第4頁共4頁2023年?教師培訓(xùn)個?人總結(jié)范文?本學(xué)期我?有幸參加了?淄博市教育?局___的?農(nóng)村骨干教?師培訓(xùn)班，?通過這次培?訓(xùn)，使我深?深的感到對?教科研知識?的缺乏，雖?然我從教十?一年，但我?覺得在教學(xué)?理論知識方?面的學(xué)習(xí)還?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，?通過半學(xué)期?的學(xué)習(xí)和培?訓(xùn)，使我逐?漸認(rèn)識到教?科研的重要?性，尤其在?新課改過程?中，每一個?教師更應(yīng)該?值得去學(xué)習(xí)?一下新課改?的理念，以?便更好地適?應(yīng)新形勢下?的教育，以?下是我對自?己參加骨干?教師培訓(xùn)學(xué)?習(xí)的簡單回?顧和總結(jié)。?一、要善?于培養(yǎng)學(xué)生?個方面的能?力學(xué)生的?思維往往是?從對學(xué)習(xí)材?料的疑問開?始的。探究?學(xué)習(xí)是生物?教學(xué)的心臟?，要讓學(xué)生?在探究中培?養(yǎng)能力，還?要在探究中?找到問題的?的答案。這?一過程應(yīng)是?不斷地發(fā)現(xiàn)?問題、提出?問題、探索?問題及解決?問題的方法?來獲取新知?識的思維過?程。而解決?必須要提出?問題，教學(xué)?中如何提出?問題這一生?物的心臟，?如何激發(fā)學(xué)?生的問題興?趣，增強學(xué)?生問題化意?識，提高學(xué)?生的問題化?能力，充分?發(fā)展學(xué)生的?問題化學(xué)習(xí)?，我覺得新?課程理念下?的生物教學(xué)?，要重視問?題情景的創(chuàng)?設(shè)。美國心?理學(xué)家馬斯?洛認(rèn)為：“?滿足人的愛?和受尊重的?需要，人就?會感受到自?己在世界上?有價值、有?用處、有能?力，從而煥?發(fā)出自尊、?自強、自我?實現(xiàn)的需要??！睘榱俗?學(xué)生得到這?種需要的滿?足，在教與?學(xué)中，我們?應(yīng)樹立一種?師生互動、?平等合作的?思想，也要?有學(xué)生是主?角演員的思?想；我們還?應(yīng)當(dāng)努力營?造一種寬松?、和諧、愉?悅的教與學(xué)?的問題氛圍?，也就是我?們要巧妙的?創(chuàng)設(shè)問題情?境，使其產(chǎn)?生好奇心，?激起學(xué)生求?知欲望，喚?起他們的學(xué)?習(xí)興趣，使?他們體會到?生物就是生?活，對生物?產(chǎn)生親切感?。二、充?分預(yù)設(shè)是上?好課的重要?前提。教?師備課工作?要做的再細(xì)?致些，在認(rèn)?真鉆研教材?的基礎(chǔ)上，?既要備教材?、備學(xué)生，?更要對學(xué)生?在學(xué)習(xí)過程?中會可能出?現(xiàn)的狀況做?好不同的預(yù)?案和對策，?充分尊重學(xué)?生已有的知?識起點。只?有做好充分?的準(zhǔn)備，課?堂教學(xué)才能?更豐富、更?流暢，才能?真正做到培?養(yǎng)學(xué)生的探?究意識和創(chuàng)?新能力。?三、教學(xué)預(yù)?設(shè)與生成有?機結(jié)合，充?分發(fā)揮教師?教學(xué)機智。?教學(xué)預(yù)設(shè)?是非常重要?的，沒有充?分預(yù)設(shè)就不?會有課堂教?學(xué)的有效進(jìn)?行。但是教?師的預(yù)設(shè)再?充分，課堂?中還是有許?多不確定的?因素存在，?教學(xué)中生成?的問題本身?也是一種教?學(xué)資源，這?就要求教師?能夠抓住這?種資源，隨?機應(yīng)變，適?時引導(dǎo)學(xué)生?，做到掌握?分寸，方法?得當(dāng)，適時?、適情、適?度，于巧中?見奇，于奇?中生效。而?要想提高教?學(xué)機智，平?時就應(yīng)加強?學(xué)習(xí)，多閱?讀教學(xué)雜志?和理論書籍?，不斷提高?自身的理論?水平和業(yè)務(wù)?修養(yǎng)！四?、教學(xué)中要?給學(xué)生"動?手實踐、自?主探索與合?作交流"的?機會，有時?學(xué)生會還你?一個奇跡的?。《新課?程標(biāo)準(zhǔn)》指?出動手實踐?、自主探索?與合作交流?是學(xué)生學(xué)習(xí)?生物的重要?方式，這樣?一種學(xué)習(xí)方?式本身也應(yīng)?該是我們的?教學(xué)內(nèi)容和?教學(xué)目標(biāo)之?一。在教學(xué)?中，教師應(yīng)?該創(chuàng)設(shè)有意?義的數(shù)學(xué)活?動，聯(lián)接和?激活學(xué)生的?相關(guān)知識經(jīng)?驗，要給學(xué)?生探索的機?會，要敢于?放手，這樣?才能轉(zhuǎn)變學(xué)?生的學(xué)習(xí)方?式，主動建?構(gòu)新知，成?為學(xué)習(xí)的主?人，讓學(xué)生?的學(xué)習(xí)品質(zhì)?得到實實在?在的發(fā)展和?提高。五?、課堂教學(xué)?如何才能做?到師生雙向?交流，提高?教學(xué)效率呢?？課堂教?學(xué)是師生共?同組成的雙?邊活動，它?是一個由師?與生、教與?學(xué)彼此控制?的系統(tǒng)。但?從目前的情?況來看，多?數(shù)教學(xué)仍然?是注重言傳?口授，教師?滔滔講說，?學(xué)生默默聆?聽。這種缺?乏生機，僵?化死板的教?學(xué)方法常使?學(xué)生處于一?種被壓抑的?狀態(tài)。如不?迅速扭轉(zhuǎn)，?課堂上不能?形成雙向交?流的閉合回?路，那就會?使教師失去?調(diào)控，違背?教學(xué)初衷，?根本談不上?讓學(xué)生“養(yǎng)?成讀書習(xí)慣?”，提高數(shù)?學(xué)能力.?課堂教學(xué)是?個開放系統(tǒng)?。按照系統(tǒng)?論的觀點，?就是說，教?學(xué)中既要重?視各種教學(xué)?信息的溝通?和交換，又?要重視教與?學(xué)雙方的融?合與交流。?要做到這兩?點，就必須?改變傳統(tǒng)的?單向靜聽的?教學(xué)模式為?多向的立體?的現(xiàn)代課堂?教學(xué)模式。?不少教師在?這方面已經(jīng)?作出了有益?的探索。例?如：魏書生?的“六步教?學(xué)法”、寧?鴻彬的“五?步教學(xué)法”?等等。他們?課堂教學(xué)的?信息量大，?學(xué)生動腦、?動口、動手?的活動頻率?高；課堂氣?氛熱烈，學(xué)?生思維活躍?。這些不能?不說是他們?注意了課堂?教學(xué)方式的?開放性的結(jié)?果。課堂?教學(xué)絕不是?平衡的?！?平衡”的教?學(xué)只是把豐?富的課進(jìn)行?了“約化”?。它把學(xué)生?看成機器，?始終讓學(xué)生?處于被動地?位。敢于改?革的老師卻?不是這樣。?他們根據(jù)每?個學(xué)生的心?理素質(zhì)、愛?好、習(xí)慣等?各不相同的?情況，盡可?能地為學(xué)生?創(chuàng)造一個能?保證各人按?照自己的理?解能力進(jìn)行?獨立學(xué)習(xí)的?異步教學(xué)環(huán)?境。授課時?，他們既把?全體學(xué)生納?入教學(xué)范圍?，又隨時從?教學(xué)的對象?身上獲取信?息，尋找平?衡中的不平?衡因素，切?實地幫助學(xué)?生接受知識?，培養(yǎng)智能?。如果說?學(xué)生的“學(xué)?”是內(nèi)因，?那么教師的?“教”就是?外因，外因?要通過內(nèi)因?起作用。因?此，在改進(jìn)?課堂教學(xué)中?，教師必須?重視___?學(xué)生“怎樣?學(xué)習(xí)”的工?作。提到“?怎樣學(xué)習(xí)”?，目前多數(shù)?是從方法到?方法的單一?指導(dǎo)，這是?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?。真正的學(xué)?法指導(dǎo)應(yīng)該?是教與學(xué)同?步進(jìn)行。也?就是說，在?學(xué)生學(xué)習(xí)過?程中，教師?要不失時機?地給學(xué)生以?學(xué)法指導(dǎo)。?這樣針對性?強，有典型?意義，學(xué)生?一學(xué)就會用?，立竿見影?。___教?法與學(xué)法指?導(dǎo)要同步進(jìn)?行呢？教學(xué)?實踐告訴我?們，在教學(xué)?過程中，教?法與學(xué)法有?同一性，雙?方的目標(biāo)指?向同一認(rèn)識?過程，完成?同一個任務(wù)?。實際上，?教法和學(xué)法?很大程度上?是一個問題?的兩個方面?。因此，教?師要善于將?教法與學(xué)法?辯證地統(tǒng)一?起來，并及?時地迅速地?獲得轉(zhuǎn)化。?有了這樣的?一次培訓(xùn)使?我受益非淺?，使我認(rèn)識?到在今后的?教學(xué)中要不?斷進(jìn)行總結(jié)?，形成一定?的理論知識?，這樣對我?們的教育和?教學(xué)工作會?產(chǎn)生更大的?促進(jìn)作用。?培訓(xùn)已順利?結(jié)束，看一?看自己記錄?的聽課筆記?。翻一翻自?己隨手記下?的的感受，?再回眸靜思?：“博學(xué)之?，慎思之，?審問之，明?辨之，篤行?之”朱熹教?我求知治學(xué)?之