引導學生的思想認識向縱深發展，走向全面和深刻。四、教材編寫特點二、教材編寫特點“學習”一詞的來源，什么是學習？中學階段的學習——知識和能力學習不僅僅局限在學校——各種渠道；不同表現；各種經歷……自覺主動的態度，可以讓生活的點點滴滴成為學習學習伴隨著一個人的成長過程學習沒有終點打開學習之窗3.精心設計問題，增強思辨性學生與教材的關系應當是面對真實生活的對話、感悟、體驗的關系。教材用學生的視角思考和表達，充分重視發揮學生的主體作用，通過精心設計的問題，使生生之間、師生之間進行交流對話，引發學生的思考，激發學生情感。二、教材編寫特點教材第46頁兩幅圖友誼不是一成不變的。競爭并不必然傷害友誼，關鍵是我們對待競爭的態度。教材第55頁4.貼近生活，而又引領生活生活是具體的，也是復雜的。教材以學生具體而復雜的生活為起點，將各個資源的內容、活動設計、組織編排等的目標聚焦于道德價值觀的探討，引導師生一同發掘并踐行正面價值觀，采取以價值觀為中心的視角去組織和分析材料，在活動后用正文進行引導。二、教材編寫特點呵護友誼，需要學會正確對待交友中受到的傷害。當朋友背叛了自己，或者做出了傷害友誼的舉動，我們可以選擇寬容對方，也可以選擇結束這段友誼。兩者都需要勇氣，也需要智慧。教材第112頁怎樣的一生是值得過的？能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的；將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的。5.版面設計新穎，生動活潑教材在正文之外，穿插了大量的反映真實場景的圖片、生活氣息濃郁的插圖以及創意美感十足的表格、圖示等呈現學習內容，力求生動活潑、圖文并茂，使教材變得可親可近，增強教材的可讀性。二、教材編寫特點教材第22頁教材第56頁教材第62頁課程評價引導課程評價方式的探索與改變。教師促使教師直面教學的挑戰，促進教師專業成長。學生鼓勵學生與教材對話、與師生對話、進而與自我對話，探索行動策略，促進學生的生命成長。課堂教學促進課堂教學方式更多地轉向在對話、澄清、共識中實現價值引導。教材愿景1.認真研讀、挖掘教材，提升專業素養教材對教師專業化和教師隊伍建設提出更高的要求。教材中的一些主題本身具有一定的難度，如生命教育、自我探索，需要教師加強相關理論學習，準確理解和把握教材內容，領會編寫者意圖。三、教材使用建議教材第31頁“喬哈里視窗”理論繼承發展新教材01德育回歸生活的課程理念教師教學和學生學習的工具突出內容活動化與活動內容化的要求體現人文性、實踐性、綜合性等特點立德樹人是教育的根本任務

社會主義核心價值觀中華優秀傳統文化法治精神國際視野2.處理好教材“繼承與發展”的關系發展新意變化挑戰說說新教材的“發展”新意內容的“新”新增了現行課標之外對學生有現實教育意義的內容。如：生命——死亡是人生不可避免的歸宿情緒——關注我們的情感世界集體——民主決策設計的“新”課題設計，主旨突出，表達活潑，易于接受。如：框題——《青春有格》目題——《學習點亮生命》《行己有恥

止于至善》欄目設計，形式多樣，各具功能。如：“運用你的經驗”版式、標識、裝幀等方面的新。資源的“新”重視人類優秀文化，尤其是中華優秀傳統文化的傳承。如：

親情——家規家訓直面社會現實問題，引發學生思考。如：生命——老人倒地扶不扶；最美司機變化課程標準名人名言主題探究遵循——擴展、深化跨主題的組合——綜合性單列——融入正文充實、活化——可讀性單元統領——框題提升貼近學生——實踐性挑戰教材使用“慣性”的挑戰基于活動的觀點提升六個不同欄目的定位

……教材留白的處理方式拓展空間的有效落實名言融入正文的處理

……教材新變“陌生”的挑戰3.增強情境體驗與對話，提高教學開放性教材的編寫力圖促使教師和學生能夠與教材設計的內容與問題情境產生一定的共鳴或思想沖突，能夠與自己的生活經驗和真實的內在體驗、感受進行對話，而不是僅僅浮于表面形式。這樣的對話無疑會增強課堂的開放性，如何對課堂生成部分進行恰當的承接、整合、轉化，是對老師的挑戰。友誼是平等的、雙向的每個人的精神生命都流淌著民族文化的血脈4.創造性地處理教材，開發教學資源基于學生、教師、學校和地區實際，因人而異，因地制宜，創造性地處理教材，開發教學資源，努力實現教材的嚴肅性與教學的活潑性的有機統一，