56號(hào)教室奇跡心得體會(huì)他始終堅(jiān)守在他的56號(hào)教室,證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里締造出最大的奇跡，下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的56號(hào)教室奇跡的心得體會(huì)，僅供參考。

56號(hào)教室奇跡心得體會(huì)一：

于永正教師說(shuō)過(guò)，課堂的精彩來(lái)自學(xué)生的精彩，而學(xué)生的精彩又來(lái)自教師的精彩。對(duì)此，我始終深信不疑，最近，我看到了一本名叫《第56號(hào)教室的奇跡》的書，封面上的那句話讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使深深地吸引和打動(dòng)了我。讀完這本書，我有以下幾個(gè)方面的感受：

一、為奉獻(xiàn)而感動(dòng)

作為一名老師，我欽佩雷夫.艾斯奎斯教師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)始終工作，假日中的每一天都在無(wú)償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點(diǎn)起先始終到下午5點(diǎn)，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對(duì)教育的熱忱和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。

這位令人欽佩的美國(guó)老師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在老師職業(yè)開展過(guò)程中的探究與思索。雖然國(guó)情不同、文化背景各異，但我仍能從書中發(fā)覺(jué)中美教育面臨的很多相像之處。了解這些相像之處，或許有助于我們更醒悟地相識(shí)到，老師職業(yè)確實(shí)是一種特別特別的職業(yè)。

二、為懷疑找答案

細(xì)細(xì)品讀這本書，有許多值得學(xué)習(xí)的東西，而且可以學(xué)到很多可以干脆操作的東西。例如本書的其次章《找尋第六階段》，為我苦苦尋找的懷疑找到了答案。

書中第4頁(yè)有這么一段話真相很簡(jiǎn)潔：這年頭，大多數(shù)教室都被一種東西限制著，那就是膽怯。教師們膽怯：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話沒(méi)人聽，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更膽怯：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成果不好，怕面對(duì)父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動(dòng)，雷夫?qū)⑽覀兘淌业默F(xiàn)狀概括為膽怯兩個(gè)字，一語(yǔ)道破。讀到這里，我也很膽怯，事實(shí)上，我們真的就是深陷在一樣的陷阱里。就像雷夫所說(shuō)的，我也必需苦痛地成認(rèn)這個(gè)事實(shí)，班上許多孩子之所以守規(guī)則，是因?yàn)樗麄兡懬印．?dāng)然也有不少孩子喜愛(ài)他們的班級(jí)，而且學(xué)到了各種美妙事物。

三、為教學(xué)尋方法

雷夫教師把一批批的孩子變成了愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他之所以成為優(yōu)秀的老師是因?yàn)榻坛隽藘?yōu)秀的學(xué)生。作為一名教師，他給我留下印象最深刻的局部，是以數(shù)學(xué)的教學(xué)為例。

正像文中提到的，數(shù)字的探究是門極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它。好多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、快樂(lè)，也沒(méi)有音體美的愉悅、安靜、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜愛(ài)上數(shù)學(xué)呢?雷夫的觀點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐驚感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí)，而是盡力去協(xié)助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

第一，讓學(xué)生克制對(duì)數(shù)學(xué)畏難心理。

作為數(shù)學(xué)老師，要留意自己的語(yǔ)言，不能讓自己的一些無(wú)心之語(yǔ)損害孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。讀了這本書以后我發(fā)覺(jué)，讓孩子不喜愛(ài)數(shù)學(xué)的緣由是多方面的。其中，最重要的緣由之一是，好多教師喜愛(ài)運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取所謂的教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次，讓孩子喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

愛(ài)好是最好的教師，要讓學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，就必須要造就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。如何讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)呢?有時(shí)我會(huì)指責(zé)孩子上課留意力不集中，發(fā)言不踴躍，其實(shí)想想這都是因?yàn)檎n上的內(nèi)容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫教師有時(shí)整晚不睡覺(jué)就是在探究如何讓課堂好玩，但又是包含許多學(xué)問(wèn)的。他講到了幾種嬉戲：雷夫設(shè)計(jì)了Buzz嬉戲，就是要讓孩子練習(xí)駕馭的學(xué)問(wèn)用嬉戲的方式呈現(xiàn)。不同年級(jí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的Buzz嬉戲。他認(rèn)為這個(gè)嬉戲帶來(lái)的歡樂(lè)和興奮感受，以及讓學(xué)生們學(xué)到的很多事情，都是做練習(xí)題無(wú)法到達(dá)的。其實(shí)此時(shí)此刻想來(lái)，我校推行的數(shù)學(xué)口算競(jìng)賽也可以設(shè)計(jì)成這樣的嬉戲，長(zhǎng)此以往確定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，同時(shí)提高了計(jì)算實(shí)力。

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，使我看到了教育的盼望，回到現(xiàn)實(shí)，讓我重新諦視自己的教學(xué)和兒童觀，我將努力以讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的造就，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的實(shí)力，為學(xué)生的一生華蜜奠基!

56號(hào)教室奇跡心得體會(huì)二：

通過(guò)閱讀雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》，我收獲了以前從未有過(guò)的放松。

也找到了一些解決教學(xué)工作中問(wèn)題的方法和經(jīng)歷。

雷夫教師在多年教學(xué)工作中，總結(jié)出一些切實(shí)有用的經(jīng)歷：

一、以信任取代恐驚，要是你破壞了我對(duì)你的信任，也應(yīng)當(dāng)有贏回信任的時(shí)機(jī)，但這要花很長(zhǎng)的時(shí)間。

我們平常都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要相互信任，協(xié)同合作等等，很少?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)和教師之間的相互信任，似乎學(xué)生信任教師是勢(shì)必的，是應(yīng)當(dāng)?shù)摹６處煂?duì)于學(xué)生卻始終不太信任。比方一個(gè)總是不愛(ài)交作業(yè)的同學(xué)，教師自然而然的就認(rèn)為他沒(méi)寫，他說(shuō)寫了也是在說(shuō)慌。之所以會(huì)這樣，就是因?yàn)闆](méi)有建立起有效的信任機(jī)制。教師不堅(jiān)信表現(xiàn)不好的同學(xué)說(shuō)的話，同學(xué)也明白說(shuō)什么都沒(méi)用，所以就破罐破摔，混一天是一天。假如我們也象那位教師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制，讓同學(xué)們都體會(huì)到說(shuō)實(shí)話榮耀，說(shuō)慌可恥，并且也給平常表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的時(shí)機(jī)，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們通過(guò)自己的努力得到教師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)必須會(huì)漸漸有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。

二、道德成長(zhǎng)線路圖

從幼兒園起，教師就用小紅花鼓勵(lì)我們，到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾，到了大學(xué)變成獎(jiǎng)學(xué)金，到了職場(chǎng)變成了紅包或獎(jiǎng)金。鼓勵(lì)就是屢試不爽的魔法。我們沒(méi)有疑心過(guò)，這樣的鼓勵(lì)安康嗎?在雷夫看來(lái)，這在道德行為方面只是初級(jí)階段。假如道德行為有六個(gè)檔位的話，小紅花只是在其次檔。在第56號(hào)教室里，孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小紅花階段，到達(dá)了第6擋。那么，雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯.科爾伯格的道德成長(zhǎng)路途圖：

第一檔：我不想惹麻煩-----靠處罰在起作用;

其次檔：我想要嘉獎(jiǎng)-----考賄賂起作用;

第三檔：我想要取悅某個(gè)人---靠魅力起作用;

第四檔：我要遵守規(guī)那么------靠自律起作用;

第五檔：我能愛(ài)護(hù)人----靠仁愛(ài)之心起作用;

第六擋：我奉獻(xiàn)既定的準(zhǔn)那么----靠境界起作用。

最高的境界不是外在的褒獎(jiǎng)，而是內(nèi)心的愉悅!

三、失敗是好事

在我們的教學(xué)中，生活中，是很膽怯失敗的。我們的孩子和大人，只能承受勝利，無(wú)法承受失敗。所以我們就會(huì)看到一點(diǎn)點(diǎn)大的孩子小心翼翼，唯唯諾諾，不敢邁出步伐。其實(shí)在失敗的地方，我們才能長(zhǎng)出堅(jiān)硬的翅膀。

幾年前，一群來(lái)自某所充溢活力的特許學(xué)校特許學(xué)校是另類教育和公辦民營(yíng)的一群老師到第56號(hào)教室進(jìn)展一日訪問(wèn)。他們很棒，精力充足、機(jī)靈開朗，而且特別關(guān)懷學(xué)生。不過(guò)，我留意到他們的教學(xué)暗藏著一個(gè)很關(guān)鍵的錯(cuò)誤為了讓孩子們有好的感受，從不讓學(xué)生答出錯(cuò)誤答案或出什么過(guò)失。

那個(gè)星期我們班剛好在做火箭。學(xué)生四人一組，利用分發(fā)的維京型火箭、操作指南以及材料進(jìn)展組裝。各組必需準(zhǔn)確測(cè)量、規(guī)劃、組裝作業(yè)成品，才算完成任務(wù)。其中一組雖然做得很謹(jǐn)慎，卻弄錯(cuò)了飛彈局部的配置。來(lái)訪問(wèn)的教師當(dāng)中有幾個(gè)人頻頻朝那一組走去，為孩子們示范正確的組裝方法。有好幾次我都必需以有禮但堅(jiān)決的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。

訪客(很小聲地說(shuō))：雷夫，你都不知道啊，他們做錯(cuò)了。

雷夫：我知道啊。訪客：機(jī)翼都歪了。

雷夫：是啊，是歪了。訪客：放射架粘得太靠近火箭頭了。

雷夫：的確如此。訪客：可是你就眼睜睜地坐在這里?

雷夫：是啊。訪客：他們的火箭會(huì)飛不起呀!

雷夫：一起先會(huì)飛不起來(lái)

訪客：可是

雷夫：他們接下來(lái)就得找出火箭飛不起來(lái)的緣由。他們得回到教室自己好好想想。我們的科學(xué)家們一天到晚在做的事情不就是這個(gè)?

切記，失敗是由身為老師的我們自行認(rèn)定的。在第56號(hào)教室，飛不起來(lái)的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停頓解決問(wèn)題的嘗試時(shí)才算失敗。問(wèn)題可能5分鐘就解決了，也可能要花上兩個(gè)月，我班上的學(xué)生就曾在建立一座大型云霄飛車時(shí)，遭受回路向心力缺乏、無(wú)法讓車子在軌道上平安行駛的問(wèn)題。然而，不斷經(jīng)驗(yàn)失敗試驗(yàn)的那兩個(gè)月，卻是全年自然課中最令學(xué)生們驚喜、興奮的時(shí)間。最終，當(dāng)云霄飛車大功告成之時(shí)，孩子們可以說(shuō)那是他們自己做出來(lái)的，他們了解那座云霄飛車的物理原理。我也在那兩個(gè)月期間呈現(xiàn)了最正確教學(xué)，因?yàn)槲掖_定閉上嘴巴，讓孩子們自己摸索。

四、我最感動(dòng)的還是那位教師教師提出的把閱讀和世界連接起來(lái)。

他倡議必須要善用圖書館。這對(duì)于我們現(xiàn)行便利的網(wǎng)上購(gòu)書、網(wǎng)上閱讀顯得有些過(guò)時(shí)。但是只要我們回想起那些在書店中地席而坐貪心的閱讀的孩子，我們就想到當(dāng)不愛(ài)讀書的孩子置身于這種環(huán)境中，心靈的震顫，就會(huì)對(duì)上讀書館的意義有了另一種理解。

這再一次讓我對(duì)閱讀的意義有了深化的思索。雷夫教師指導(dǎo)孩子讀書士比亞的作品，并和孩子們一起改編成戲劇，并且每年進(jìn)展專場(chǎng)演出。他說(shuō)：在謹(jǐn)慎思索亨利王子為了在一個(gè)無(wú)恥的世界中找到榮譽(yù)而奮斗所做出的掙扎和努力地同時(shí)，孩子們學(xué)到了日后在學(xué)校餐廳和操場(chǎng)面臨逆境時(shí)的自處之道。我想這種連接確定不會(huì)是那位教師講出來(lái)，當(dāng)一部文學(xué)作品被這樣生硬地與現(xiàn)實(shí)進(jìn)展關(guān)聯(lián)時(shí)，她就沒(méi)有了吸引力。但是這樣聞名的文學(xué)作品被這樣讀過(guò)、演過(guò)之后，其內(nèi)涵自然就融入了每個(gè)孩子的人生。

這樣的閱讀，對(duì)眼下的快餐式閱讀是一種并不沖突的對(duì)接。因?yàn)楝F(xiàn)下快餐式的作品太多，與之對(duì)應(yīng)的就應(yīng)當(dāng)是快餐式閱讀;而對(duì)于真正經(jīng)典的作品自然應(yīng)當(dāng)像那位教師和他的學(xué)生一起讀莎士比亞那樣漸漸閱讀。終歸真正的閱讀是沒(méi)有捷徑的。

讀完這本書，一個(gè)最深的感受就是教室與教室原來(lái)可以如此不同!這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室了不得的雷夫艾斯奎斯教師，他用這樣一個(gè)范例告知我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西我們能共享到這樣的教育才智，就是獲得力氣;或許，在將來(lái)我們也會(huì)締造一個(gè)奇跡!

最終，我想用一句話來(lái)完畢我的發(fā)言。那就是：學(xué)習(xí)雷夫好典范!

56號(hào)教室奇跡心得體會(huì)三：

在最小的教室里，締造出最大的奇跡跡!

這是一本向家長(zhǎng)和教師闡釋什么是真正教育并如何實(shí)施教育的指導(dǎo)手冊(cè)。真正的卓越是靠犧牲、錯(cuò)誤，以及大量努力換來(lái)的。第56號(hào)教室的莊右銘：勝利無(wú)捷徑!第56號(hào)教室的口號(hào)：做個(gè)好孩子，行事要努力!一位好教師就是教室的奇跡締造者!

老師的任務(wù)為何?學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么?可以帶走什么?要想成為學(xué)生和家長(zhǎng)心目中的好老師，要做到哪些呢?

第一、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)

世界上的愛(ài)各種各樣，而教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種困難而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛(ài)是由教師教師的理智感、美感和道德感凝合而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表此時(shí)此刻教師深化細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)懷學(xué)生，充分敬重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生等。愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和根底。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為一名好老師，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)到處能體會(huì)到你對(duì)他們的愛(ài)，教育才會(huì)起到正正的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基那么把老師酷愛(ài)學(xué)生作為教育的奧妙，他的座佑銘是把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。

其次、學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是實(shí)施有效教育的根底和前提。心理學(xué)探究說(shuō)明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人敬重的愿望。作為教師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的教育，就必需敬重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁矗鍪裁?有什么開心的事，有什么憂愁的事;他們學(xué)習(xí)中有什么勝利的地方，有什么困惑;是方法的問(wèn)題，還是心理的問(wèn)題，是習(xí)慣問(wèn)題還是根底問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比擬醒悟的相識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下教師的架子，平易近人，隨和可親，增加教師的親和力，使其親其師，信其道，學(xué)會(huì)傾聽。可是我們很多教師，不情愿聽學(xué)生的傾訴，不情愿聽學(xué)生的嘮叨，總認(rèn)為自己高人一籌，比學(xué)生高超，沒(méi)有必要傾聽學(xué)生的訴說(shuō)。其實(shí)學(xué)會(huì)了傾聽，就能夠深化了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到教師對(duì)他們的敬重和關(guān)心。他們就情愿把自己的想法、愿望、要求、困惑告知你，求得教師的關(guān)心和敬重，求得教師的寬容和理解，求得教師的協(xié)助和說(shuō)明。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)展的溝通，就是心與心的溝通，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實(shí)施有效教育的前提。

第三、學(xué)會(huì)觀賞

觀賞是有效實(shí)施教育的看法，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽的根底上，觀賞學(xué)生。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣;不僅觀賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。有位哲人說(shuō)過(guò)世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源。我套用這一句名言人沒(méi)有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格。我們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生觀賞，幾乎每個(gè)教師都能作到，但是對(duì)差生的觀賞，就幾乎沒(méi)有人認(rèn)同了。

第四、學(xué)會(huì)贊美

贊美是觀賞的結(jié)果，是觀賞學(xué)生的自然流露，是對(duì)傾聽和觀賞的穩(wěn)固。她和表?yè)P(yáng)不同。她不是當(dāng)著學(xué)生的面的