一、單項(xiàng)選擇題1、“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.教育一致性原則D.因材施教原則2、德育過程中的重要矛盾是（）之間的矛盾。A.教育者與德育內(nèi)容B.教育者與教育方法C.教育者與受教育者D.德育規(guī)定與受教育者已有品德水平3、（）是課外活動(dòng)的基本組織形式。A.小組活動(dòng)B.體育活動(dòng)C.課余活動(dòng)D.個(gè)人活動(dòng)4、（）是以實(shí)踐作業(yè)為主的愛好小組，注重使學(xué)生掌握勞動(dòng)基本知識(shí)和技能以及某些專業(yè)技術(shù)，如航模制作、盆景制作、動(dòng)物飼養(yǎng)、簡(jiǎn)樸機(jī)械的安裝修理等。這些活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的愛好愛好，培養(yǎng)他們成為科技隊(duì)伍的后備力量具有重要作用。A.體育小組B.勞動(dòng)技術(shù)小組C.藝術(shù)小組D.學(xué)科小組5、影響人的發(fā)展因素有（）。A.遺傳、環(huán)境C.教育、環(huán)境D.遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體能動(dòng)性6、我國當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革的主題是（D.特長(zhǎng)教育）兩種類型。D.分科課程A應(yīng)試收音D.特長(zhǎng)教育）兩種類型。D.分科課程7、根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性,可以將深慳分為學(xué)科課程與（A.活動(dòng)課程B.你合課程C.學(xué)科課程8、（）亦稱經(jīng)驗(yàn)課程，是指陽曉莉?qū)W生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài),即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)臉為中心組織的課程?；顒?dòng)課程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價(jià)值為目標(biāo)，目在培養(yǎng)具有豐富個(gè)性的主體。學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、經(jīng)齡是經(jīng)臉課程的基本內(nèi)容。其書導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和口切感受。A.校本課程B.粽合課程C.活動(dòng)課慳D.顯性課程9、（）是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高敢學(xué)痰景的關(guān)忸，A.預(yù)習(xí)K各泮匕深D.課后的教導(dǎo)工作10、教學(xué)要按照學(xué)科的邏軾系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)庚的順序，便學(xué)生系統(tǒng)地掌握映端知識(shí)、基本技能,形成產(chǎn)密的邃瓢思維能力。這就是教學(xué)的《）_A.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則B.直觀性原則D.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則IID.啟發(fā)性原則勵(lì)學(xué)生再接再厲。教師的這種行為屬于（）。A.負(fù)強(qiáng)化B.消退C.升華D.正強(qiáng)化12、（）強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的積極探索；教師的任務(wù)不是講解和灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，而是發(fā)明條件，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究，自行去發(fā)現(xiàn)材料的意義，從而自主地獲得基本原理或規(guī)則。（布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀）A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)13、奧爾波特將人格特質(zhì)區(qū)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)，并進(jìn)一步將個(gè)人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、（）和次要物質(zhì)。A.個(gè)別特質(zhì)B.根源特質(zhì)C.內(nèi)在特質(zhì)D.中心特質(zhì)14、卡特爾在其人格因素論中，將人格特質(zhì)分為（）和根源特質(zhì)。A.個(gè)別特質(zhì)B.共同特質(zhì)C.表面特質(zhì)D.次要特質(zhì)15、對(duì)品德要素的研究，重要集中在道德結(jié)識(shí)、（）和道德行為三個(gè)要素上。A.道德發(fā)展B.道德教育C.道德情感D.道德品質(zhì)二、辨析題1、發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革發(fā)展的重要趨勢(shì)，從學(xué)校系統(tǒng)分析，單軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和雙軌學(xué)制方向發(fā)展。2、教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即提出受教育者在知識(shí)、智力、品德、審美、體質(zhì)諸方面的發(fā)展規(guī)定，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是就教育所要培養(yǎng)的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槭裁措A級(jí)的利益服務(wù)。3、實(shí)驗(yàn)法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、實(shí)驗(yàn)或播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件,使學(xué)生結(jié)識(shí)事物、獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。4、教學(xué)組織形式是指為完畢特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定規(guī)定組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。5、根據(jù)記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短劃分，記憶分為形象記憶，邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶。三、簡(jiǎn)答題I、影響課堂氣氛的因索2、創(chuàng)設(shè)良好課電氣翅的條件（煤常心理氣氛的網(wǎng)控）3、活動(dòng)中心課程論的基本觀點(diǎn)4、我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的卷本的實(shí)能狀況5、健嚷情緒的必要條件四、材料分析題1、當(dāng)問及“假如你是校氏，你如何對(duì)待逃學(xué)的學(xué)生時(shí)“，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，回答問題《（1）此時(shí)的中學(xué)生處于皮亞杰的思維發(fā)展而哪一階氏。（2）這一階段中學(xué)生的思維發(fā)展以花哪些特衽、2.學(xué)生E曉夢(mèng)總是在快要考試時(shí)才看花很名時(shí)間看書,平時(shí)幾乎從不花時(shí)間來莫習(xí)老師在課堂講的教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，王曉夢(mèng)經(jīng)常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學(xué)習(xí)成績(jī)不抱負(fù)。請(qǐng)你結(jié)合有關(guān)心理學(xué)學(xué)習(xí)的策略與方法方面的內(nèi)容來給王曉夢(mèng)提出一些有效的學(xué)習(xí)建議。一、單項(xiàng)選擇題1、D【解析】“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特性和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最大限度的發(fā)展。貫徹因材施教原則的規(guī)定是：（1）進(jìn)一步了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界。（2）根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育。（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特性有計(jì)劃地進(jìn)行教育。2、D【解析】德育過程中的重要矛盾是德育規(guī)定與受教育者已有品德水平之間的矛盾。3、A【解析】小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的基本組織形式。課外活動(dòng)小組是在教師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以自愿結(jié)合原則為主，根據(jù)學(xué)生的愛好愛好和學(xué)校的具體條件，以某一課題為內(nèi)容，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。其重要特點(diǎn)是自愿組合、小型分散、靈活多樣。4、B【解析】勞動(dòng)技術(shù)小組是以實(shí)踐作業(yè)為主的愛好小組，注重使學(xué)生掌握勞動(dòng)基本知識(shí)和技能以及某些專業(yè)技術(shù)，如航模制作、盆景制作、動(dòng)物飼養(yǎng)、簡(jiǎn)樸機(jī)械的安裝修理等。這些活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的愛好愛好，培養(yǎng)他們成為科技隊(duì)伍的后備力量具有重要作用。5、D【解析】人的發(fā)展取決于多種因素，是諸種因素互相作用與建構(gòu)而形成的結(jié)果。涉及6、B【解析】我國當(dāng)前教學(xué)改革的主題是素質(zhì)教育。實(shí)行素質(zhì)教育是我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的客觀規(guī)定。是提。高勞動(dòng)者素質(zhì)和培養(yǎng)各級(jí)各類人才的需要。7、A【解析】根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性，可以將課程分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程兩種類型。8、C【解析】活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和愛好，以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程?；顒?dòng)課程以開發(fā)與哺育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價(jià)值為目的，旨在培養(yǎng)具有豐富個(gè)性的主體.學(xué)生的興尊、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)聆深理的叢小內(nèi)。x;同實(shí)世界的H接經(jīng)”和n切感受。9、C【制析】上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，北投融效學(xué).七10、C【解析】教學(xué)要按照學(xué)科的逆輯系優(yōu)和學(xué)1.認(rèn)識(shí)發(fā)住。1-r?X）：7：<1!”識(shí)卷小技帆形成嚴(yán)寄的遺俄恩維能力.這就是々學(xué)的微/漸進(jìn)原灼.貿(mào)沏榻中漸進(jìn)原則的基本要求;①投教材的系統(tǒng)性遂化效。2托：fF.M決不收點(diǎn)。收點(diǎn)③山法人深、由媯到難、由筒到紫④將系除連貨性與員活多樣性結(jié)合時(shí)來ll、D【例析】在教學(xué)過程中昌學(xué)a答對(duì)一道題或蛾j件好小網(wǎng).￡之以數(shù)關(guān).A揚(yáng)尊r收妓勵(lì)學(xué)生再接冉厲。教彈的這科行為屬于正強(qiáng)化,正翼化指增加戟謹(jǐn)為伊門丫：口，恒￡‘r12、B【解析】布自納認(rèn)為應(yīng)采用發(fā)現(xiàn)的方式學(xué)彳,所例發(fā)設(shè)訃輔川：又酥黃自￡得翅識(shí)的切形式。發(fā)現(xiàn)7習(xí)強(qiáng)詞的是學(xué)生的主動(dòng)探索;敦:彈的任芬不足優(yōu)川和澄檢現(xiàn)成的知近.前">5條件,鼓愴學(xué)”技士思學(xué).根極探究，自行去發(fā)現(xiàn)材料的意義,從而自主地求W循本聯(lián)理或規(guī)則。小魚結(jié)認(rèn)為,迎一發(fā)雙的方式/習(xí)分利卜洋生直覺思韁、枇為性思韁、創(chuàng)造性思韁的發(fā)揮;有利于使外握動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在力機(jī)?提高。習(xí)的枳世*；仃利于7會(huì)發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略;有利于信息的保持和檢索VI3、D【解析］奧爾波特將人格特質(zhì)區(qū)分為共同特放和個(gè)人，?以共卜）林法1八TH：的安特質(zhì)，所有人都共有這些人格特質(zhì).人與人之間都可以在這些將成上分別加以比較,如外向th仔何人療11備達(dá)-特質(zhì),個(gè)體之間的差異只在于不同的人具備此種特質(zhì)的多寡或強(qiáng)弱不同而已、個(gè)人，/卜彳：'"的.我人勿個(gè)人的獨(dú)樸的行為便向eM爾波特將個(gè)人特質(zhì)視為一種組織結(jié)構(gòu)，每i種特質(zhì)在這個(gè)人的人格結(jié)構(gòu)中處在不同的地位,與其他的特質(zhì)處在不同的關(guān)系之中。他因而區(qū)分了三種不同的個(gè)人特質(zhì)：①首要特質(zhì)是指最能代表一一個(gè)人的特點(diǎn)的人格特質(zhì)，它在個(gè)人特質(zhì)結(jié)構(gòu)中處在主導(dǎo)性的地位，影響著這個(gè)人的行為的各個(gè)方面。②中心特質(zhì)是指能代表一個(gè)人的性格的核心成分。③次要特質(zhì)是指一個(gè)人的某種具體的偏好或反映傾向，如偏好某種顏色的衣服，閑暇時(shí)喜歡收拾房間，等等。14、C【解析】卡特爾將人格特質(zhì)區(qū)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)是指從外部行為能直接觀測(cè)到的特質(zhì)。表現(xiàn)特質(zhì)也許會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變。根源特質(zhì)則是內(nèi)在的、決定表面特質(zhì)的最基本的人格特質(zhì)，是那些穩(wěn)定的、作為人格結(jié)構(gòu)的基本因素的特質(zhì)。根源特質(zhì)需要通過嚴(yán)格的科學(xué)方法才干獲得。15、C【解析】對(duì)品德要素的研究，重要集中在道德結(jié)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)要素上。二、辨析題I、X【解析】發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革發(fā)展的重要趨勢(shì)，從學(xué)校系統(tǒng)分析，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展。2、對(duì)【解析】教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即提出受教育者在知識(shí)、智力、品德、審美、體質(zhì)諸方面的發(fā)展規(guī)定，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)：-是就教育所要培養(yǎng)的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槭裁措A級(jí)的利益服務(wù)。3、x【解析】演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、實(shí)驗(yàn)或播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件，使學(xué)生結(jié)識(shí)事物、獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。演示法的基本規(guī)定；①做好演示前的準(zhǔn)備。②要使學(xué)生明確演示的目的、規(guī)定與過程。③講究演示的方法。4、對(duì)【解析】教學(xué)組織形式是指為完畢特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定規(guī)定組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。5、x【解析】根據(jù)記憶內(nèi)容不同劃分，記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶。三、簡(jiǎn)答題1、影響課堂氣氛的因素教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，決定了教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師的威信、教師對(duì)學(xué)生的盼望以及教師的情緒狀態(tài)是影響課堂氣氛的重要因索。(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式直接影響著課堂氣氛的形成。在專制型領(lǐng)導(dǎo)、民主型領(lǐng)導(dǎo)和放任型領(lǐng)導(dǎo)這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式中，民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的課堂氣氛最佳，而專翩型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)控制課堂秩序混亂、人際關(guān)系緊張的班級(jí)比較有效。(2)教師的威信通過對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的直接影響來制約課堂氣氛。（3）教簿對(duì)學(xué)生的高期望儺強(qiáng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用,依發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高對(duì)教師的信般舞;而教珅對(duì)學(xué)生的低期望刖可能導(dǎo)致學(xué)生白瓜白棄，降低學(xué)習(xí)興超,從而彭哈深京氣執(zhí)，1）教師的枳帔情緒狀態(tài)往往會(huì)投射為學(xué)生身上,使教師與學(xué)生的廢困、理均和情怨雙雄起來,從而在如生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng),育利于創(chuàng)造艮好的深盤一紙.2、創(chuàng)設(shè)良好深景氣氛的條件?套心算氣氛的詞控）課盤心理氣氛的形成受心得.學(xué)生及教學(xué)環(huán)境等多方面因素的影響.其中.H師對(duì)良好的課堂心理氣氨的形成發(fā)揮關(guān)健作用。在教學(xué)過程中.我!!可以通過以下方式對(duì)爆堂心理氣城造行消控.（1）增加謀景It學(xué)中的情必投入,建立融洽的師生感情關(guān)系,（2）采取民主的領(lǐng)V方式附特*連。_（3）更新教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性°3、活動(dòng)中心課程論的基本*,活動(dòng)中心像界與學(xué)科中心課程相對(duì)主,它打破學(xué)界邏輯系我的界限,星以學(xué)生的興梗、雷曼、經(jīng)驗(yàn)和他力為圣磁,通過引導(dǎo)學(xué)生自己組飲的有目的的活動(dòng)點(diǎn)列而整制的憬程;亦稱是驗(yàn)課程澈兒宣中心博乩活動(dòng)中心課程的特點(diǎn)是:重視兒童的興尊、倚，、他力依閱歷,也及凡京在學(xué)習(xí)中的自我擔(dān)導(dǎo)作用與內(nèi)在動(dòng)力;注重引導(dǎo)兒直從做中學(xué)，通過探究、交往、作等活動(dòng)使學(xué)生的豌齡得到政俎與改造,智能丐品德華■養(yǎng)成與愛高;并強(qiáng)兩鵬決問也的動(dòng)態(tài)活動(dòng)的過程,注重教學(xué)活動(dòng)過程的具話性、馀合性、形成性,因人而異的彈性.以及把課科資源作為解決問收的工口.反對(duì)II先確定目標(biāo)的觀念.學(xué)科中心課程與活動(dòng)中心課程是現(xiàn)代學(xué)校教育中的兩種基本類型，各有特點(diǎn)與局限性，兩者既互相對(duì)立，又互相補(bǔ)充、相反相成。在課程設(shè)立與編制上，不可用一種課程理論去否認(rèn)、取代另一種課程理論，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同需要與情況，分別發(fā)揮兩種課程不同的特點(diǎn)與作用，并兼取兩者之長(zhǎng)，以補(bǔ)各自之短，使其相輔相成、相得益彰，以發(fā)揮現(xiàn)代課程應(yīng)有的最佳的整體功能。4、我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本的實(shí)行狀況我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革整體設(shè)立九年義務(wù)教育課程。小學(xué)教育，以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。初中教育，設(shè)立分科與綜合相結(jié)合的課程：重要涉及思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會(huì)（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)校發(fā)明條件開設(shè)選修課程。普通高中教育，是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中學(xué)制為三年。課程由必修和選修兩部分構(gòu)成。課程設(shè)立注重時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。具體課程設(shè)立以分科課程為主，開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、歷史、地理、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康等課程。所有課程均涉及若干必修和選修模塊。5、健康情緒的必要條件情緒可以影響一個(gè)人的精神狀態(tài)，提高或減少一個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作效率。它也是觀測(cè)一個(gè)人對(duì)于某人或某事真實(shí)情感的窗口。它能反映出一個(gè)人的志向、胸懷和度量。它標(biāo)志著個(gè)性成熟的限度。健康情緒的必要條件是：(1)對(duì)的的人生追求(2)寬廣的胸襟(3)理性地適應(yīng)生活(4)尋找身邊的歡樂四、材料分析題1、【答案要點(diǎn)】(1)此時(shí)的中學(xué)生處在皮亞杰的思維發(fā)展的形式運(yùn)算階段(11歲至成年)。(2)這?階段是指H歲以后青少年的認(rèn)知發(fā)展階段。這個(gè)階段的思維發(fā)展具有以下特:性。①假設(shè)演繹推理。這種思維推理的特點(diǎn)是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實(shí)的情境，并且還考慮也許情境。②命題推理。這種思維推理的特點(diǎn)是，在推理時(shí)不一定以具體資料為依據(jù)，而只要有一個(gè)說明或一個(gè)命題即可進(jìn)行推理。③抵臺(tái)推理.這舁恩推推理的特點(diǎn)是,而對(duì)名即因素的發(fā)雜問隹情境時(shí),根據(jù)問監(jiān)的條件,提出般設(shè)?一方而孤立某些因素,另一方面組合一些因素,在系統(tǒng)七證中我犯正確答案.2、【答案要點(diǎn))(1)學(xué)習(xí)策