3至6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會從《指南》上讓我們家長們學習到了以后在生活方面、學習方面、生活自理方面怎么教育孩子。下面是我?guī)淼奈迤?至6歲兒童學習與開展指南心得體會，盼望大家喜愛!

3至6歲兒童學習與開展指南心得體會1

《指南》將幼兒的學習與開展劃分為安康、語言、社會、科學、藝術五個領域，并且細化了各領域不同年齡段孩子的學習與開展目標。讓我們清楚地了解了近四歲兒子的一般開展規(guī)律和學習特點，回想我們在張睿帆成長過程中的家庭教育，既有正確的做法，也有失誤的地方。下面也從安康、語言、范文參考網(wǎng)社會、科學、藝術這5個方面談談兒子的現(xiàn)狀及我們的感想。

一、安康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。

1、就“身心狀況”來說，張睿帆滿意“具有安康的體態(tài)”和“具有必須的適應實力”，而“心情安定開心”方面，心情不夠穩(wěn)定，經(jīng)常因為一點小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下漸漸安靜下來。

2、從“動作開展”而言，張睿帆具有必須的平衡實力，動作協(xié)調(diào)、靈敏，也具有必須的力氣和耐力，但手的動作敏捷協(xié)調(diào)稍有欠缺。

3、“生活習慣與生活實力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方，沒有養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩;特殊不喜愛吃蔬菜;吃飯的時候看電視;刷牙須要勸告和陪伴。唯一令人欣慰的方面是不喜愛喝飲料，最喜愛喝白開水。在我們的協(xié)助下可以自己穿衣服和鞋;缺乏根本的平安學問和自我愛護實力。

“安康”是5個方面中我們對兒子最為憂心的，今后我們將依據(jù)《指南》各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“安康”的孩子。

二、語言當別人說話時張睿帆能留意聽并做出回應，也能聽懂日常會話。

比擬愛說話，講話也很有禮貌，語言表達相對較好，詞匯較豐富，時時“語出驚人”。喜愛聽故事，也愛自己講故事，根本能將發(fā)生在身邊的事情表達清晰。喜愛“亂畫”但不知何意。語言方面根本是我們對張睿帆最為放心的，今后也會更加留意這方面的造就。

三、社會

1、張睿帆性格活潑，一般情愿與人交往，根本能與玩伴友好相處，范文參考網(wǎng)手機版會依據(jù)自己的愛好選擇活動，感覺有時也很會關懷人，特殊是比照自己弱小或者不幸者表現(xiàn)出憐憫和特別忍讓。但有時也會表現(xiàn)出任性和自我，這根本是獨生子女的通病，不過，在經(jīng)過幾個月的幼兒園集體生活之后，這一方面在漸漸改善。

2、張睿帆根本還是喜愛群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對去幼兒園有很大的抵觸，但后來還是特別喜愛的，有時也能感覺到他對去幼兒園的期盼。對于根本的行為標準一般能夠遵守，但有時要“看心情”，有時會我行我素不聽任何勸阻，盼望在以后能夠逐步改善，這也須要我們作為家長和教師得有更多的耐性。

3、張睿帆特殊喜愛與家人同處，當爸爸媽媽爺爺奶奶都在時，會表現(xiàn)出無比的歡樂，也會顯得特殊聽話。

四、科學

對自然的一切充溢新奇，挖土，玩沙，撈魚、喂魚，看螞蟻等等，都是他平常喜愛玩的活動。日常生活中包含很多數(shù)學學問，各種形態(tài)，排列依次等，也表現(xiàn)出很濃的愛好。

五、藝術

愛美是人的天性，張睿帆喜愛與自然界接觸，范文參考網(wǎng)喜愛美麗的花草，聽到鳥叫蟲鳴會表現(xiàn)出驚喜。但是對繪畫和藝術表現(xiàn)出不太敏感，對于在人前表演會很羞澀，今后會注意豐富他的體驗，漸漸造就和改善。

總之，學習了《3-6歲兒童學習與開展指南》后，感受許多，在以后教育孩子中，必須堅持：

1、遵循孩子的開展規(guī)律和學習特點，不拔苗助長;

2、敬重和愛護其新奇心，引導其愛好所在;

3、引導愉悅的心情表達;

4、造就自主獨立的實力;

5、多抽出時間陪孩子，享受兒子的成長過程。

3至6歲兒童學習與開展指南心得體會2

通過謹慎學習《3-6歲兒童學習與開展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學習和終身開展奠定良好根底為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)開展為核心，而且《指南》從安康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與開展。每個領域遵照幼兒學習與開展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為假設干方面，每個方面由學習與開展目標、教育建議兩局部組成。家長通過學習《指南》，視察自己的孩子，可從中發(fā)覺了孩子的特點，從中找出孩子的缺乏，理解孩子的學習方式和特點;通過學習《指南》對家長如何教育孩子有特別大的指導作用，同時也提高了家長的教育實力和家庭教育質(zhì)量。

我家寶寶今年六周歲，在__市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。

比起許多家長，我或許算是個不負責任的媽媽，我沒有給壯壯報這樣那樣的早教班、輔導班、特長班之類的。在孩子的學習上我是順其自然的。就像是認字，我從來不強迫他非要相識多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認字一邊認圖外，只買了兩本薄薄的認字書，一次只認幾個字，不知不覺也許也能認了百十來個。其他的字都是來自各個方面的。

第一、故事書。從上小班起先，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書，我一邊讀一邊用手指著字，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽了故事的同時，潛移默化也相識了不少字;

其次、小班時學《弟子規(guī)》，每頁要求相識四個字，都能認下來，沒要求相識的，在學《弟子規(guī)》的時候，也相識了不少;中班學《三字經(jīng)》也是如此;

第三、走到哪兒學到哪兒。路上的廣告牌、門牌，都是字。壯壯自己也有愛好來認，錯了的字媽媽就訂正，下次遇到再認，錯了再訂正，不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時候，帶壯壯走到路口，往往有許多廣告牌，壯壯就不自覺地念上面的字，許多的字連我都想不到壯壯竟然都認得。并沒有統(tǒng)計壯壯此時此刻能認多少個字，但兒童故事書上的字，也許能相識95%左右，甚至更多，此時此刻自己讀故事，綽綽有余。通過讀故事看書，壯壯還經(jīng)常自己編個故事講給大人聽，還會自己編個歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言實力也得到教師的夸獎：這小子真能說，我都說不過他。

壯壯剛上幼兒園的時候是個很羞澀的小摯友，在路上遇到爸爸媽媽熟悉的人，讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難說出來的，甚至還會躲在爸爸媽媽身后不愿探出頭來，甚至連說“教師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教育壯壯到了幼兒園之后，要對教師說：教師好。壯壯容許得好好的。到了幼兒園之后，我問壯壯知不知道要對教師說什么，在教師懷里的壯壯點點頭，但就是不愿說出那三個字，教師也鼓舞壯壯說出來。壯壯對教師說：等媽媽走了之后再說。我在教室門外，一會兒就聽到教師說：壯壯說了，還羞澀呢，臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦，可見壯壯的聲音太小了，但還是有進步。通過學習《指南》之后，我就經(jīng)常帶壯壯和摯友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小摯友接觸多了，體會到了交往的樂趣，面對大人漸漸也就不羞澀了。而對此時此刻的壯壯，我經(jīng)常自問：這孩子此時此刻怎么一點也不知道羞澀呢?看到誰都不怕，都能說上話。

老人在家里，有好吃的都是留著給孩子的，老人是不舍得吃一口的，我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前，我都教育壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。起先壯壯還不太懂，說多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動給長輩分了一圈，自己剩下一個小的，我問他為什么這么做，壯壯說有個小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三字經(jīng)》里學的“融四歲，能讓梨”。

有許多次教師發(fā)了新的字卡，我找出以前的字卡，和壯壯一起認，有認錯不熟識的就多認幾次。認完了之后我們做表演的嬉戲。就是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人遵照詞意來表演一下，效果很不錯哦。不知道你家的字卡都保存好了沒?其次天，壯壯還想表演，我卻換了嬉戲。仍舊是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個句子。不管造句如何，符不符合邏輯都不要打擊孩子，要鼓舞孩子。后期，我出個字，讓壯壯來組詞。有時在送壯壯去幼兒園的路上，出個字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說困難的字，比方：烏——鳥，大——太、犬;木——本;日——田、目、白(其實日加一筆還可以變成其他許多字，找簡潔的來說);月——用;王——主、玉。等等，有許多這樣的字。有時候說熟了，我還得費腦筋想：壯壯相識的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的嬉戲可以多樣化，地點時間不受限制，總之，不管什么方式，一句話：在嬉戲中學習，在學習中嬉戲。

通過對《3-6歲兒童學習與開展指南》的學習，家長和孩子對自身都有了必須的相識和提高，孩子得到了很大的熬煉和提升，家長在其中也受益匪淺。

3至6歲兒童學習與開展指南心得體會3

結合園本研修活動，再次學習了《3-6歲兒童學習和開展指南》感受更深。指南細致周到的從家庭、幼兒園、社區(qū)啟程，協(xié)助了我們一線教師梳理了自己在園組織一日活動的要求及留意的細微環(huán)節(jié)。

以往幼兒教育總是以學習一些根本學問作為了重點，使得幼兒園教育總是時常的具有小學化傾向，違反了幼兒的年齡特點。而《指南》如同指南針為迷茫的我們指明方向，在每個詳細目標后提出了相宜的具有指導性的建議，指出了我們一日活動的留意點，有利于我們組織幼兒在園的一日活動。參照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面開展相宜，哪方面是滯后的須要多加強引導的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感受最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課教師的目標制定的很廣泛，對已中班孩子來說快跑多少米比擬相宜，所以一備時教師對詳細目標沒有明確，使得活動打算的場地距離布置的很短。在謹慎學習了指南提出的指標后，我們重新調(diào)整了目標，同時結合目標，重新布置場地等，讓孩子們盡可能的技能到達做大程度的練習。

拋磚引玉，在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動《拖拉玩具來追我》，對小班孩子如何利用自制體育玩具進展集體教學，進一步思索了自制體育玩具如何玩，如何開展技能，開展怎樣的技能，并在活動中技能得到做大程度練習，也明確了小班安康活動如何開展技能多樣性。指南相宜的提出了以孩子的安康的重要。以往的綱要也提出了愛護孩子的生命安康的重要性，但指南更詳細深化的提出了在園如何進展安康教育。鼓舞幼兒進展跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育嬉戲，開展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。指南在注意幼兒體能開展的同時，更注意了其他的資源的滲透。

指南表達了一日生活節(jié)課程的理念。如吃東西時細嚼慢咽。主動飲用白開水，不貪喝飲料。事無巨細，指南從幼兒的生活學習各個環(huán)節(jié)提出了合理的建議，讓教師更關注、重視幼兒的保育工作。

指南表達了以幼兒為本的教學理念。在日常教學中，我們老師總是急，急于將故事、歌曲、數(shù)數(shù)等內(nèi)容通過短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩子，當有些孩子沒駕馭時，教師便有恨鐵不成鋼的感覺，于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來越肅穆，于是區(qū)角嬉戲變成了教師補差的場所，如此惡性循環(huán)，這些開展較慢的孩子便會對幼兒園和教師產(chǎn)生畏懼，不利于幼兒身心的開展。指南明確指出了幼兒為本的理念，教師要蹲下身子，去傾聽孩子的心聲，要了解這個年齡斑孩子的開展水平，可能孩子的表述還不夠完整，其他小摯友都會了只有他還不會，不要急，孩子就是孩子，當你的腳步快于孩子的腳步，孩子會跟不上來，

要放慢腳步漸漸帶著他，協(xié)助她得到合理的開展。

指南表達了時代的要求，指南提出了應引導幼兒敬重、關懷長輩和身邊的其他人，敬重他人的勞動及成果。此時此刻的孩子許多是獨生子女，所以有些孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、自我為中心，將家長對自己的的愛是天經(jīng)地義，而忽視了自己對長輩對身邊其他人的敬重。當孩子提出無理要求時，作為老師我們要理解孩子，去傾聽他們的內(nèi)心后，有立場的表述自己的觀點，不迎合家長和幼兒，而是踴躍和家長溝通，取得家長的理解，同時對孩子的行為要求作出立場相宜的回應。

每個孩子都是獨立的個體，他們有受愛護的權力，作為老師既是教師更是媽媽，只有從心里愛孩子理解孩子、了解孩子的須要，孩子才能在幼兒園這片土地上強壯成長。

3至6歲兒童學習與開展指南心得體會4

最近，我學習了《3-6歲兒童學習與開展指南》。通過學習《指南》，我深刻體會到：《指南》對防止和克制學前教育“小學化”現(xiàn)象供應了詳細方法和建議。

首先，作為教師和家長，必須要樹立正確的教育觀，自覺抵抗各種違反幼兒身心開展規(guī)律的提前學習和強化訓練活動，成人不應用一把“尺子”衡量全部幼兒。孩子是祖國的將來，我們的目的是讓孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的開展，而且開展的更好。我們要杜絕“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。比方，此時此刻許多家長想看到的就是孩子相識了多少字，會唱多少的歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比擬，根本沒有結合自己孩子身上的特長而有針對性地造就，只看到人家孩子的優(yōu)點，埋怨自己孩子的缺乏。許多家長出于攀比心理，迫使自己的孩子去學鋼琴、學跳舞、學英語??，孩子最寶貴的兒童時期就這樣在“學”中流失。我們要切實轉變觀念，還孩子們一個歡樂的童年生活。《指南》目的是訂正幼兒教育小學化，超前教育的問題，促進學前教育科學、標準地開展。

其次，我們要充分相識生活和嬉戲對幼兒成長的教育價值?！吨改稀返慕ㄗh特別清楚，詳細，能依據(jù)不同年齡段的孩子的年齡特點，聯(lián)系安康、語言、社會、科學和藝術，賜予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子須要什么，他們實力的范圍。這樣教師了解清晰后，不僅在學習和嬉戲中賜予支持，在孩子的操作材料上也會表達出層次，使教師們有了更多的方向。當然，我們既要締造條件和時機，在日常生活和嬉戲中促進幼兒意識、情感和身體開展，又要提示幼兒留意平安。

通過本次學習，我有了深刻的體會和感悟。今后，我還要不斷的學習《指南》，將里面的內(nèi)容進一步細化，更加深化來指導自己的教育行為。同時，我要和家長加強溝通，共同探究有利于幼兒開展的教育方式，樹立家長正確的教育觀，家園共育，合作相同化，使孩子開展的更好。

3至6歲兒童學習與開展指南心得體會5

《3-6歲兒童學習與開展指南》將幼兒的學習與開展分為安康、語言、社會、科學、藝術五個領域。通過學習，了解孩子的身心開展規(guī)律，一切從有利于孩子開展角度啟程，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子開展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正須要的關愛。

在沒有學習《3-6歲兒童學習與開展指南》之前，許多時候都是盲目的，即使知道有些教育方式不對，不能一味的說教，但找不到根本緣由，老愛對著孩子發(fā)脾氣，埋怨，知道這樣解決不了根本問題，只會讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個領域分為目標和教育建議，這無疑是給我們做家長的教育路上的指明燈。教會我們怎樣才能真正了解孩子、正確引導孩子和促進孩子開展。

通過學習后，相識到孩子開展的每個領域都特別重要，但給我感受較深的就是安康和語言這兩局部。因為安康是其他領域的根底和前提，而這里說到的安康不僅僅只是身體方面，還包含心理和社會適應的健全狀態(tài)。那么除了照看孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個輕松而又暖和的環(huán)境中生活，會讓孩子的身心更加安康、愉悅。做任何事情也就有了踴躍和樂觀的精神。

語言是思維的外衣，是智力開展中最重要的組成局部。3-6歲是語言開展的