本文格式為Word版，下載可任意編輯——你接住了孩子拋來的球幼兒園孩子的嬉戲。

眾所周知，假設(shè)想要成為一名卓越的教師，我們務(wù)必要對自己的教導(dǎo)教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教導(dǎo)筆記可以磨練老師的教學(xué)才能，提高教導(dǎo)水平。那么，有哪些值得參考的教導(dǎo)筆記呢？我為此留心地整理了以下內(nèi)容《你接住了孩子拋來的球》，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來扶助。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄澳憬幼×撕⒆訏亖淼那颉保?/p>

在美術(shù)活動舉行到確定時間時，不斷有孩子來說：“老師，我畫好了，我不畫了。

”不同的孩子說這句話含義不同，孩子拋給你的球你接住了嗎，你給了他們適合的回應(yīng)了嗎?

第一種球的分析：

找到的球：孩子切實畫得很好，技能、效果、作畫態(tài)度來看都很卓越。

接到的球：他的需求點是：夢想和老師共享，并獲得確定的斷定。

拋出的球：老師要拋給他發(fā)自內(nèi)心的斷定。Yjs21.COM

回應(yīng)實例：如：“你的房子畫得穩(wěn)穩(wěn)的，住著確定很有安好感，防震才能確定很強，色調(diào)也很美，畫得很留心。

”并實時賦予五角星等標(biāo)識賞賜。

其次種球的分析：

找到的球：孩子看到畫的快的孩子在玩嬉戲了，于是對作品草草了事，也急著去玩。

接到的球：他們的需求點是：不想再畫了，夢想快點得到老師斷定終止這項行為。

拋出的球：斷定才能并創(chuàng)設(shè)愿景，激發(fā)持續(xù)創(chuàng)作的動力。

回應(yīng)實例：如：“你的房子設(shè)計很別致，線畫得多直，旁邊的風(fēng)景也很美，要是能再靜下心來裝修一下確定會更受接待的。

”并賦予眼神等的斷定與激勵。

第三種球的分析：

找到的球：可能是孩子才能缺乏，沒有自信。

接到的球：一是不會畫夢想以此來得到老師的扶助和支持的現(xiàn)實。

二是想蒙混過關(guān)，逃避畫不好。

拋出的球：盡力找出閃光點，適度供給接濟找到自信。

回應(yīng)實例：如：“你畫的時候老師看到你很專心，你確定還有好多的創(chuàng)意，你還想在這里畫什么?我們一起來設(shè)計添上去，讓畫看起來更美，好嗎?”同時可以肢體的摸摸頭，蹲下來等回應(yīng)舉行合作。

不知道本文“你接住了孩子拋來的球”是否對你有所扶助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以欣賞其他頁面！

YJS21.cOm更多教導(dǎo)筆記我推舉

怎樣接孩子拋過來的“球”

我聽一節(jié)新教師的常識課時，有這么一個環(huán)節(jié)，區(qū)分酸辣甜等。教師打定了辣椒、醋、甜品等東西，當(dāng)幼兒品嘗辣椒時，看來有點辣，

大量孩子一邊吐著舌頭用手，一邊去倒水喝，課堂上就亂套了，新教師無閱歷，而無所適從。這堂課的效果也就可想而知了。對于此種處境，我想幼兒教師的都會遇到過，我認(rèn)為：首先，理應(yīng)冷靜，不要場面一開頭亂，自己先亂陣腳，可以用“望遠(yuǎn)鏡”（用拇指和食指指尖圈起做望遠(yuǎn)鏡）一邊望著孩子，一邊說兒歌：“望遠(yuǎn)鏡，望遠(yuǎn)鏡，望著哪個好孩子？”孩子都容許做好孩子，會很快坐好，這時，教師可以表揚孩子：“小摯友們真聰明，知道吃到太辣的東西時，喝點水來減輕辣味，誰還有更好的方法，來減輕辣味？”孩子受到表揚，會積極地回復(fù)問題，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)到正規(guī)上來。當(dāng)然也可以讓孩子做用一些日常的拍手律動，把混亂局面壓下去。再次，平日多訓(xùn)練幼兒的課堂常規(guī)，知道遵守課堂紀(jì)律，使孩子養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣。

總之，我認(rèn)為課堂像一個球場，發(fā)生的問題就像孩子拋過來的“球”，無論什么“球”教師都理應(yīng)接。只要平日多積累教學(xué)閱歷，正確采取“接球”措施，我想接孩子拋來的“球”是十足沒問題的。你真的了解你的孩子嗎？

“教導(dǎo)孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是崇敬孩子?！蔽蚁?，這兩句話也可以視為給家長們的贈言。不過，若想真正的崇敬孩子和了解孩子并不輕易。

繁雜的對象，簡樸的教導(dǎo)，正是教導(dǎo)困難的重要理由。假設(shè)以簡樸的教導(dǎo)對待繁雜的對象，也必然導(dǎo)致教導(dǎo)無效或失敗。所謂繁雜，是說今日孩子采納了繁雜的大量信息，由于難以消化、難以適應(yīng)而產(chǎn)生了繁雜心態(tài)，甚至模糊了與成人的界限;所謂簡樸，是指今日教導(dǎo)在原有的體制內(nèi)循環(huán)，父母由于無法面對新人類新世界而顯得簡樸難堪，甚至連自己也困惑不已。

假設(shè)，以前是孩子不了解大人，大人很神秘，今天那么倒了過來，是大人不了解孩子，孩子很神秘。

那么，怎樣了解孩子呢?概括說來，要多陪孩子玩一玩，要細(xì)心聽孩子講話，要與老師保持經(jīng)常的聯(lián)系，要看一點《少年兒童研究》之類的報刊書籍。

21世紀(jì)已經(jīng)向我們匆促走來。作為跨世紀(jì)的一代孩子，既有良好的機遇，也有眾多的麻煩。例如，心理障礙增多等等。因此，為了孩子有一個光明的前途，為了家庭長久的幸福，再也不能漠視對孩子的了解與崇敬了，否那么，我們將遭遇無情的處治!

今天的孩子難教導(dǎo)，這是個世界性的問題。

難在哪里呢?有人說學(xué)識缺乏，有人說方法不當(dāng)，這些都是對的，但最重要的理由或許是對今天的孩子缺乏了解。有些父母可能不服氣：知子莫如父母，我們每日看著自己的孩子，莫非還不了解他(她)?

讓咱們來看一些事實吧。

住進(jìn)高樓里的孩子孤獨感鞏固了，父母們于心不忍，建議孩子外出跑跑跳跳，孩子卻回復(fù)：“沒勁!”策動孩子找鄰居伙伴玩玩，孩子竟說：“不容許”。

如今的孩子更加熱愛看卡通(漫畫)。有位干部是兒童圖書獎的評委，抱回家大量獲獎圖書。可兒子毫無興趣，卻用零花錢買回近百本卡通，忘了吃飯，忘了功課，忘了睡覺，看得開懷大笑、渾身亂抖。父母困惑不已，要過卡通書細(xì)看了半天，儼然看不明白：這是什么鬼東西，亂七八糟胡言亂語!可問題是孩子一看就懂，一懂就迷，您是大人怎么就看不懂呢?

正如讀書一樣，世界上的書浩如煙海，最難讀的是子女這部無字之書。做父母的，要透過子女的內(nèi)心世界，讀懂他們的每一天，每一年，也就是說，教導(dǎo)孩子的前提是了解孩子。

報告孩子，你行的！

又到早餐時間了，今天吃得是面條。剛吃了一會兒，有些小摯友已經(jīng)吃完一碗了，要添其次碗了?？吹胶⒆觽円粋€一個過來盛面條。我想：每次吃飯盛飯盛面條的工作都是老師扶助完成的，有時幫他們盛得多了，有些孩子就會吃不下飯，何不讓他們自己盛呢？

作為一名大班的孩子來說完全有才能自己盛飯了，今天就讓他們從盛面條開頭吧！這時滔滔走過來把碗在我面前一伸，“老師，我還要。”“你能自己盛嗎？”我投給他贊許的眼光，他看看我一開頭沒動，“沒關(guān)系的，試試看！”在我的激勵下，只見他一手拿勺子一手拿碗，從桶里舀起面條一點一點放進(jìn)碗里，終究自己盛好了面條。他拿著碗提防翼翼地回到了自己的座位上，還開心的報告邊上的小摯友：“這是我自己盛的！”別提有多欣喜了！孩子們都陸不斷續(xù)地走過來自己盛面條了。這時，瑤瑤拿著碗走過來排在小摯友的后面也蠢蠢欲動，我看了看她，就想在平日的生活學(xué)習(xí)中，她在動手才能方面都表現(xiàn)的較弱，她能行嗎？輪到她了，她抬頭看了看我見我沒說話，也沒說“老師，我不會?！彼闷鹕鬃又饾u地將面條盛到了碗里。盛好這碗面條，我就看到她回座位上吃了。沒過多久，她吃完又過來盛了。雖然這么一件小事情，在孩子們看來能夠自己盛飯是多么開心的事情呀！而且，由于今天吃面條老師都叫他們自己盛，大家都比平日多吃了幾碗，還有幾個孩子為了能夠多盛幾次，每次都盛一點點，我也沒有兇他們。我想只要孩子們開心、喜悅就好。

通過這一件事情，也讓我知道平日在幼兒的學(xué)習(xí)生活中有好多的事情他們都才能去完成，只要老師放手讓他們自己動手。作為老師確定要從小開頭激勵孩子自身去完成一些事情，并賦予他獨立意識以贊美，以培養(yǎng)孩子的獨立才能。孩子們理應(yīng)成為一棵獨立支撐獨立當(dāng)一面的大樹，而不是*大樹遮風(fēng)擋雨經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的脆弱小草。你是好孩子,老師熱愛你

今日午休,孩子們更加興奮,嘰嘰喳喳說個不停,我說:"寧靜、寧靜!"孩子們也沒啥子反映,依舊各說各的,這可怎么辦?于是我想了一個好手段:和孩子說咬耳朵。沒想到還挺好的呢。

我輕輕地走到一個小摯友跟前,撫摩了一下他的頭,貼在他的耳邊,說了聲咬耳朵,他笑瞇瞇的閉上秋水。我這一行為一下子被孩子們吸引住了,他們連忙靜下來,輕聲地對我說:"吳老師,你對他說啥子?"我裝出一副神神秘瞇的樣子說:"誰閉上秋水就報告誰。"我對每個小摯友都說了同樣的咬耳朵--你是好孩子,老師熱愛你,請你快快閉上秋水,好好睡一覺,祝你做個好夢!

就這樣,孩子們都甜甜地睡了,我心里有說不出的開心。

原來,愛是恁地簡樸,一個愛撫的動作,一句親切的話語,就能使孩子感到愛的真諦。

通過這件小事,使我明白了一個深刻的道理,要教導(dǎo)好孩子,就要捉住良機,千萬不要訓(xùn)斥或變相體罰孩子。現(xiàn)在時代變了,環(huán)境變了,孩子的心也變了,變的和我們小時侯大不一致,讀懂孩子的心,簡直是件難事,過多的干擾,會帶給孩子一些無如。是以,要因勢利眼導(dǎo),RAND教導(dǎo),確定會達(dá)成事半功倍的效果。

孩子的視力，你重視了嗎？

近期幼兒園組織孩子舉行了體檢，測查視力是其中重要的一項，測查結(jié)果顯示，班里大片面孩子的視力并不如預(yù)期的那樣好，甚至較上學(xué)期下降嚴(yán)重。作為老師，我覺得很心疼，小小年紀(jì)，還尚未步入小學(xué)的門檻，就要帶著小眼鏡了，那么將來如此繁重的學(xué)業(yè)，會讓孩子的視力降到哪里去?在告知家長視力檢測結(jié)果時，家長們很驚疑，大呼不能給孩子看電視了，不能給孩子玩電腦、手機了，也有的家長表示不能理解為什么會這樣。我們不妨分析一下，孩子的視力為什么會下降?

電子產(chǎn)品取代紙質(zhì)類用書，電子嬉戲取代現(xiàn)實生活中可動手動腦的嬉戲，孩子們更容許豎著小手指在手機、電腦上劃來劃去，高度集中的同時，眼睛也在受著侵害。除了長時間的看電視、玩電子產(chǎn)品，孩子們學(xué)習(xí)壓力增加，空余時間被各種課程安置的滿滿，而大片面的課程都是和孩子長時間用眼有極大關(guān)系，如寫字課等。孩子們戶外活動的時間裁減了，接觸大自然的時間裁減了，眼睛調(diào)理、休息的時間也相應(yīng)裁減了。不正確的書寫、看書模樣等是造成視力下降的理由。我想，不管任何人，都不夢想看到祖國的花朵小小年紀(jì)就帶上“小眼鏡”，我們能做的就是多給孩子更廣泛的活動空間，指點家長多舉行戶外活動，終究良好的身體才是成長道路上獲取告成最重要的保障。

孩子，你是最棒的

吃飯之前，請小摯友上來講故事。我請了睿睿小摯友來講故事，提到他時，他開頭慌張起來了。兩只手不自覺的開頭摸起來，撓撓頭，抓抓手，不愿上來。于是我去請他上來，他還是不好意思。我激勵他說，你不是故事講的很好的，你講給大家聽一聽吧。我知道你爸爸媽媽跟我說過了啊。我讓小摯友也激勵他，但是有的小摯友也有點笑話他的意思。我讓小摯友不要笑并且激勵他，他講玩故事后賞賜他一個小貼貼。

他開頭講的時候還是聲音很小，但是逐漸的，逐漸的聲音就沒有了。于是我又指點他，聲音大一點講的很好。逐漸的睿睿聲音又大起來了。我讓小摯友也專心聽，然后他講完了整個故事。

睿睿小摯友就是膽子不夠大，缺乏自信仰。覺得自己什么都不如別人，不愛表現(xiàn)自己。我們老師平日要多給他表現(xiàn)自己的機遇，與他爸爸媽媽也要溝通一下，在家里也要多激勵他。

然后還可以找他多聊閑聊，問問他覺得自己有什么優(yōu)點，增加他的自信仰。當(dāng)小摯友與老師需要協(xié)助時，在他的才能范圍內(nèi)，我們可以去請他協(xié)助，讓他知道他也是被需要的。孩子的心思你要猜

蘭蘭是我們班一個嫻靜、聽話的好孩子。

在班里什么事情都做的很好,可以說在老師的眼里是個乖乖女,分外讓老師省心,讓老師放心。

每次入園時,她總會笑著說聲“老師好”,叫的我們心里美美的,甜甜的。

可是不知什么理由,今天早晨入園時,蘭蘭哭哭鬧鬧的,讓奶奶抱著,奶奶一放下她,她就打奶奶,老師問她為什么,她不說,奶奶問她為什么,她也說不出來,就是撅著嘴不欣喜。

我心里很慌張,蘭蘭昨天還好好的,為什么今天鬧心緒呢?我有些不解,確定有什么理由。

對了,昨天下午,理由可能就是昨天下午的事。

記得昨天下午,我們班的小摯友軒軒有些不好受,我把軒軒叫過來,又問又抱,讓蘭蘭望見了,一向?qū)Ｐ漠嫯嫷奶m蘭,走到我身邊好幾次,猶如有什么事似的,我沒在意的報告她回到座位上專心畫畫。

對呀!蘭蘭的心思我猜出來了。

蘭蘭當(dāng)時流露出羨慕和嫉妒的眼光,猶如在說要是抱抱我該多好呀!想到這里,我一把抱過她,緊緊的摟在懷里,她雖然哼哼著,但一下抱住了我,我給她奶奶使了個眼色,奶奶靜靜的走了。

我抱著蘭蘭,來到小板凳邊坐下,慧慧還是抱著我,我笑著和她鬧著玩,說:“我知道你想干什么?”又點著她的小鼻子,說:“你想讓我抱抱你!”蘭蘭偷著笑了笑,不一會兒,蘭蘭像小兔子一樣,活蹦亂跳玩起來,猶如在宣布我的愿望實現(xiàn)了。

孩子們的心思像湖水,清澈卻深不成測,我們只有細(xì)細(xì)的查看,細(xì)細(xì)的體會,才能猜出來。

作為一個幼教工,孩子的心思你要猜,你要揣摩,才能讓孩子更好的成長和進(jìn)展。

小小的玻璃球帶給孩子們的喜悅

吃完飯循例我?guī)е⒆觽兂鰜砺阶杂苫顒?，我察覺劉燁偉和郭駿鴻他們不知是什么理由聚在一起，貌似還在討論著什么。我靜靜地走過去，他們貌似在挖什么東西?！澳銈冊谧鍪裁茨?？”“老師，我察覺了一個‘寶石’！”劉燁宏偉聲地回復(fù)我，并且讓開了一個小縫。我奇怪的探過頭去，原來不知道是誰在地上埋藏了一個玻璃球只露出一個小小的反光點在閃閃發(fā)光。他們在用小手用力的扒著，不少小摯友的手指甲里已經(jīng)滿是泥土，我加緊問他們：“你們這樣挖小手疼不疼呀？”“老師我的手疼了。”劉燁偉接著說到?！拔业挠悬c疼”“我的也是”