第3頁共3頁2023年?初中語文教?學工作總結?一、激發?學生學習興?趣，提高學?生語文素養?語文是一門?充滿思想、?充滿人文精?神、充滿智?慧的學科。?在新課改的?大背景中，?學生的自主?學習，培養?學生的創新?能力，已成?為教師__?_的熱點，?討論、交流?、探究等學?習方式已成?為課堂的主?流。我在語?文課堂教學?中，力求做?到讓學生變?得鮮活，讓?學生學得興?致盎然，使?學生在語文?學習中享受?學習的樂趣?，從而發展?學生的語文?素養。（?一）、注意?新課導入新?穎。“興趣?是最好的老?師”。在教?學中，我十?分注重培養?和激發學生?的學習興趣?。譬如，在?導入新課，?讓學生一上?課就能置身?于一種輕松?和諧的環境?氛圍中，而?又不知不覺?地學語文。?我們要根據?不同的課型?，設計不同?的導入方式?。可以用多?媒體展示課?文的畫面讓?學生進入情?景；也可用?講述故事的?方式導入，?采用激發興?趣、設計懸?念……引發?設計，比起?簡單的講述?更能激發學?生的靈性，?開啟學生學?習之門。?（二）、培?養積極探究?習慣，發展?求異思維能?力。在語文?教學中，閱?讀者對語言?意義、語言?情感、語言?技巧的感悟?，在很大程?度上與學生?的生活經歷?、知識積累?、認識能力?、理解水平?有關。為此?，在語文教?學中，構建?語義的理解?、體會，要?引導學生仁?者見仁，智?者見智，大?膽，各抒己?見。在思考?辯論中，教?師穿針引線?，巧妙點撥?，以促進學?生在激烈的?爭辯中，在?思維的碰撞?中，得到語?言的升華和?靈性的開發?。教師應因?勢利導，讓?學生對問題?充分思考后?，學生根據?已有的經驗?，知識的積?累等發表不?同的見解，?對有分歧的?問題進行辯?論。通過辯?論，讓學生?進一步認識?了自然，懂?得了知識無?窮的，再博?學的人也會?有所不知，?體會學習是?無止境的道?理。這樣的?課，課堂氣?氛很活躍，?其間，開放?的課堂教學?給了學生的?自主學習空?間，教師也?毫不吝惜地?讓學生去思?考，爭辯，?真正讓學生?在學習中體?驗到了自我?價值。這一?環節的設計?，充分讓學?生表述自己?對課文的理?解和感悟，?使學生理解?和表達，輸?入和輸出相?輔相成，真?正為學生的?學習提供了?廣闊的舞臺?。二、重?視朗讀品評?感悟，讓課?堂教學“活?”起來。小?學語文課本?中的每一篇?課文都是文?質兼美的佳?作，其語境?描述的美妙?，語言運用?的精妙，思?想表達的深?邃，見解闡?述的獨到，?都是引導學?生感悟的重?要內容。而?由于課堂教?學時間的有?限，課文中?的精彩之處?沒有可能引?導學生一一?感悟。為了?使這些精彩?給學生留下?整體印象，?我們可以在?閱讀中抓重?點，引導學?生對語言文?字反復誦讀?，以悟出語?言豐富的形?象內涵，意?義內涵，情?感內涵。同?時，讓學生?在感悟的基?礎上，引導?學生居高臨?下地對課文?進行品評，?在品評中深?化理解，升?華認識，填?補空白。如?在《李時珍?》的閱讀教?學中，我是?這樣引導學?生這樣品評?：“學習了?這篇課文，?你認為文中?什么地方給?你留下了深?刻的印象？?請你選擇其?中的一點說?一說。”此?時的學生充?分表述他們?的真實感受?，有的說：?“文中第一?、和末尾自?然段中的‘?著名’、‘?藥’、‘立?志學醫’‘?一邊行醫、?一邊采藥’?‘編寫本草?綱目’這幾?個詞就把李?時珍的情況?特點及優秀?品質都介紹?給我們聽了?，她不愧是?我國的醫學?家和藥物學?家，我為他?深感驕傲。?”這樣引導?學生選擇自?己閱讀感悟?的精華，進?行具體表述?，讓他們在?各自品評中?進一步升華?認識。三?、注重課內?外結合。美?國的一位教?育家指出：?“課堂的外?延與課外的?外延相等。?以課堂學習?為核心，能?動地向學生?的學校生活?、家庭生活?、社會生活?等各個生活?領域自然延?伸和拓展，?使課堂訓練?與課外行為?訓練形成有?序、有趣、?有力、有效?的結合，取?得語文教學?的整體效益?。”在課程?改革實踐中?，我們已把?語文教學的?觸角伸向了?廣闊的天地?。讓學生閱?讀《水滸傳?》等課外書?；通過這些?收集與閱讀?，為深入理?解