本文格式為Word版，下載可任意編輯——走進童心世界讓孩子自由翱翔幼兒走進社區活動方案。

毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們需要對自己的教學方式舉行交流與議論，而教導筆記可以磨練老師的教學才能，提高教導水平。有哪些優秀的教導筆記值得借鑒呢？我特地為大家用心收集和整理了“走進童心世界——讓孩子自由飛行”，僅供參考，大家一起來看看吧。

加入工作第八年了，我深愛著我的職業，更愛那些活潑開朗天真心愛的孩子。無論別人賜予老師多么美好、多么嚴肅、神圣的描述，可是在我心中，最好的幼兒教師卻是“不要把自己當老師，而是把自己看成孩子中的一個并且走進孩子的世界，容許做一個傾聽者。”工作中的我就是這樣和孩子相處的。永遠帶著童心走進孩子的世界，那么你將是一個讓孩子愛好的老師。

記得一天我們在舉行美術活動，小摯友們畫的熱火朝天熱心高漲，可是，小美在那拿著筆發愣，我走過去問他：“小美，你為什么不畫啊？”她搖搖頭說：“不想畫。”我持續問：“你畫畫那么美麗為什么不想畫啊？發生什么事了嗎，能跟老師說一說嗎，咱們不是好摯友嗎。”她想了一下小聲的說：“我畫的不好，媽媽說我畫的不像機器人。”我看著她指著的“機器人”，乍一看，公然不太像，我接著問：“你這個是什么機器人啊？”她眼睛一下子就亮了起來說：“你看，我這個是個指路機器人。”“指路機器人？”那它的臉上為什么有這么多眼睛？”“由于有好多盲人，他長了這么多眼睛才能扶助盲人回家啊。”我一下子呆住了，多么美觀的畫，多么美觀的孩子啊，我連忙拿起筆扶助小美在旁邊寫上了字，扶助她解釋，我對她說：“小美，今天你把畫帶回家再給媽媽看看，把你方才給我講的講給媽媽聽好嗎？老師覺得你的畫更加棒，還有你是一個更加良善的孩子。”小美點了點頭。

其次天，小美來到幼兒園欣喜地撲向我說：“老師老師，媽媽夸我了，她說我的畫真棒！”看著小美的興奮，我也松了一口氣，假設不是問小美，假設不是幫她加上文字說明，誰會看出來小美畫的是一個扶助盲人指路的機器人呢？假設不是當他的傾聽者又怎會聽到這樣美好的想法呢？

所以，幼兒審美教導告成與否不能簡樸地用幼兒的作品好看不好看或美麗不美麗再或者像不像來衡量。幼兒的審美情感是豐富多彩的，賦予幼兒多方位、多元化的感知空間，激發幼兒積極探索的興趣，是扶助幼兒獲得審美體驗最好的途徑。

我想，作為一名老師不是老師說孩子做，而是要走進孩子的世界里并且擅長激活孩子的思維，讓孩子獨立斟酌，產生自己的思想，假設我們的教導總是建立在一個問題只有一個答案的根基上那我們的教導就是失敗的。我們要讓孩子充分發揮自己的天性，允許標新立異，沒有天性的教導是可悲的，沒有天性的民族也是可悲的。所以我激勵孩子們大膽的畫自己的機器人，只要你能想到的都可以畫出來，于是，我們的孩子畫出了“給盲人指路機器人，洗碗機器人，掃地機器人……”而且都有著自己的理由，洗碗機器人是由于覺得姥姥姥爺平日太辛苦了，掃地機器人是由于平日看周老師掃地太累了，想讓她休息會……我被每一幅作品感動著，也被孩子們的心靈感動著。

每個幼兒都是獨特的個體，往往有意無意的在各種活動中創造新意義。我們的教導要面向每一個孩子，無論幼兒的想法對與錯，老師都要真誠的接納和認可，賦予他們最大限度的理解、支持和激勵，這樣才能激發他們的創造力。兒童的創意表現別致而奇異，他們的作品呈現著稚嫩美，洋溢著純真的童心童趣，蘊含著也騰躍著令人們心馳神往的創新精神。就讓孩子們空想的翅膀到廣闊的時空中去自由的飛行吧！

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教導隨筆：孩子，讓我精心走進你的世界

我們班里的小強長得虎頭虎腦，比同齡的孩子都要高一些，壯一些。按理說這樣的孩子都很討人熱愛，但是小強在我們班里卻不怎么受接待。小摯友們在一起玩，時不時的就會有小摯友過來告小強的狀。不是搶玩具就是凌辱小摯友。時間久了，小摯友在不再跟他一起玩了，我對小強的態度也在靜靜的發生著變化。

以前的小強跟小摯友起爭執，由于在一起玩時產生的沖突。但是，最近我察覺小強會無緣無故的打小摯友，會主動攻擊小伙伴。遇到不開心的事情就躲到別的地方，讓老師去找他，跟老師玩“藏貓貓”。由于這件事情我狠狠的批評了小強，以為這樣就會讓他中斷“藏貓貓嬉戲”。可是令我沒有想到的是，小強還是樂此不疲的跟我玩“藏貓貓”。昨天當我正在批評小強時，園長走了過來，問明理由后，對小強說：“你能報告園長老師為什么要躲起來，讓老師找你？”“由于小摯友們凌辱我，都不跟我玩兒。”小強小聲地說著。“小摯友凌辱你，怎么不跟老師說呀？那你躲起來也解決不了問題對不對？……”經過跟園長的談話小強意識到了自己的錯誤，允許不再躲起來。

等到園長離開后，我陷入了尋思，為什么在我察覺小強的問題時，沒有平心靜氣的問領會理由，而是一味的指責。我真的需要好好的反思，其實小強主動攻擊小伙伴是為了引起小摯友和老師的留神，想得到大家的關注。包括小強的“藏貓貓”也是想這樣引起老師的關注。小強的父母平日工作很忙，疏忽對他的關切，所以在小強心里是分外渴望別人的關注的。通過這件事情我體會到作為幼兒老師不能只通過外觀現象去解決問題，而是要精心的走進每個孩子的世界。幼兒教師的工作不僅需要實時有效的斟酌，還要講究方法這樣才能教導好每個孩子。

教導隨筆：走進孩子的世界

別看小小班的孩子看似什么也不在乎，什么也不懂，但當我們靜下心來，悉心查看，就會察覺他們有著自己的思想，自己的世界。

假設老師抱了別的孩子沒有抱他，他就會認為老師熱愛別人，不熱愛他；

假設老師叫了別人回復問題沒有叫他，他就會覺得老師愛別人，不愛他……

在家倍受關注的核心小人物，來到幼兒園難免會有些失落，有些不適應，所以，當老師在建立常規的同時，也別忘了過給孩子們一點關注和關愛，更加是那些對比敏感的孩子。多抱抱每一個孩子，多親親每一個孩子，給每個孩子多一些表現的機遇，多給他們一些關愛和扶助，這樣，他們會與你更親近。

另一方面，老師應多從孩子的角度去對付問題，不要以成人的眼光來對付孩子的世界。要戶外漫步了，孩子們到操場上排隊“開火車”，大家都擠在前面，想當火車頭，在成人的眼里，當火車頭有什么大不了的，在后面不也是一樣嗎？可是當你聽到孩子的話，就會感到孩子們的世界與成人世界的不同。

內向的小雨興奮地對著來接她的外婆說：“今天好開心啊！我終究當火車頭了！”

點點嘟著嘴說：“我沒當火車頭，氣死我了！”

卉卉驕傲地對潤潤說：“今天我又做火車頭了，又拉著老師的手了！”。。。。。。

因此，我們應多和孩子講道理，一些細小的、看似不屑一顧的問題，在孩子眼里都是挺了不起的大事。

“老師！板板口袋里有顆糖！”

在成人眼里，口袋里有顆糖有什么了不起的，可孩子眼里糖可是“寶物”！口袋里有糖是多么重大的察覺！我們的任務不是批評孩子的錯誤，而且引導他們對付問題，分析問題，我認為這才是最重要的。

走進童心，感受童趣（上）

從進入幼教這個行業的那天開頭，幼兒園的老師就報告我想要和孩子和諧，開心的相處務必要學會建立良好的師幼關系，這樣才能走進童心，走進童心世界務必要喜歡、崇敬孩子，教師切實的把握自己的角色地位進而采取適當的角色行為是培養良好師幼關系的關鍵。在教學實踐中我察覺，在孩子的心目中，教師和父母是同樣的受接待，因此，教師和孩子是零距離的，所以我們在教學和生活過程中，務必要擅長向幼兒表達愛，把孩子當成伙伴，用自己的兒童心，兒童情，兒童趣與幼兒相伴相隨，走進童心，感受孩子們的童趣，與幼兒能夠和諧相處，給他們建立良好的生活學習環境，讓他們愛幼兒園，愛老師，愛小摯友。

一、真心傾聽是促進師幼關系的前提

孩子在幼兒園階段語言進展進入敏感期，和孩子們的語言交流中可以看出孩子們每天的變化，在這個時間段，孩子們總是熱愛向人傾訴他們的感受，用稚嫩的語言表達更多的心理愿望，這就要求教師能夠做到良好的傾聽，真心的聽他們的訴說，這樣才能促進我們與孩子之間的關系，為良好的師幼關系建立良好的根基。

一天午睡的時候，小摯友根本上每個孩子都睡著了，這時我察覺悠悠在床上睜著眼睛猶如在想什么事情，有時眉頭緊鎖有時舒心的微笑，見狀，我就靜靜的走到她的床前，看著她的小眼睛問她：“悠悠，為什么不睡覺呢？在想什么事情啊？能不能和老師共享一下呢？”悠悠眨眨小眼睛，然后用小手捂住嘴巴，伏在我的耳邊跟我說：“王老師，我跟你說啊，昨天晚上我做夢，夢到我和媽媽出去玩兒了！那個地方更加的神秘！”我說：“是嘛？去哪兒玩兒啦？什么地方那么神秘啊？”悠悠想了想，對我說：“我跟你說啊，昨天媽媽帶我去爬山，那個山可高可高了，我們倆爬啊爬啊，結果就累趴下了，然后這時候突然從好遠的地方開來了一輛火車，我和媽媽就上火車了，結果一下就到山頂了！我可欣喜了！”聽完，我說：“是嘛？下回王老師也要去試試！”悠悠聽完我說話，笑的更加開心，對我說：“真的么？真的會有火車么？我今天早上跟媽媽說的時候媽媽說根本沒有火車，媽媽說我是胡思亂想呢！以后有什么事情我都報告你！”

從這之后，悠悠有什么事情都會趴在我的耳旁靜靜的報告我，每次我都專心地傾聽，聽完和她一起商討，對每個孩子都是這樣，專心地傾聽他們的話，理解他們的想法和做法，讓孩子們信任我，和孩子們建立起伙伴式的師生關系。

二、細心查看是建立師幼互動的保障

孩子們在幼兒園的一日生活中，孩子們會遇到各種各樣的困難，這時，就需要老師能夠細心的查看到孩子們的困難，給孩子們無微不至的關切，讓他們感受到老師對他們的愛就像媽媽一樣，縮短我們與孩子之間的距離，在孩子的心中建立起情感保障。

午睡起床后，我給每個長頭發的小姑娘在梳頭發，這時班上一向很內向的小墨站在我的旁邊，睜著一雙大眼睛看著我，看到小墨站在我的身邊，我問她：“小墨，有事情嗎？”小墨看看我，又看看正在梳頭發的小摯友，悄悄的搖搖頭，我猶如意識到了什么，我就把她抱在我的懷里，問她：“是不是你也想向雅昕一樣梳小辮？”小墨逐漸低下頭，不好意思的點了點頭，我笑了笑，拉著她拿了一根皮筋，拿著她的小梳子，給她梳了個小辮，梳好后，我對她說：“好了，美麗的小姑娘，去照照鏡子把！”小墨拿著自己的梳子，跑到鏡子前左看右看的，然后開心的笑了！

看著小墨開心的笑，我打心眼里也分外的開心，那一刻讓我明白，作為一名好的老師，在和小摯友相處的時候，我們務必要留心的查看孩子的每一點，細心照管他們，讓孩子們感受到我們對他們的愛。

愛使我走進孩子的世界

愛能拉近我們與孩子之間的距離，走進孩子的世界。早上一入園我們的一個微笑，一個擁抱;孩子上課保表現好時我們一個贊揚的眼神;孩子不提防摔倒時我們一聲關切的問候……這些小的不能再小的事情卻能讓他們感受的老師對他們的愛。

銘銘是我班一個胖胖的、聰明的、愛吃且有點小懶的男孩子。平日里這孩子總是懶得動彈，于是我就刻意給他安置他力所能及的事情。如掃地、收毛巾、收杯子等。孩子就是孩子只有一時的熱心，時間長了便有點不耐煩了，于是我就拿周五的包子誘惑他(幼兒園的包子是他的最愛)他只好乖乖的遵從。時間長了這小子竟成了我們的得力小幫手。銘銘也由于自己的‘小懶’連續拉了幾次褲子。這天他又拉了褲子，我在廁所給他清潔戰場。問：“銘咱咋又拉褲子了，是不是在家里是坐便，這里是蹲便，你蹲著有點累啊，你可真是個大懶蟲。”他不好意思的點了點頭。“你這樣拉褲子張媽媽幫你洗屁股你不是更丟丟嗎，咱倆拉鉤鉤以后想拉臭了報告我，我來幫你好嗎?”他欣喜的點了點頭。自此，銘銘再也沒拉過褲子。一次孩子們尿尿的時候聽他們幾個男孩在廁所里探討，銘銘說：“我是大胖，風池是二胖，虎虎是三胖，張媽媽是四胖……”我問道：“你們幾個小鬼在說我什么壞話呢。”他們幾個馬上用手捂住了嘴巴。然后我笑了起來說道：“很欣喜參與你們的團隊。”他們幾個欣喜的拍起手來。

只要多給孩子一點愛，用真誠的微笑去面對每一個孩子，懂得崇敬孩子賞識孩子……那么我們便能走進孩子多姿多彩的內心世界!

教導隨筆：走進孩子的小小世界

教導隨筆：走進孩子的小小世界

做幼兒教師這么多年，我最熱愛帶的還是小班的孩子。由于他們的心愛與純真往往打動我。跟他們在一起，忘卻了好多煩擾。看著小小的他們時常跑到我的身邊，說說這件事，聊一聊那件事，仿佛我也走進了他們的世界，感受到他們的喜悅。

晨晨小摯友是我現在班級的一個心愛的小男生，前一陣子，有幾天他早晨來園的時候總是帶一幅畫來，說是送給老師的。那上面是他最熱愛的小恐龍，我問他為什么要送給我們畫呢？他笑著說，是熱愛老師。剛開學的時候，剛剛離開家來上幼兒園的他，總是熱愛抱著他的小恐龍，我同意他抱著并跟他說老師也熱愛小恐龍呢。由于我們對孩子的充分崇敬，他就更加熱愛老師，容許來幼兒園，他把他畫的畫送給老師，就是對老師的愛啊！

班級里還有位叫小語的小摯友，由于年齡是班級里最小的，來園的次數也不多。有時幾天沒有來幼兒園，一來就會找媽媽。娃娃家是他最熱愛去的地方，由于那里有電話機，他可以打電話給媽媽。雖然電話不會接通，但是他拿著電話筒，靜靜地跟媽媽說一說，他就會很開心。他會跟我們說：“老師，我給媽媽打電話了。”看著他心愛的樣子，我們也很開心。與老師相處時間久了，他也對老師有了感情。一天午睡起床，我在給他穿衣服時，他說：“老師，我熱愛你。我在家里給你打電話。”聽完他的話，我渾身都暖洋洋的，正是由于他感受到老師對他的愛，他才會熱愛老師啊。

有時，外出回到幼兒園，在走廊上看到他們時，他們會像小鳥一樣飛來，圍著我說：“老師，你去哪里了呀？我想你了！”小班的幼兒就會這樣毫不留存地表達自己的情感，心愛好玩。

愛是開啟溝通大門的鑰匙，沒有愛就沒有溝通。”愛是一個生命熱愛另一個生命的感情。師幼之間的愛是對等的，相互崇敬的。在與幼兒的溝通中，我們可以直接去報告孩子老師愛你，用老師那份彌漫愛意的言語去叩擊孩子們的心門，以得到孩子們的認可和接納。同時，我們也可以把對孩子們的這份愛幻化成掛在嘴邊甜甜的笑容，用那份溫和的言語和微笑來報告孩子什么該做、什么不該做、事情理應怎樣去做。在扶助孩子樹立正確的觀念的同時，孩子也會逐漸的向你打開心扉。只有老師真正的崇敬孩子，理解孩子，他才會把自己心靈的大門向你打開，作為老師的我們才能夠真正的走進孩子們的小小世界。

教導隨筆：讓孩子自由呼吸

讓孩子自由呼吸

有哪個家長不夢想自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來大量關于人類腦潛能的醫學研究成果見于報端，形形色色的開發幼兒智力潛能的課程、方案、教學方法更是大行其道，他們沖進了毫無抗爭才能的幼兒園和家庭，侵占了幼兒清白的心靈，遮住了幼兒精神成長所需的自由空氣……

由于他們忽略了幼兒最需要什么，幼兒教導理應是根的培育與呵護，過早的剪掉了在他們看來是多余的大樹用來吸收陽光和水分的枝葉，結果播種并未最終獲得豐收。什么理由導致了這個結果？原來是由于他們忽略了幼兒成長過程中應有的關注和細心等待，把幼兒過早的規定為某種模式違背了幼兒教導本質。

幼兒教導應是生活的體驗與創造，幼兒的天性應是嬉戲的，奇怪的，探索的和理想的；幼兒的生活中理應有著足以滋潤幼兒生命的“養料”，有著幼兒健康成長的時機。

所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新擁有本應屬于他們的天地！

教導隨筆：走進孩子的內心世界

“丟丟丟手絹，輕輕的放到小摯友的后面，大家不要報告他，快點快點抓住他，快點快點抓住他。”今天戶外活動我帶著小女孩玩“丟手絹”的嬉戲，在高興的歌聲中，孩子們玩得開心極了！

這時，我察覺一伊小摯友坐在地上悄悄的抹眼淚，哦~我恍然大悟，原來幾乎全體的小摯友都被丟過手絹，只有她此時沒有玩過一次，也沒有小摯友丟給她。眼看她的眼淚快流出來了，我示意正跑著的小摯友把手絹丟給她，她撿起手絹還在抹眼淚，我說：“怎么了一伊，是不是哪里不安逸？”她沒有回復，還在抹眼淚，我突然意識到，我的提問是多么的無力。于是，我拉起她的手和孩子們唱著“丟丟丟手絹……”帶她一起跑了起來，我們在歌聲中把手絹丟給了其他小摯友，就在被丟的小摯友起來追一伊時，她發自內心的笑了！看到她的笑容，我心里終究松了一口氣。喜悅照舊在舉行，“丟丟丟手絹……”。

一伊是新學期我們班新來的孩子，由于她年齡小上不了小學，就留到我們班再讀一年。一