小學科學一年級上冊教課計劃一、學情剖析一年級學生進入小學，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和風趣，對學校、環境、老師、同學、講堂、學習、學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年紀小，好動、易喜悅、易疲憊，注意力簡單分別，特別是剛入學時，40分鐘的講堂學習關于他們來說真的很難！一年級上冊科學在小學六年科學學習中擁有特別的意義。假如說他們在幼兒階段主假如經過“玩”來理解和認識科學的話，從此刻起，他們進入的將是一門“課程”。課程的含義是擁有明確的教課目的和系統的設計，但絕不是說不再“存心思”，不再令人“感興趣”，不再有孩子們的“個人見解”和“研究空間”。恰好相反，好的科學課應當是屬于“少兒的科學”。二、教材解讀“什么是科學”“如何做科學”諸這樣類的問題，沒法也不該當教給孩子們，而是讓他們在科學知識的學習過程中，經過與之交融的研究活動漸漸體驗和理解。因此，一年級上冊科學的主要功能是為六年的科學學習打基礎。(

一)內容剖析一年級上冊科學教課內容由“植物”和“比較與丈量”兩個單元構成。此中“植物”單元有6個教課內容，“比較與丈量”單元有7個教課內容，總計13個教課內容，原則上每個教課內容需1課時來達成教課。此外每個單元最后都有“科學閱讀”內容。“植物”單元：這是小學一年級科學課的第一個單元，它將引領學生走進小學科學學習的大門，翻開科學學習的第一頁，對學生此后的學習產生重要的影響。選擇植物作為科學學習的起點，是由于植物是孩子們的親近伙伴，他們對植物擁有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個生命體來思慮，使用各樣感官推行察看，是生命科學看法系統建立和技術目標達成的基礎和需要。秋季是果實成熟的季節，豐收的季節，生命也在這個季節里表現出豐富的一面。讓學生著重植物、著重一個個生命體的特色，是這個單元的重要導向。“比較與丈量”單元：比較和丈量是科學研究的基礎，也是科學研究的重要技術。當科學家察看和實驗時，他們離不開比較和丈量。經過使用數字和標準的丈量單位，他們可以確立和描繪物體諸如長度、體積、重量和溫度等屬性。相像地，在生活中，學生們自然地推行著比較，也會推行一些簡單的丈量。事實上，比較和丈量是學生們理解四周事物的重要門路。在本單元中，他們將察看事物間的同樣和不一樣之處，用不一樣的工具和方法丈量一些物體的長度，重演標準尺的產生過程，領會比較和丈量在科學研究中的重要作用。(二)板塊剖析一年級的科學書每課一般由聚焦、研究、商討和拓展四個板塊構成。在實質教課中，這四個板塊其實不是截然分開、機械使用的，四個板塊表現的是一個有構造的，既切合科學家的工作特色，又切合少兒認知規律的教課過程，目的是讓少兒親身經歷和體驗問題解決的系列科學實踐。這個實踐過程與少兒轉變他們的原有理解有關，與促動他們對科學的理解有關，與發展他們的理解水平有關，并且必定是以科學看法和科學研究共生的方式發生的。詳細說明以下：1）聚焦板塊：一般以陳說句的形式描繪問題情境，以疑問句的形式提出1-2個學生可以研究的科學識題，以擁有承前啟后作用的語句與前一課的學習內容推行聯系，表現課程的連結性。2）研究板塊：包含前看法測查、展望、研究計劃的制定、采集信息、組織和表現憑證以及形成初步解說。這個板塊往常以陳說句的形式出現，列出可供選擇的察看和實驗方法、有關的第二手資料和數據表現所需要的方法和工具等。3）商討板塊：表現的是學生在溝通、議論、論證時所應環繞的重點問題。一般以疑問句的形式指導學生抓住主題學習的核心，陳說自己的看法，使用憑證支撐自己的解說，在個人論證的基礎上，睜開集體論證以達成共鳴。4）拓展板塊：為學生供給一系列活動建議，以便他們在課外睜開進一步的研究，使他們將所學的知識使用于生活及其余新的情境，或是與其余學科領域的學習推行聯系。三、教課目的“植物”單元教課目的1）科學看法目標①地球上生活著多種多樣的植物，好多植物都有根、莖、葉。②植物是有生命的，是生物。③植物擁有必定的形態構造，需要水分、陽光，每個植物個體都生活在必定的環境中。④植物會生長和死亡。⑤能說出四周常有植物的名稱及其特色。2）科學研究目標①能用多種感官察看植物。②能用語言、圖畫描繪和記錄察看內容。③能在察看過程中提出要研究的問題。④能栽種一棵植物，并使其存活一段時間。⑤能用適合的科學詞匯推行簡單的表達。3）科學態度目標①感覺植物的多樣性，對植物產生研究興趣。②對植物的生計需求形成必定的敏感性。③養成腳踏實地的態度。④養成參加、表達和聆聽的優秀習慣。4）科學、技術、社會與環境目標①認識植物在生活、生產中的使用，領會植物與人類的親近關系。②認識人類需要從自然界獲得植物質源，懂得愛惜植物，理解到保護身旁的植物很重要。2.“比較與丈量”單元教課目的1）科學看法目標①察看中有比較，比較需要公正，丈量使比較的結果更正確。②共同的開端線是公正比較的需要。③確立起點和終點、丈量單位首尾相連是丈量的因素。④非標準單位的丈量工具致使丈量結果的多樣性。⑤標準單位的丈量比非標準單位的丈量能產生更加一致和可比較的結果，有助于信息的溝通。⑥有不一樣的工具可用來丈量物體，長的工具更方便丈量長的物體。⑦尺子是世界通用的丈量長度的工具，是一致丈量標準的產物。（2）科學研究目標①能用多種感官和簡單的方法察看和描繪事物之間的同樣之處和不一樣之處。②能依據高度或長度給物體排序。③能以議論、畫畫、書寫等形式推行描繪和溝通。④試試以圖表的形式組織信息。⑤學習展望事物的相對高度和尺寸。⑥使用標準和非標準工具推行長度的丈量。⑦初步使用十進制計量丈量結果。⑧初步使用尺子推行丈量。3）科學態度目標①發展對丈量的認可感。②逐漸適合使用多種丈量工具和丈量單位。③認可以圖表形式組織和溝通信息的重要性。④樂于在情境中學習，能保持對一個問題的好奇和研究興趣。⑤樂于小組合作研究學習，能主動參加合作學習活動。⑥愿意聆聽別人的建議，樂于敘述自己的看法，展現自己的丈量數據。⑦在教師的指導下，有剖析、反省丈量過程的意識。4）科學、技術、社會與環境目標①能意識到察看、比較和丈量是人們理解世界的基本方法。②領會到一致丈量工具和單位給生產生活帶來的便利。③理解到人們老是在解決問題中連續地完美和改良工具，從而拓展和加強了人的水平。四、單元詞匯和資料清單1.第一單元1）單元詞匯①根：高等植物的營養器官，可以把植物固定在土地上，汲取土壤里的水分和溶解在水中的養分，有的根還可以儲藏養料。②莖：植物體的一部分，由胚芽發展而成,下部和根連結，上部一般都生有葉、花和果實。莖能輸送水、無機鹽和養想到植物體的各部分去，并有儲存養料和支持枝、葉、花、果實等生長的作用。③葉：植物的營養器官之一，往常由葉片和葉柄構成，通稱葉子。2）資料清單塑料花，植物，種子，花盆，泥土，小鏟子，小蔥，大蒜，胡蘿卜，校園中各樣形狀的葉子，一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條，冬青葉，牽牛葉，梧桐葉，松樹葉，月季葉，或許校園中其余擁有明顯特色的植物的葉，有關“植物是活的”的照片、圖片等。2.第二單元1）單元詞匯①察看：有目的、有計劃、有方向、比較長久的知覺活動。它是以視覺為主,與其余感覺融為一體的綜合感知。②比較：對照同類事物的異同。③猜想：比展望更任意,往常憑過去的經驗做出判斷。④展望：綜合從前的經驗及當下的察看做出判斷。⑤丈量：依據某種標準使用工具來察看,并且使用數據對事物做出量化描繪。⑥距離：兩物體在空間上相隔或間隔的長度。⑦拃：張開的手的大拇指和中指兩頭的距離。2）資料清單打印紙帶、記號筆、紙質彈跳蛙、小立方體、橡皮、回形針、小棒、有圖表的紙等。五、詳細教課舉措培育學生科學學習的興趣和優秀習慣學習興趣關于科學學習特別重要。在教課中要擅長激發學生的興趣，利用教材所供給的素材，組織學生睜開多種多樣的學習活動。教課時，經常著重學生參加學習活動的熱忱，多鼓舞學生踴躍參加，同意學生用自己的語言表達想法。讓每個學生喜愛上課、喜愛教師，從而喜愛學科學。優秀學習習慣的養成，不可以簡單地理解為上課坐好、舉手講話等外在的形式，更重要的是要逐漸指引學生學會獨立思慮、敢于發問、仔細聆聽別人的建議、樂于表達自己的想法等內在質量。讓學生在生動詳細的情境中學習科學教課中，充分利用學生的生活經驗，設計生動風趣、直觀形象的研究活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動詳細的情境中理解和理解科學知識，鼓舞每一位學生著手、動口、動腦，參加科學的學習過程。指引學生踴躍思慮，并與伙伴合作溝通獨立思慮、合作溝通是學生學習科學的重要方式。教課中要鼓舞學生在詳細活動中推行思慮，鼓舞學生發布自己的建議，并與伙伴推行溝通。在思慮與溝通的過程中，老師供給適合的輔助和指導，擅長選擇學生中有價值的問題或建議，指引學生睜開議論，找尋問題的答案。老師存心識地培育學生與人溝通的夢想和習慣，使學生逐漸學會使用適合的方式描繪自己想法，學會注意聆聽別人的建議。培育學生初步提出問題和解決問題的水平教材特別著重培育學生提出問題的意識和水平，教課中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗,隨時指引學生把所學的科學知識應用到生活中去，解決身旁的科學識題，并試試從平時生活中發現科學識題，認識科學在現實生活中的作用，領會學習科學的重要性。創建性地使用科學教材，即時反省科學研究水平是整體性發展的,科學研究的各樣種類在教課活動中應獲得系統使用。教材只是供給了學生科學活動的平臺，教課中，教師要依據學生的特色和實質狀況，創建性地使用教材，設計教課活動。教師還應合時記錄下自己的教課方案和教課反省，以連續改良自己的教課看法與教課方法。六、教課方案進度表周次教課內容1編寫教課計劃、備課2始業教育（科學第一課）3第一單元：1.我們知道的植物4第一